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文檔簡介
助力太和課改第三次驗收總結匯報(梁恕儉)評價不是為了甄別、排隊、控制和打壓,而是為了改進、完善、激勵和提升。太和八中(劉建始)太和八中課改氛圍已經(jīng)基本形成,教師學生人人參與,有較高的積極性。在學校宏觀模的基礎上,各學科組已經(jīng)建立了學科模。通過巡課,可以看出從初一到高三六個年級全部參加課改,每班都分組,對著坐,尤其初三高三能夠參加課改,可見校長之魄力。聽了一節(jié)數(shù)學課和一節(jié)語文課,做課的是兩位青年教師,這次學校沒有叫骨干教師做課,而把這次機會給了青年教師,足可以證明校長為未來教師隊伍建設的深謀遠略。而兩位青年教師不負眾望,課上充滿激情,揮灑自如,運用學科模式和導學案,逐步走向規(guī)范化,學生合作、交流、探究、展示的氛圍初步形成,“擊石原有火,不擊乃無煙”,注重學生的思維習慣培養(yǎng)。兩位青年教師說課,完全按著“八說”進行,掌握熟練,每“一說”都有意圖解讀環(huán)節(jié),明了完整,給人驚喜!說課標說教材有創(chuàng)新,一冊書都能完整說好,教師說課標說教材的課件做的很精致,有創(chuàng)新,有突破,確實下真功夫了。學校用過三關的方式推進課改:過導學案,過課堂教學,過說課,為第一個三關;第二個三關:說教材的單元關,一冊關,學段關。建議:1.青年教師的一些課堂教學細節(jié)還要雕琢,在反思和感悟中形成自己的教學風格。2.課堂教學還須加大規(guī)范力度,因為課上還有以講為主的的教師和趴著的學生,那么“對著坐”也就成了一種形式。在“教育之更化”的年代,太和八中還需要更徹底的革命性,如果堅持下去,將課改進行到底,創(chuàng)建課改氣場,積蓄正能量,全體教師都能關注和參與課改,不再盲目,追求教學質(zhì)量的高層次,假以時日,太和八中定會成為如學校的標語上所講的課改名校。寄語:李嘉誠辦公室懸掛的唯一的一幅書法,是清代儒將左宗棠題于江蘇無錫梅園的詩句:“發(fā)上等愿,結中等緣,享下等福;擇高處立,尋平處住,向?qū)捥幮??!边@24個字濃縮了深刻的人生哲理,“發(fā)上等愿、結中等緣、享下等?!?,就是胸懷遠大抱負、只求中等緣分、過普通人生活;“向高處立、就平處坐、從寬處行”,則是看問題要高瞻遠矚、做人應低調(diào)處世、做事該留有余地。問題:您認為課改成功的標志是什么,太和八中離成功還有多遠的距離,最大的障礙是什么?您認為太和八中離您心目中理想的陽光教育還有哪些缺憾?陽光體育,陽光德育,下發(fā)任務,每一個人用心研究,在幸福教育,光幸福教育,出了30多本書,光奠基不行。太和五中(梁恕儉)1.校園墻壁文化,由“光禿禿”到“亮堂堂”。2.驗收課大膽起用非骨干教師,顯示出一種自信。3.“說課標說教材”活動,給我20人名單讓我隨機挑6位,而且這6位都說得不錯。4.轉課時發(fā)現(xiàn),課改的根還扎得不深,自主學生的理念還落得不實,利用學生的方法還掌握得不夠牢固。寄語:莫愁課改多對手,狹路相逢勇者勝。問題:讓學生在活動引導中發(fā)現(xiàn):學生是主體性行為讓學習發(fā)生在學生身上學生是課堂教學的最大資源,如何利用學生?什么是教學內(nèi)容活動化苗集中學(梁恕儉)就五中和苗集這兩所學校比較,課堂上苗集勝出,但“兩說活動”苗集不及五中成績的一半。“內(nèi)涵式務實發(fā)展”方面,苗集根深葉茂,碩果累累;按“任務型指令達成”來考核,五中執(zhí)行力強,雷厲風行。也許是投緣,也許是苗集的環(huán)境衛(wèi)生搞得好,也許是課間操確實上得精彩,我給苗集的評價是很高的,我甚至要求他們加強反思,不做則已,要做就做最好。事后我才知道,我聽的公開課,是苗集最優(yōu)秀的教師上的,說課活動時,居然司校長(物理)也上陣,給我一種用牛刀殺雞的感覺。鑒于此,我的上述評價高度,要打個折扣。寄語:苗集的對手只有苗集。問題:在小組建設上有哪些成功經(jīng)驗?太和六中(房濤)1.