手抄報的開發(fā)與利用結(jié)題報告.doc

手抄報的開發(fā)與利用城北初中課題專題研究結(jié)題報告前言：為了探索一條可以激發(fā)和幫助學生學習的道路，我校于2012年開展了一項以創(chuàng)辦手抄報為載體的實踐性課題，并申報為武勝縣科研課題，通過教師積極準備和學生的勇躍參與，迎來了課題研究。一、課題提出的背景1、課題提出的意義及作用我校處于武勝縣城邊緣位置，大多數(shù)學生都來自城郊的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在我校學生中有80%的父母外出打工，家中只有爺爺奶奶照看。由于長期無人嚴肅管教，學生們大多養(yǎng)成了自由、散漫、不思進取的壞習慣。再加上學生的課余時間很多，造成了他們無事可做的局面，于是便有很大一部分的學生開始迷戀上了上網(wǎng)、打游戲等不良行為，長此下去不但讓學生們浪費了時間，荒廢了學業(yè)，也嚴重地摧殘了他們的身心健康。針對這一問題，我們準備在我校做一個關(guān)于手抄報的開發(fā)與利用的實踐性研究。在開始這一項實踐研究前，我們對學校一、二年級的學生進行了問卷調(diào)查，從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我們校90%的學生對繪畫、設(shè)計這一方面感興趣。但由于教學條件的限制，他們大多很少，甚至沒有接受過專業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)，平時畫畫都是對照著課本或課外書上的圖片進行臨摹，對于手抄報的設(shè)計與創(chuàng)作更是聞所未聞?；谶@些調(diào)查，我們希望通過這項實踐性研究達到以下目的：1） 激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的課余生活。我們知道興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生的興趣，我們可以在課余時間時將學生組織起來，讓他們了解、學習如何創(chuàng)辦出一張好的手抄報，然后將他們所創(chuàng)辦的班報在同學中傳閱，并對做得非常出色的同學進行表揚。這樣不但可以讓他們在創(chuàng)作中體會快樂，在展示中收獲成功，還可以讓他們的課余生活變得豐富多彩起來，從而使他們遠離上網(wǎng)，遠離游戲。2）鼓勵學生廣泛閱讀，增強學生的合作意識。以手抄報為契機，鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍、抽時間多看具有豐富的知識性、娛樂性、趣味性的電視節(jié)目，多參加電視臺舉辦的智力競賽活動等，利用所學的知識辦好手抄報，這樣既能提高自學能力也增加了學生的知識面和閱讀能力。如何使一張手抄報在有限的空間內(nèi)，既容納一定的知識內(nèi)容，版面設(shè)計又精彩美觀呢？這不單純是技巧問題，對編者來說，組稿、編輯、排版、插圖、書寫，這是一個全神貫注、腦手并用的創(chuàng)造過程，是他的文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風貌和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這對一個學生來說，要辦好一張手抄報，不是畫幾幅畫，寫幾篇文章就可以了，也不是只憑一個人的力量就可以完成。班報的創(chuàng)辦需要大量關(guān)于繪畫，寫作，設(shè)計排版等各方面基本素養(yǎng)，同時也需要集思廣益，多人共同努力來完成一張完整的手抄報。3） 提高學生的個人素養(yǎng)，激發(fā)學生的自豪感與成就感。通過對學生的文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風貌和藝術(shù)修養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，我們有理由相信學生的個人素養(yǎng)可以上一個更高的臺階，同時我們還有計劃的準備舉辦學生手抄報展覽、評比。對手抄報進行評獎，召開專題討論會，激發(fā)學生的成就感和自豪感。 成就感和自豪感是學生學習和實踐的動力，我們希望通過舉辦學生手抄報展覽及評獎打分活動，激發(fā)了學生辦好手抄報的積極性和主動性，從整體上提高學生辦手抄報的能力。我還會對每期手抄報的優(yōu)缺點及時進行分析總結(jié)，對學生進行有針對性的輔導(dǎo)，通過召開專題討論會的形式，加強學生之間辦手抄報的心得體會及經(jīng)驗方法的交流，讓獲獎的學生在會上做經(jīng)驗交流發(fā)言，此舉使獲獎學生感受到成功的喜悅，也激發(fā)其他學生的上進心。4） 緊密家校聯(lián)系，提升教育形象。為了進一步鞏固學生的辦報興趣，我們會經(jīng)常到學生家進行家訪，進行溝通交流，要求學生家人協(xié)同為學生的手抄報積極出主意、想辦法，把家庭和學校的有意義的事情都可以反映到我們的手抄報上，有電腦的家庭還可以為學生安裝兒童繪畫軟件，指導(dǎo)孩子用自己繪制的圖片裝飾手抄報，使報紙版面顯得生動活潑、豐富多彩。這樣不僅可以增強家長與學校間的聯(lián)系，也會讓學生家長對我校有一個新的認識，對教育改革有個新的定位。2、課題歷時及階段階段時間（周）主要任務(wù)階段目標第一階段調(diào)查階段2012年2月5日至2012年2月20日1、 設(shè)計問卷。2、 分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。摸清本校學生創(chuàng)辦班報的實際能力，預(yù)測培訓(xùn)時所需資源。第二階段培訓(xùn)階段2012年2月21日至2012年9月1日1、 編輯如何創(chuàng)辦班報的說明手冊。2、 對學生進行繪畫、寫作、設(shè)計等基本功進行培訓(xùn)。