手抄報(bào)的開發(fā)與利用結(jié)題報(bào)告.doc

手抄報(bào)的開發(fā)與利用城北初中課題專題研究結(jié)題報(bào)告前言：為了探索一條可以激發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的道路，我校于2012年開展了一項(xiàng)以創(chuàng)辦手抄報(bào)為載體的實(shí)踐性課題，并申報(bào)為武勝縣科研課題，通過教師積極準(zhǔn)備和學(xué)生的勇躍參與，迎來了課題研究。一、課題提出的背景1、課題提出的意義及作用我校處于武勝縣城邊緣位置，大多數(shù)學(xué)生都來自城郊的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在我校學(xué)生中有80%的父母外出打工，家中只有爺爺奶奶照看。由于長期無人嚴(yán)肅管教，學(xué)生們大多養(yǎng)成了自由、散漫、不思進(jìn)取的壞習(xí)慣。再加上學(xué)生的課余時(shí)間很多，造成了他們無事可做的局面，于是便有很大一部分的學(xué)生開始迷戀上了上網(wǎng)、打游戲等不良行為，長此下去不但讓學(xué)生們浪費(fèi)了時(shí)間，荒廢了學(xué)業(yè)，也嚴(yán)重地摧殘了他們的身心健康。針對這一問題，我們準(zhǔn)備在我校做一個(gè)關(guān)于手抄報(bào)的開發(fā)與利用的實(shí)踐性研究。在開始這一項(xiàng)實(shí)踐研究前，我們對學(xué)校一、二年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我們校90%的學(xué)生對繪畫、設(shè)計(jì)這一方面感興趣。但由于教學(xué)條件的限制，他們大多很少，甚至沒有接受過專業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)，平時(shí)畫畫都是對照著課本或課外書上的圖片進(jìn)行臨摹，對于手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作更是聞所未聞?；谶@些調(diào)查，我們希望通過這項(xiàng)實(shí)踐性研究達(dá)到以下目的：1） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課余生活。我們知道興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以在課余時(shí)間時(shí)將學(xué)生組織起來，讓他們了解、學(xué)習(xí)如何創(chuàng)辦出一張好的手抄報(bào)，然后將他們所創(chuàng)辦的班報(bào)在同學(xué)中傳閱，并對做得非常出色的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣不但可以讓他們在創(chuàng)作中體會快樂，在展示中收獲成功，還可以讓他們的課余生活變得豐富多彩起來，從而使他們遠(yuǎn)離上網(wǎng)，遠(yuǎn)離游戲。2）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。以手抄報(bào)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍、抽時(shí)間多看具有豐富的知識性、娛樂性、趣味性的電視節(jié)目，多參加電視臺舉辦的智力競賽活動等，利用所學(xué)的知識辦好手抄報(bào)，這樣既能提高自學(xué)能力也增加了學(xué)生的知識面和閱讀能力。如何使一張手抄報(bào)在有限的空間內(nèi)，既容納一定的知識內(nèi)容，版面設(shè)計(jì)又精彩美觀呢？這不單純是技巧問題，對編者來說，組稿、編輯、排版、插圖、書寫，這是一個(gè)全神貫注、腦手并用的創(chuàng)造過程，是他的文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風(fēng)貌和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這對一個(gè)學(xué)生來說，要辦好一張手抄報(bào)，不是畫幾幅畫，寫幾篇文章就可以了，也不是只憑一個(gè)人的力量就可以完成。班報(bào)的創(chuàng)辦需要大量關(guān)于繪畫，寫作，設(shè)計(jì)排版等各方面基本素養(yǎng)，同時(shí)也需要集思廣益，多人共同努力來完成一張完整的手抄報(bào)。3） 提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自豪感與成就感。通過對學(xué)生的文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風(fēng)貌和藝術(shù)修養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，我們有理由相信學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)可以上一個(gè)更高的臺階，同時(shí)我們還有計(jì)劃的準(zhǔn)備舉辦學(xué)生手抄報(bào)展覽、評比。