助力太和課改第三期驗收報告(梁恕檢).doc

助力太和課改第三次驗收總結匯報（梁恕儉）評價不是為了甄別、排隊、控制和打壓，而是為了改進、完善、激勵和提升。太和八中（劉建始）太和八中課改氛圍已經(jīng)基本形成，教師學生人人參與，有較高的積極性。在學校宏觀模的基礎上，各學科組已經(jīng)建立了學科模。通過巡課，可以看出從初一到高三六個年級全部參加課改，每班都分組，對著坐，尤其初三高三能夠參加課改，可見校長之魄力。聽了一節(jié)數(shù)學課和一節(jié)語文課，做課的是兩位青年教師，這次學校沒有叫骨干教師做課，而把這次機會給了青年教師，足可以證明校長為未來教師隊伍建設的深謀遠略。而兩位青年教師不負眾望，課上充滿激情，揮灑自如，運用學科模式和導學案，逐步走向規(guī)范化，學生合作、交流、探究、展示的氛圍初步形成，“擊石原有火，不擊乃無煙”，注重學生的思維習慣培養(yǎng)。兩位青年教師說課，完全按著“八說”進行，掌握熟練，每“一說”都有意圖解讀環(huán)節(jié)，明了完整，給人驚喜！說課標說教材有創(chuàng)新，一冊書都能完整說好，教師說課標說教材的課件做的很精致，有創(chuàng)新，有突破，確實下真功夫了。學校用過三關的方式推進課改：過導學案，過課堂教學，過說課，為第一個三關；第二個三關：說教材的單元關，一冊關，學段關。建議：1.青年教師的一些課堂教學細節(jié)還要雕琢，在反思和感悟中形成自己的教學風格。2.課堂教學還須加大規(guī)范力度，因為課上還有以講為主的的教師和趴著的學生，那么“對著坐”也就成了一種形式。在“教育之更化”的年代，太和八中還需要更徹底的革命性，如果堅持下去，將課改進行到底，創(chuàng)建課改氣場，積蓄正能量，全體教師都能關注和參與課改，不再盲目，追求教學質(zhì)量的高層次，假以時日，太和八中定會成為如學校的標語上所講的課改名校。寄語：李嘉誠辦公室懸掛的唯一的一幅書法，是清代儒將左宗棠題于江蘇無錫梅園的詩句：“發(fā)上等愿，結中等緣，享下等福；擇高處立，尋平處住，向?qū)捥幮??！边@24個字濃縮了深刻的人生哲理，“發(fā)上等愿、結中等緣、享下等?！?，就是胸懷遠大抱負、只求中等緣分、過普通人生活；“向高處立、就平處坐、從寬處行”，則是看問題要高瞻遠矚、做人應低調(diào)處世、做事該留有余地。問題：您認為課改成功的標志是什么，太和八中離成功還有多遠的距離，最大的障礙是什么？您認為太和八中離您心目中理想的陽光教育還有哪些缺憾？陽光體育，陽光德育，下發(fā)任務，每一個人用心研究，在幸福教育，光幸福教育，出了30多本書，光奠基不行。太和五中（梁恕儉）1.校園墻壁文化，由“光禿禿”到“亮堂堂”。2.驗收課大膽起用非骨干教師，顯示出一種自信。3.“說課標說教材”活動，給我20人名單讓我隨機挑6位，而且這6位都說得不錯。4.轉課時發(fā)現(xiàn)，課改的根還扎得不深，自主學生的理念還落得不實，利用學生的方法還掌握得不夠牢固。寄語：莫愁課改多對手，狹路相逢勇者勝。問題：讓學生在活動引導中發(fā)現(xiàn)：學生是主體性行為讓學習發(fā)生在學生身上學生是課堂教學的最大資源，如何利用學生？什么是教學內(nèi)容活動化苗集中學（梁恕儉）就五中和苗集這兩所學校比較，課堂上苗集勝出，但“兩說活動”苗集不及五中成績的一半。“內(nèi)涵式務實發(fā)展”方面，苗集根深葉茂，碩果累累；按“任務型指令達成”來考核，五中執(zhí)行力強，雷厲風行。也許是投緣，也許是苗集的環(huán)境衛(wèi)生搞得好，也許是課間操確實上得精彩，我給苗集的評價是很高的，我甚至要求他們加強反思，不做則已，要做就做最好。事后我才知道，我聽的公開課，是苗集最優(yōu)秀的教師上的，說課活動時，居然司校長（物理）也上陣，給我一種用牛刀殺雞的感覺。鑒于此，我的上述評價高度，要打個折扣。寄語：苗集的對手只有苗集。問題：在小組建設上有哪些成功經(jīng)驗？太和六中（房濤）1.