老師不再是一言堂,不再霸占著講臺,時刻站到學生中間去,適時點評、引導、檢查,積極正面評價學生等;2.信息技術、教師基本規(guī)范,導學案學生使用到位,對于課堂目標的挖掘到位。課堂流程基本清晰。3.學生行為規(guī)范基本到位,參與度、發(fā)言度、達標度等都相對不錯。課堂教學的問題,在于理念。理念的表現(xiàn)在于模式,模式的運用在于教師。教師的問題,歸結于研究。那么轉型期的教師遇到問題與對策是什么呢?寄語:人一能之,己百之;人十能之,己千之。付出必有收獲,汗水不會白流。問題:您怎么認識與看待課堂建模,自信教育對教師有哪些特殊要求?汗顏,特殊背景,陳局長,老校長豐,韓主任,樹自信,當時提出了自信,路還很長,努力打造自信德育與美育。胡總中心校(劉建始)胡總中心校以評價為杠桿推動課改,角度抓得好,使得課改健康發(fā)展,學校課改氛圍濃厚。學校提出“課改無死角”的理念。過關課第一輪已經(jīng)搞完,有六位教師未過關。做得很實,絕不應付,不行就不能過關。說課標說教材全員說,每周一、五中午固定為說課標說教材時間。規(guī)范導學案編寫大賽,推動導學案的完善。學校已形成宏觀模:一標四環(huán),小組合作人數(shù)為四人,之所以為都為“四”,目的是講求高效。評價是學校的亮點,小組評價上墻,上黑板,每一個學科都有統(tǒng)一的評價標準,有獎勵,發(fā)桌牌,筆記本。學生一周寫一次課堂反思,上墻。班級評價、小組評價、學生評價都落到實處。教師評價與考核捆綁,和績效工資掛鉤。校長說:“你要求他不見得做,你評價他就能夠做?!痹u價本著先找三條優(yōu)點,再提一條建議的原則,既肯定又指出不足,既有剛性約束,又有人性化的管理。巡課可以看出全校參與課改,初三也不例外,全部分組合作。上午的兩節(jié)課很精彩,有創(chuàng)新,有突破。課堂氛圍很好,學生積極參與合作探究學習。說課教師完全按“八說”完成,有教師自己的觀點。說課標說教材基本上按著要求完成。建議:1.兩節(jié)課有些細節(jié)還需要推敲,更加符合學校的宏觀模。2.快速建立學科模,使得教學更加富有個性。3.說課標說教材還需要細化。王校長剛到胡總中心校將近一年,還處在磨合期。但是校長有想法,很專業(yè),也想做事,“感人心者,莫先乎情”,王校長正在為教師謀劃一些事情,以情、以理做好教師的工作?!备咂鋵嵥?,王校長打造基礎,鋪墊、積蓄,既保持優(yōu)異的成績,又推動課改發(fā)展?!叭艘荒苤喊僦?;人十能之,己千之?!焙傊行男U园俜种俚呐Ω愫谜n改,我們相信胡總中心校的未來會更加美好!學者型的校長,閱人無數(shù)的劉建始校長能給出這樣的評價,很不容易。但是,我卻“同情”王衡校長既要保面子,又在吃老本;空有滿腔熱情,面臨諸多無奈。課改,只有起點,沒有終點;榮譽過多會變成包袱,輕裝上陣,戰(zhàn)勝自我。寄語:當自己的日子過,當自己的孩子教。問題:你理想的教師團隊是什么樣的?當前形勢下如何提升校長的教師領導力?校長帶課的利與弊?學科專業(yè)化,教師專業(yè)化,行家里手,校長學科帶頭人,弊端,每人愿意搭班,局里開會,不準頂替,履行正常手續(xù),造成,不接電話,班主任不愿意,善后工作,缺點,對其他教師形成壓力。帶不長,不要帶主課,象征性的,每周不超過兩節(jié)。倪邱中學(王炳新)開了兩次大會,李尚友校長一直沒有見到面,這次終于見到了,相見恨晚的感覺,真正的課改校長。反饋:進展很慢,起步太晚,起點太低。但是師資雄厚,說課標說教材特別精彩,自己的觀點,以及自己對教材的研究都很深入。語文、化學、思品等,對中考的研究是很透徹的,包括卷面等等都是熟悉。說課標、說教材、說建議等搬到PPT之上,并不是我們的初衷,而是要有自己的理解。學校起步晚,但是師資雄厚的優(yōu)勢,已經(jīng)趕上了很多學校。說課標說教材必須是要說自己的東西,結合自己的實踐?;顒拥哪康氖亲尷蠋熝芯窟@個問題,而不是為了這事兒而做這事兒。學校文化底蘊非常深厚,而且?guī)熧Y力量確實是強。學校的做法是用長時間破冰,一旦上路了,效果很快就會顯現(xiàn)。