對手抄報(bào)進(jìn)行評獎(jiǎng)，召開專題討論會，激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感。 成就感和自豪感是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動力，我們希望通過舉辦學(xué)生手抄報(bào)展覽及評獎(jiǎng)打分活動，激發(fā)了學(xué)生辦好手抄報(bào)的積極性和主動性，從整體上提高學(xué)生辦手抄報(bào)的能力。我還會對每期手抄報(bào)的優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，通過召開專題討論會的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間辦手抄報(bào)的心得體會及經(jīng)驗(yàn)方法的交流，讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生在會上做經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，此舉使獲獎(jiǎng)學(xué)生感受到成功的喜悅，也激發(fā)其他學(xué)生的上進(jìn)心。4） 緊密家校聯(lián)系，提升教育形象。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的辦報(bào)興趣，我們會經(jīng)常到學(xué)生家進(jìn)行家訪，進(jìn)行溝通交流，要求學(xué)生家人協(xié)同為學(xué)生的手抄報(bào)積極出主意、想辦法，把家庭和學(xué)校的有意義的事情都可以反映到我們的手抄報(bào)上，有電腦的家庭還可以為學(xué)生安裝兒童繪畫軟件，指導(dǎo)孩子用自己繪制的圖片裝飾手抄報(bào)，使報(bào)紙版面顯得生動活潑、豐富多彩。這樣不僅可以增強(qiáng)家長與學(xué)校間的聯(lián)系，也會讓學(xué)生家長對我校有一個(gè)新的認(rèn)識，對教育改革有個(gè)新的定位。2、課題歷時(shí)及階段階段時(shí)間（周）主要任務(wù)階段目標(biāo)第一階段調(diào)查階段2012年2月5日至2012年2月20日1、 設(shè)計(jì)問卷。2、 分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。摸清本校學(xué)生創(chuàng)辦班報(bào)的實(shí)際能力，預(yù)測培訓(xùn)時(shí)所需資源。第二階段培訓(xùn)階段2012年2月21日至2012年9月1日1、 編輯如何創(chuàng)辦班報(bào)的說明手冊。2、 對學(xué)生進(jìn)行繪畫、寫作、設(shè)計(jì)等基本功進(jìn)行培訓(xùn)。3、 鼓勵(lì)學(xué)生自行組隊(duì)，成立自己的“報(bào)社”1、 讓學(xué)生對如何辦班報(bào)有一個(gè)全面的了解。2、 提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。3、 體會團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生興趣。第三階段創(chuàng)辦、評比階段2012年9月1日至2012年11月30日1、 學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，每個(gè)星期出一期手抄報(bào)，月末評比，學(xué)校對表現(xiàn)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。2、 鼓勵(lì)家長參與創(chuàng)辦，并適當(dāng)給予加分。3、 期末總評比，選出全校三十份優(yōu)秀手抄報(bào)，給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行全校展示。1、 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。2、 以創(chuàng)辦手抄報(bào)為橋梁，增加學(xué)生與家長，家長與學(xué)校之間的交流。3、 提高學(xué)生交流，繪畫，寫作，編輯等各方面的能力。4、 激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，改變學(xué)生的精神面貌。第四階段成果展示階段2012年11月1日至2012年11月20日1、在全校展覽優(yōu)秀手抄報(bào)2、邀請學(xué)生家長一同參觀1、使家長更好的了解自己的孩子以及我校的教學(xué)理念2、激發(fā)學(xué)生的自豪感4、 課題研究內(nèi)容1） 手抄報(bào)的創(chuàng)辦對學(xué)生的影響。(1) 手抄報(bào)的創(chuàng)辦對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響(2) 手抄報(bào)的創(chuàng)辦對學(xué)生寫作興趣的影響(3) 手抄報(bào)的創(chuàng)辦對學(xué)生間合作的影響(4) 手抄報(bào)的創(chuàng)辦對學(xué)世界觀的影響2） 手抄報(bào)的創(chuàng)辦對家長的影響。