老師不再是一言堂，不再霸占著講臺，時刻站到學生中間去，適時點評、引導、檢查，積極正面評價學生等；2.信息技術、教師基本規(guī)范，導學案學生使用到位，對于課堂目標的挖掘到位。課堂流程基本清晰。3.學生行為規(guī)范基本到位，參與度、發(fā)言度、達標度等都相對不錯。課堂教學的問題，在于理念。理念的表現(xiàn)在于模式，模式的運用在于教師。教師的問題，歸結于研究。那么轉型期的教師遇到問題與對策是什么呢？寄語：人一能之，己百之；人十能之，己千之。付出必有收獲，汗水不會白流。問題：您怎么認識與看待課堂建模，自信教育對教師有哪些特殊要求？汗顏，特殊背景，陳局長，老校長豐，韓主任，樹自信，當時提出了自信，路還很長，努力打造自信德育與美育。胡總中心校（劉建始）胡總中心校以評價為杠桿推動課改，角度抓得好，使得課改健康發(fā)展，學校課改氛圍濃厚。學校提出“課改無死角”的理念。過關課第一輪已經(jīng)搞完，有六位教師未過關。做得很實，絕不應付，不行就不能過關。說課標說教材全員說，每周一、五中午固定為說課標說教材時間。規(guī)范導學案編寫大賽，推動導學案的完善。學校已形成宏觀模:一標四環(huán)，小組合作人數(shù)為四人，之所以為都為“四”，目的是講求高效。評價是學校的亮點，小組評價上墻，上黑板，每一個學科都有統(tǒng)一的評價標準，有獎勵，發(fā)桌牌，筆記本。學生一周寫一次課堂反思，上墻。班級評價、小組評價、學生評價都落到實處。教師評價與考核捆綁，和績效工資掛鉤。校長說：“你要求他不見得做，你評價他就能夠做?！痹u價本著先找三條優(yōu)點，再提一條建議的原則，既肯定又指出不足，既有剛性約束，又有人性化的管理。巡課可以看出全校參與課改，初三也不例外，全部分組合作。上午的兩節(jié)課很精彩，有創(chuàng)新，有突破。課堂氛圍很好，學生積極參與合作探究學習。說課教師完全按“八說”完成，有教師自己的觀點。說課標說教材基本上按著要求完成。建議：1.兩節(jié)課有些細節(jié)還需要推敲，更加符合學校的宏觀模。2.快速建立學科模，使得教學更加富有個性。3.說課標說教材還需要細化。王校長剛到胡總中心校將近一年，還處在磨合期。但是校長有想法，很專業(yè)，也想做事，“感人心者，莫先乎情”，王校長正在為教師謀劃一些事情，以情、以理做好教師的工作?！备咂鋵嵥?，王校長打造基礎，鋪墊、積蓄，既保持優(yōu)異的成績，又推動課改發(fā)展?！叭艘荒苤喊僦?；人十能之，己千之?！焙傊行男Ｕ园俜种俚呐Ω愫谜n改，我們相信胡總中心校的未來會更加美好！學者型的校長，閱人無數(shù)的劉建始校長能給出這樣的評價，很不容易。但是，我卻“同情”王衡校長既要保面子，又在吃老本；空有滿腔熱情，面臨諸多無奈。課改，只有起點，沒有終點；榮譽過多會變成包袱，輕裝上陣，戰(zhàn)勝自我。寄語：當自己的日子過，當自己的孩子教。問題：你理想的教師團隊是什么樣的？當前形勢下如何提升校長的教師領導力？校長帶課的利與弊？學科專業(yè)化，教師專業(yè)化，行家里手，校長學科帶頭人，弊端，每人愿意搭班，局里開會，不準頂替，履行正常手續(xù)，造成，不接電話，班主任不愿意，善后工作，缺點，對其他教師形成壓力。帶不長，不要帶主課，象征性的，每周不超過兩節(jié)。倪邱中學（王炳新）開了兩次大會，李尚友校長一直沒有見到面，這次終于見到了，相見恨晚的感覺，真正的課改校長。反饋：進展很慢，起步太晚，起點太低。但是師資雄厚，說課標說教材特別精彩，自己的觀點，以及自己對教材的研究都很深入。語文、化學、思品等，對中考的研究是很透徹的，包括卷面等等都是熟悉。說課標、說教材、說建議等搬到PPT之上，并不是我們的初衷，而是要有自己的理解。學校起步晚，但是師資雄厚的優(yōu)勢，已經(jīng)趕上了很多學校。說課標說教材必須是要說自己的東西，結合自己的實踐?；顒拥哪康氖亲尷蠋熝芯窟@個問題，而不是為了這事兒而做這事兒。學校文化底蘊非常深厚，而且?guī)熧Y力量確實是強。