語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 云南的歌會(huì)是人教版九年義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。第四單元所選的五篇課文介紹了我國(guó)部分地區(qū)的節(jié)目風(fēng)俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮樂(lè)趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族感情。 云南的歌會(huì)出自現(xiàn)代作家沈從文之手，在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱，對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫都各有特寫，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。二、學(xué)生特征分析1、我所教的學(xué)生是佛山禪城區(qū)南莊三中八年級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生， 一人擁有一臺(tái)電腦。對(duì)信息技術(shù)掌握得較好，每位同學(xué)都能較熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)。2、南莊是農(nóng)村，這里的經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)達(dá)了，但學(xué)生父母文化程度不高，且又多忙于生意，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)注比較少，因此，學(xué)生的的文化素養(yǎng)不是很高。3、因?yàn)榱?xí)慣于說(shuō)粵語(yǔ)，學(xué)生普通話的表達(dá)不是非常流暢規(guī)范。4、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，有一定的自學(xué)能力，尤其對(duì)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)。5、本課是在八年級(jí)下冊(cè)的第四單元中的首篇課文，在這之前學(xué)生已學(xué)過(guò)不少散文，對(duì)于散文的特點(diǎn)已經(jīng)有所了解，歸納概括能力也有所提高。但是，對(duì)于民俗內(nèi)容卻缺乏了解，因此，在整堂課中我安排了三種不同方式的拓展閱讀，以加深學(xué)生對(duì)民風(fēng)民俗的了解和對(duì)民風(fēng)民俗的熱愛(ài)。三、教學(xué)目標(biāo)分析：一、知識(shí)和能力目標(biāo)：1、掌握本文中所有的生字詞。2、培養(yǎng)在誦讀中提煉課文內(nèi)容的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫及精彩的語(yǔ)言。4、深入了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，并且能當(dāng)堂寫作。二、過(guò)程和方法目標(biāo)：1、通過(guò)反復(fù)朗讀理清文章思路2、通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式賞析文中三個(gè)歌唱場(chǎng)面的內(nèi)容和特點(diǎn)。3、通過(guò)不同方式的拓展閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)民風(fēng)民俗的了解和熱愛(ài)。4、通過(guò)當(dāng)堂對(duì)當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗的打?qū)懹?xùn)練，使學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，真正能得到聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文訓(xùn)練。三、 情感和態(tài)度目標(biāo)：感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的情感。四、教學(xué)重點(diǎn)： 賞析文中三個(gè)歌唱場(chǎng)面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各有不同。五、教學(xué)難點(diǎn)： 理解環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、導(dǎo)語(yǔ)：我們知道民風(fēng)民俗是我國(guó)中華民族文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠。今天，就讓我們隨著沈從文的筆一起去欣賞云南的歌會(huì)。2、讓學(xué)生觀看電影五朵金花中的經(jīng)典片段蝴蝶泉邊（1分鐘）。設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。” 布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需要。在這里教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言直截了當(dāng)?shù)那腥胝n題，并由學(xué)生所感興趣的情歌對(duì)唱入手，運(yùn)用電影五朵金花中的經(jīng)典片段蝴蝶泉邊營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的無(wú)意注意，在短時(shí)間內(nèi)集聚學(xué)生的有意注意。二、云南民俗，加深印象。1、過(guò)渡語(yǔ)：云南的民風(fēng)民俗，除了唱歌之外，還有很多其他方面的內(nèi)容，現(xiàn)在，讓我們來(lái)做進(jìn)一步的了解。2、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“云南的其他風(fēng)俗”。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需要。三、了解作者，建構(gòu)支架。1、過(guò)渡語(yǔ)：是什么樣的人能做了一個(gè)生活中的有心人？是誰(shuí)能把我們平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴化做筆下美妙的風(fēng)景讓每一個(gè)閱讀它的人都賞心悅目呢？，讓我們了解作者沈從文。2、引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)“了解作者”。設(shè)計(jì)意圖：“言為心聲”，通過(guò)文字可以了解作者。同樣，通過(guò)作者也可以了解文字，同時(shí)拓寬學(xué)生視野，從而了解作者的寫作風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格，為解讀課文做鋪墊。四、字詞檢測(cè)，落實(shí)基礎(chǔ)。1、教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊頁(yè)面“字詞檢測(cè)”，并要求學(xué)生把老師標(biāo)示出來(lái)的生字詞齊讀兩次。2、檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握程度。3、讓學(xué)生自己提出還不明白的字詞。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和檢測(cè)。萬(wàn)丈高樓平地起，字詞的教學(xué)一定要落實(shí)，特別是對(duì)于不習(xí)慣說(shuō)普通話的部分地區(qū)。五、自由朗讀，感知課文。1、讓學(xué)生放聲自由地朗讀課文。2、提出朗讀要求：看看本文在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了哪三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景？每個(gè)場(chǎng)面各有什么特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聲情并茂地朗讀課文,讓學(xué)生的情緒與作者的情緒互通、共鳴,把學(xué)生帶到作者的情感世界 閱讀是語(yǔ)言輸入的主要途徑。同時(shí)，帶著問(wèn)題朗讀，避免了朗讀的盲目性，增強(qiáng)了閱讀的目的性，提高了閱讀效率。六、小組合作，解構(gòu)課文四人小組討論解決剛才老師布置的閱讀題目 本文在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了哪三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景？每個(gè)場(chǎng)面各有什么特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖；新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。羅杰斯的以人為中心的理論認(rèn)為要“突出學(xué)生的主體地位和作用?！边@樣安排既可突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，又可發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的精神。七、師生互動(dòng)，妙法感悟。教師讓學(xué)生自主發(fā)言，展示自己本組討論的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖： 杜威指出：“要使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)所形成的過(guò)程。這樣安排，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性