（1） 促進(jìn)家長與學(xué)生間的交流（2） 增強(qiáng)家長與老師間的聯(lián)系（3） 提高家長對學(xué)校是了解3） 手抄報(bào)的創(chuàng)辦對學(xué)校的影響。（1） 增強(qiáng)對的教育的宣傳（2） 使校園生活豐富多彩二、課題相關(guān)理論（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論組織參研教師定期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要、走進(jìn)新課程、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)等和古今中外教育名家的論著及有關(guān)教育教學(xué)方面的各類報(bào)刊雜志，從中學(xué)習(xí)領(lǐng)會了許多先進(jìn)科學(xué)的教育思想。將書本中的理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到自主、自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)理論內(nèi)涵的外延。（二）人本主義理論人本主義理論是20世紀(jì)50年代末60年代初美國興起的一種心理學(xué)流派，其代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。人本主義強(qiáng)調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響。馬斯洛作為人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，充分肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極倡導(dǎo)人的潛能的實(shí)現(xiàn)。另一位重要代表人物羅杰斯，同樣強(qiáng)調(diào)人的自我表現(xiàn)、情感與主體性接納。他認(rèn)為教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)健全的人格，必須創(chuàng)造出一個(gè)積極的成長環(huán)境。人本主義教學(xué)思想關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律，“注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動機(jī)、情感等心理方面對行為的制約作用?！边@樣，形成了獨(dú)特的人本主義教育觀，這種教育觀對我國教育改革及素質(zhì)教育有一定的借鑒作用。（三）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。其主要代表人物是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。其核心就是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，因而日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)發(fā)揮主體作用，歷史課堂上學(xué)生自主探索、主動去搜集并分析有關(guān)歷史信息和資料；教師起到激趣、幫助、提示作用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識。（二）多元智力理論美國教育家、心理學(xué)家霍華德加德納在1983年出版的智力的結(jié)構(gòu)一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個(gè)人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，這一理論被稱為多元智力理論（Multiple Intelligences）。其基本性質(zhì)是多元的不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨(dú)立的形式存在。而現(xiàn)代社會是需要各種人才的時(shí)代，這就要求教育必須促進(jìn)每個(gè)人各種智力的全面發(fā)展，讓個(gè)性得到充分的發(fā)展和張揚(yáng)。三、課題研究成果能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己動手改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?葉圣陶讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，自己去學(xué)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角，這是新課改的一個(gè)主要思想。