骨干教師案例(三年級).doc

小數(shù)的認識教學案例分析教學內(nèi)容：人教版三年級下冊第100101頁中的例題教學目標：1、認識小數(shù)，會讀、會寫小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。2、經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過程，加深對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力及用小數(shù)表達和交流信息的能力。3、介紹有關(guān)小數(shù)的數(shù)學文化史，激發(fā)學生學習小數(shù)的興趣，增強愛國情感。教學過程：一、課題導(dǎo)入：師：從一年級到現(xiàn)在，我們已經(jīng)認識了很多數(shù)了，你能舉些例子說說嗎？從學生回答中引出自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)，從而引出課題認識小數(shù)。二、認識小數(shù)（一）教學例1教師貼出圖，提問：從圖上，你能知道些什么？師：5分米改寫成用米做單位是幾分之幾米？你是怎么想的？4分米呢？教師告知學生：5/10米還可以寫成0.5米,先寫0,再在0的右下角寫上小數(shù)點,再寫上5,它就讀作零點五。照這樣子，4/10米可以寫成？它就讀作？學生獨立完成“想想做做”1和3，并提問：觀察這兒的分數(shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？指出：十分之幾可以寫成零點幾。（二）教學例二觀察老師帶來的三件商品，誰來報價？1、練習本的價格是7角，你能把它寫成以元作單位的小數(shù)？你是怎么想的？2、筆的價格是1元2角，又該怎樣改呢？同桌之間互相討論討論。3、書包的價格是30元5角，又該怎樣改呢？你是怎么想的？師：小朋友，象0.7、0. 4等等都是小數(shù)，仔細觀察，這些數(shù)都有一個什么共同的特點？從而教學學生小數(shù)的各部分名稱。師：小數(shù)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，請你找找生活里的小數(shù)。三、鞏固練習1、教師創(chuàng)設(shè)小超市的情境，讓學生把“東東超市”里的價格改成幾點幾元的形式，把“佳美超市”里的價格改成幾元幾角的形式。再讓學生猜猜小鬧鐘和小汽車的價格。2、完成“想想做做”第5題。四、課堂總結(jié)1、今天你學到了些什么？2、介紹劉徽的故事。3、布置課后實踐作業(yè)：測量父母和自己的身高，調(diào)查5件商品的價格。教學感想： 這節(jié)課的教學并沒有從書本的編排來設(shè)計，而是從我們已經(jīng)認識的數(shù)導(dǎo)入，從自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)自然地引出小數(shù)這個概念，很直接也很自然。例題的教學從學生熟悉的生活切入，讓學生感覺十分親切，沒有很大的難度，同時在生活中找找小數(shù)也讓學生體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。最后練習中的猜價格游戲?qū)W生特別感興趣，可以說課堂的氣氛達到了一個高潮，學生很活躍，學得很開心，在不知不覺中學會了知識。三年級上期末教學反思小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。小學三年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學設(shè)計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖耍诮虒W中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理-不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施:（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導(dǎo)和考試，教師定期進行抽查。（2）我作為數(shù)學教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學困生的輔導(dǎo)工作。（3）學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。（兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算）的教學片斷案例分析：教學內(nèi)容：人教版三年級上冊需要多少錢教學過程：出示買賣的情境圖（圖標有泳圈的單價12元，籃球的單價15元）。引導(dǎo)學生提出數(shù)學問題。探索算法多樣化。師：買3個球需要多少錢？算式怎樣列？生：153=師：應(yīng)該怎樣算呢？生1：我用加法15+15+15=30+15=45（元）生2：我用乘法103=30 53=15 30+15=45（元）生3：把15看成3個5，共有9個5，得45（元）師：你喜歡用什么方法？生1：用加法。師：用加法也可以。生2：用乘法。師：好的。練習133 705 242 135 313 342 244師：你喜歡用什么方法就用什么方法。學生練習時筆者觀察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的案例分析（主要從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析）：有的教師認為，如果對算法進行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。其實不然，方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分，任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。算法優(yōu)化是學生個體的學習、體驗與感悟的過程，不是群體或教師的優(yōu)化。對個體而言，是個體對原有的計算方法優(yōu)化的過程，是個體思維發(fā)展、提高的過程。如果不對算法進行優(yōu)化，那么我們的學生就沒有收獲，沒有提高。在優(yōu)化算法的過程，教師必須注意兩點：第一，優(yōu)化的主體是學生，要尊重學生的想法，教師應(yīng)把選擇判斷的主動權(quán)交給學生，優(yōu)化的過程是學生自我完善的過程，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，從而“悟”