語文人教版八年級下冊海燕教學設計.doc

海燕教學設計教學目標：初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。教學重、難點：象征手法在文中的運用及其作用。比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。教學過程：一導語：1、上課之前呢，老師先送給大家一個祝福.愿你是無言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，教師啟發(fā)學生說出寓意：祝愿大家做一個像大山一樣沉穩(wěn)踏實的人，做一個像溪流一樣快樂活潑的人，做一個像青松一樣頑強執(zhí)著的人。2.生活中，平凡的事物往往也會有寓意豐富的一面。今天我們要去接觸這么一個小生靈：大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪;當鳥兒們都躲避風雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧!這，就是海燕!讓我們一起來聆聽春天的旋律的尾章海燕。同學們知道高爾基為什么要對海燕進行歌頌嗎? 下面我們一起來熟悉背景，把握時代脈博。二、走進作者.背景介紹：高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無產階級文學家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長篇小說母親和自傳體三部曲童年在人間我的大學。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說春天的旋律，海燕就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。三、朗讀感知：1. 自由朗讀。要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義；與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。）a讀準下列加點字的注音。高傲(o)呻吟(yn)翡翠(fi)掠起(1)困乏(f)蜿蜒(wnyn)b解釋下列詞語。高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。掠起：輕輕擦過或拂起。震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。3、聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學評價后再聽該段錄音（放映相應畫面），讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)四、探討感知 （分組討論）1、作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？ 2、海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？歸結板書（字幕顯示）海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風雨的無產階級先驅者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。3.課文標題是