在每個(gè)孩子的心里都有一支神奇的畫筆，同時(shí)在他們的腦袋里還有很多的奇思妙想。那我們該用什么樣的辦法才能讓他們把這些神奇的東西展示在人們的面前呢？給他們一個(gè)畫框讓他們按照要求畫一幅畫，還是給他們一個(gè)題目讓他們寫一篇文章？都不是！那樣他們畫出來的和寫出來的都是我們大人想要的，而并不是他們所想的。我們這次的實(shí)踐性課題主要是想通過給學(xué)生們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后由學(xué)生們自己去探索、完善與完成。最后給他們提供一個(gè)平臺讓他們盡情的展示自己的成果，在展示的過程中得到別人的認(rèn)同，從而提升他們的價(jià)值觀與世界觀。在實(shí)行這個(gè)課題研究之前我們對我校一、二年級的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，從調(diào)查報(bào)告中顯示出的結(jié)果和我們設(shè)想的結(jié)果十分相近（附問卷調(diào)查分析報(bào)告）。我們于2012年2月聯(lián)合本校的美術(shù)老師與幾名語文老師對自愿參加手抄報(bào)創(chuàng)辦的學(xué)生進(jìn)行了維期六個(gè)月的培訓(xùn)，期間主要是對學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)、寫作、設(shè)計(jì)等各方面能力進(jìn)行了一個(gè)統(tǒng)一的專業(yè)的培訓(xùn)。在這段時(shí)間里，我們也自行印發(fā)了關(guān)于手抄報(bào)的宣傳手冊，讓學(xué)生們可以自行閱讀以及學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)即將結(jié)束時(shí)，我們讓學(xué)生們各自辦了一張手抄報(bào)，從創(chuàng)辦的結(jié)果來看，我們的培訓(xùn)對學(xué)生起到了很大多的作用，他們知道了用什么樣的方式來描述和表達(dá)自己內(nèi)心的奇思妙想。隨后我們讓學(xué)生們自由組合成一個(gè)個(gè)報(bào)社，這個(gè)作法讓學(xué)生們非常的高興，因?yàn)樘幱谥袑W(xué)階段的學(xué)生們對友誼與認(rèn)同的渴望非常的強(qiáng)烈，成立報(bào)社無疑是給了他們一個(gè)很好的交友平臺，同時(shí)也讓他們感受到了自己存在的價(jià)值。2012年9月10日，我們組織開展了第一次城北初中手抄報(bào)大賽。這次比賽以快樂的假期為題，讓同學(xué)們盡量發(fā)揮自己的想象力，辦出一期不一樣的手抄報(bào)。在比賽的過程中，我們看到社與社之間的成員們?yōu)榱藰s譽(yù)而攜手奮斗的凝聚力，互不相讓的進(jìn)取心。他們把在六個(gè)月里所學(xué)到的知識與自己的想象力充分的結(jié)合在一起，創(chuàng)作出了一幅幅優(yōu)秀而又新奇的手抄報(bào)。在評比的那一天，我們看到了獲勝同學(xué)的激動興奮，也看到了落敗同學(xué)的摩拳擦掌，等待下一次的“一血前恥”。當(dāng)我們將學(xué)生們的作品掛在全校進(jìn)行展示的時(shí)候，我們看到了他們的自豪與驕傲。哪怕是平時(shí)看起來對學(xué)習(xí)、對生活一點(diǎn)都無所謂的學(xué)生，當(dāng)他們看到自己的作品掛在其他同學(xué)面前時(shí)，我們想那一刻他們的心里一定有著一個(gè)與以以往不一樣的想法。此后我們又陸陸續(xù)續(xù)的舉辦了幾次手抄報(bào)大賽，比賽的結(jié)果一次比一次好，這些我們在學(xué)生們的作品中就可以看出。也許有很多的家長都會抱怨自己的子女如何的不思上進(jìn)，如何的沒有作為。而他們判斷自己的子女好壞的標(biāo)準(zhǔn)便是成績。這讓很多的學(xué)生非常的沮喪。也許他們成績并不是很優(yōu)秀，但他們可能在體育、繪畫、寫作等很多其它方面非常的在行，然而這些并不能寫上分?jǐn)?shù)讓他們的父母來知道他們的子女有多么的優(yōu)秀。于是我們想是否可以做一次手抄報(bào)的展覽，讓學(xué)生們的父母可以多了解自己的孩子。于是我們將學(xué)生們的優(yōu)秀作品在全校做了一次展覽，并邀請了很多的學(xué)生的家長參加了這次展覽。在展覽過程中，我們看到了父母們發(fā)自內(nèi)心的自豪與開心，而孩子們則在一旁偷偷的暗笑，那一種幸福而驕傲的笑，因?yàn)樗麄兘K于讓父母們看到了自己的優(yōu)秀。此后，我們要求學(xué)生們再創(chuàng)作手抄報(bào)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)淖屪约旱母改敢矃⑴c其中，讓他們給一些建議，或提供一些素材。在這個(gè)過程中，學(xué)生們和自己的父母有了更多的交流。讓他們的心也靠得更近了。維期十個(gè)月關(guān)于手抄報(bào)的開發(fā)與利用的實(shí)踐性課題即將結(jié)束，在這個(gè)過程中我們學(xué)到了很多，也讓我們感受到了很多?？上驳氖?，這個(gè)課題的實(shí)踐給學(xué)生們帶來了很多的改變，正如我們看到的，他們更自信了，也更團(tuán)結(jié)了，更重要的是，在