倪邱中心校在“說課標、說教材”活動中,教師積極參與,奮起直追。主要表現(xiàn):起步晚,跑得快,呈現(xiàn)出“后來居上”的氣勢。1.教學模式“六步導學法”,各學科也先后建立了學科課堂教學模式(中觀模),如語文學科的“四步導學法”。2.克服班額大的困難,全部實現(xiàn)“小組合作學習”,學生的參與積極性特別高;“小老師”的作用得以充分發(fā)揮(學生還主動給老師的板書添加漢字“止”)。3.“三說”活動完全達標。學校通過逐級比賽的方式,選出六位老師進行最后的展示。這六位老師的課件非常醒目、亮麗,脫稿演講,落落大方。“三說”中融入了自己對教材整合的研究成果、對中考試題的研究成果、自己對學科教學的建議,使用價值非常大。需要改進的地方:1.進一步突出班級課改文化的個性。2.教師應該盡力想辦法,最大可能地讓每個小組都得到展示的機會。3.持續(xù)地開展“三說”比賽活動,讓“三說”活動成為提升教師專業(yè)水平的支柱。寄語:相信學生,解放學生;利用學生,發(fā)展學生。問題:課改破冰的酸甜苦辣,最好能夠各講一件事。理念是第一教育力,與成功有約,校訓:走好每一步,校風:善學習會共處,怎么破的冰,抓硬的,來軟的,得利,走人,不評,不得評優(yōu),晉級,課改不過關,強力推進,論壇,魅力德育,班會工作,自主管理,多元評價,班組文化,編了導學案,我為教師,職業(yè)幸福論壇,交流,教師寫的心得體會,還有這樣的模式,職業(yè)幸福,這樣的模式,創(chuàng)新管理論壇,德育,校長穿插,老頭子,參與活動,踴躍發(fā)言。加強小組建設的建設與指導:行政組與學習組,加強培訓,初見端倪,上層建筑,不在辦公室,像老農(nóng),耕耘,教師在迅速成長,眼前一亮的感覺。馬集中學(房濤)1.學校文化、班級文化、小組文化建設問題2.導學案編寫與使用瘦身問題3.學習目標的定位問題4.黑板利用問題5.小組高效運行問題6.展示反饋問題及站位問題7.課堂流程研究問題寄語:天時,地利,人和;一馬當先,非你莫屬。問題:小組建設上有哪些經(jīng)驗?外出學習有哪些收獲?很敏感的財務問題,課改的錢花得值不值?當其他學校邀請馬集的老師外出送課時,你什么滋味?讓我們都來美一美。趙廟小學(王炳新)趙廟小學在“說課標說教材”活動中,工作措施得力,扎實有效。主要表現(xiàn):1.初步建立了學校的宏觀課堂教學模式“五步導學法”(把課堂的40分鐘劃為5個時間段,三個10分鐘,兩個5分鐘,即:明確目標,預習交流;師生精講,穿插點撥;當堂練習,學生互查;學生展示,本節(jié)達標;說疑解惑,反饋總結),突出學生的自主學習、合作探究。2.各個班級克服大班額的困難,實行了“圍圍坐”小組合作學習,班級課改文化建設豐富多彩,學生的參與程度高,參與的積極性強。3.“三說”基本達標。學校組織教師認真進行“說課標、說教材、說建議”的練習,通過“人人過關,層層選拔”的方式,勝出7人,最后有六位老師(1人因課件打不開,放棄展示)。參加展示的老師,按照相關要求進行“三說”,并且融入了自己對教材的看法和自己的教學實踐。需要改進的方面:1.學校宏觀教學模式的名稱可以用漢字表述。如“五步導學法”。2.進一步規(guī)范“三說”,強化“人人過關”(有四位老師的“三說”時間不夠20分鐘,說明內(nèi)容還欠充實;課件制作有待改進)。寄語:為大班額課改開辟新航道!胡總小學(聶成華)教師素質(zhì)品兼優(yōu),學校發(fā)展質(zhì)提升。課改實處華麗棄,名校腳下根本生。胡總小學的課改在形式上已經(jīng)做得很好,但是很多方面仍舊華而不實。主要表現(xiàn)在幾個方面:一是學校領導高度重視,從學校的課改環(huán)境氛圍營造,到課堂中小組的劃分,以及小組文化建設等,已經(jīng)有模有樣。說課標、說教材方面,整體效果要比上課精彩,確實是下了苦功夫,用一句話來說磅礴大氣,很好的展示了胡總小學老師的課改精神。但是很遺憾的是,6為說課標、說教材的老師中僅僅有
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