學校的做法是用長時間破冰，一旦上路了，效果很快就會顯現(xiàn)。倪邱中心校在“說課標、說教材”活動中，教師積極參與，奮起直追。主要表現(xiàn)：起步晚，跑得快，呈現(xiàn)出“后來居上”的氣勢。1.教學模式“六步導學法”，各學科也先后建立了學科課堂教學模式（中觀模），如語文學科的“四步導學法”。2.克服班額大的困難，全部實現(xiàn)“小組合作學習”，學生的參與積極性特別高；“小老師”的作用得以充分發(fā)揮（學生還主動給老師的板書添加漢字“止”）。3.“三說”活動完全達標。學校通過逐級比賽的方式，選出六位老師進行最后的展示。這六位老師的課件非常醒目、亮麗，脫稿演講，落落大方。“三說”中融入了自己對教材整合的研究成果、對中考試題的研究成果、自己對學科教學的建議，使用價值非常大。需要改進的地方：1.進一步突出班級課改文化的個性。2.教師應該盡力想辦法，最大可能地讓每個小組都得到展示的機會。3.持續(xù)地開展“三說”比賽活動，讓“三說”活動成為提升教師專業(yè)水平的支柱。寄語：相信學生，解放學生；利用學生，發(fā)展學生。問題：課改破冰的酸甜苦辣，最好能夠各講一件事。理念是第一教育力，與成功有約，校訓：走好每一步，校風：善學習會共處，怎么破的冰，抓硬的，來軟的，得利，走人，不評，不得評優(yōu)，晉級，課改不過關，強力推進，論壇，魅力德育，班會工作，自主管理，多元評價，班組文化，編了導學案，我為教師，職業(yè)幸福論壇，交流，教師寫的心得體會，還有這樣的模式，職業(yè)幸福，這樣的模式，創(chuàng)新管理論壇，德育，校長穿插，老頭子，參與活動，踴躍發(fā)言。加強小組建設的建設與指導：行政組與學習組，加強培訓，初見端倪，上層建筑，不在辦公室，像老農(nóng)，耕耘，教師在迅速成長，眼前一亮的感覺。馬集中學（房濤）1.學校文化、班級文化、小組文化建設問題2.導學案編寫與使用瘦身問題3.學習目標的定位問題4.黑板利用問題5.小組高效運行問題6.展示反饋問題及站位問題7.課堂流程研究問題寄語：天時，地利，人和；一馬當先，非你莫屬。問題：小組建設上有哪些經(jīng)驗？外出學習有哪些收獲？很敏感的財務問題，課改的錢花得值不值？當其他學校邀請馬集的老師外出送課時，你什么滋味？讓我們都來美一美。趙廟小學（王炳新）趙廟小學在“說課標說教材”活動中，工作措施得力，扎實有效。主要表現(xiàn)：1.初步建立了學校的宏觀課堂教學模式“五步導學法”（把課堂的40分鐘劃為5個時間段，三個10分鐘，兩個5分鐘，即：明確目標，預習交流；師生精講，穿插點撥；當堂練習，學生互查；學生展示，本節(jié)達標；說疑解惑，反饋總結），突出學生的自主學習、合作探究。2.各個班級克服大班額的困難，實行了“圍圍坐”小組合作學習，班級課改文化建設豐富多彩，學生的參與程度高，參與的積極性強。3.“三說”基本達標。學校組織教師認真進行“說課標、說教材、說建議”的練習，通過“人人過關，層層選拔”的方式，勝出7人，最后有六位老師（1人因課件打不開，放棄展示）。參加展示的老師，按照相關要求進行“三說”，并且融入了自己對教材的看法和自己的教學實踐。需要改進的方面：1.學校宏觀教學模式的名稱可以用漢字表述。如“五步導學法”。2.進一步規(guī)范“三說”，強化“人人過關”（有四位老師的“三說”時間不夠20分鐘，說明內(nèi)容還欠充實；課件制作有待改進）。寄語：為大班額課改開辟新航道！胡總小學（聶成華）教師素質(zhì)品兼優(yōu)，學校發(fā)展質(zhì)提升。課改實處華麗棄，名校腳下根本生。胡總小學的課改在形式上已經(jīng)做得很好，但是很多方面仍舊華而不實。主要表現(xiàn)在幾個方面：一是學校領導高度重視，從學校的課改環(huán)境氛圍營造，到課堂中小組的劃分，以及小組文化建設等，已經(jīng)有模有樣。說課標、說教材方面，整體效果要比上課精彩，確實是下了苦功夫，用一句話來說磅礴大氣，很好的展示了胡總小學老師的課改精神。但是很遺憾的是，6為說課標、說教材的老師中僅僅有