3、 鼓勵學生自行組隊，成立自己的“報社”1、 讓學生對如何辦班報有一個全面的了解。2、 提升學生的個人素養(yǎng)。3、 體會團隊精神，激發(fā)學生興趣。第三階段創(chuàng)辦、評比階段2012年9月1日至2012年11月30日1、 學生以團隊為單位，每個星期出一期手抄報，月末評比，學校對表現(xiàn)優(yōu)異的團隊給予獎勵。2、 鼓勵家長參與創(chuàng)辦，并適當給予加分。3、 期末總評比，選出全校三十份優(yōu)秀手抄報，給予一定物質(zhì)獎勵，并進行全校展示。1、 培養(yǎng)學生的團隊精神。2、 以創(chuàng)辦手抄報為橋梁，增加學生與家長，家長與學校之間的交流。3、 提高學生交流，繪畫，寫作，編輯等各方面的能力。4、 激發(fā)學生的進取心，改變學生的精神面貌。第四階段成果展示階段2012年11月1日至2012年11月20日1、在全校展覽優(yōu)秀手抄報2、邀請學生家長一同參觀1、使家長更好的了解自己的孩子以及我校的教學理念2、激發(fā)學生的自豪感4、 課題研究內(nèi)容1） 手抄報的創(chuàng)辦對學生的影響。(1) 手抄報的創(chuàng)辦對學生學習態(tài)度的影響(2) 手抄報的創(chuàng)辦對學生寫作興趣的影響(3) 手抄報的創(chuàng)辦對學生間合作的影響(4) 手抄報的創(chuàng)辦對學世界觀的影響2） 手抄報的創(chuàng)辦對家長的影響。（1） 促進家長與學生間的交流（2） 增強家長與老師間的聯(lián)系（3） 提高家長對學校是了解3） 手抄報的創(chuàng)辦對學校的影響。（1） 增強對的教育的宣傳（2） 使校園生活豐富多彩二、課題相關(guān)理論（一）學習新課標理論組織參研教師定期學習基礎(chǔ)教育課程改革綱要、走進新課程、歷史課程標準等和古今中外教育名家的論著及有關(guān)教育教學方面的各類報刊雜志，從中學習領(lǐng)會了許多先進科學的教育思想。將書本中的理論與現(xiàn)實實踐相結(jié)合，從而達到自主、自主學習、自主學習能力的相關(guān)理論內(nèi)涵的外延。（二）人本主義理論人本主義理論是20世紀50年代末60年代初美國興起的一種心理學流派，其代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。人本主義強調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響。馬斯洛作為人本主義心理學的創(chuàng)始人，充分肯定人的尊嚴和價值，積極倡導(dǎo)人的潛能的實現(xiàn)。另一位重要代表人物羅杰斯，同樣強調(diào)人的自我表現(xiàn)、情感與主體性接納。他認為教育的目標是要培養(yǎng)健全的人格，必須創(chuàng)造出一個積極的成長環(huán)境。人本主義教學思想關(guān)注的不僅是教學中認知的發(fā)展，更關(guān)注教學中學生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律，“注重對學生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異，達到開發(fā)學生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。”這樣，形成了獨特的人本主義教育觀，這種教育觀對我國教育改革及素質(zhì)教育有一定的借鑒作用。（三）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認知心理學派中的一個分支。其主要代表人物是認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學家皮亞杰(J.Piaget)，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認知發(fā)展的學派被人們稱為日內(nèi)瓦學派。其核心就是：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。要求的學習環(huán)境得到了當代最新信息技術(shù)成果的強有力支持，因而日益與廣大教師的教學實踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學校深化教學改革的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義要求學生在學習過程中應(yīng)發(fā)揮主體作用，歷史課堂上學生自主探索、主動去搜集并分析有關(guān)歷史信息和資料；教師起到激趣、幫助、提示作用，啟發(fā)引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、糾正和補充錯誤的或片面的認識。（二）多元智力理論美國教育家、心理學家霍華德加德納在1983年出版的智力的結(jié)構(gòu)一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，這一理論被稱為多元智力理論（Multiple Intelligences）。其基本性質(zhì)是多元的不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在。而現(xiàn)代社會是需要各種人才的時代，這就要求教育必須促進每個人各種智力的全面發(fā)展，讓個性得到充分的發(fā)展和張揚。三、課題研究成果能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學生自己動手改的能力，教師只給學生引導(dǎo)和指點，該怎么改讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?葉圣陶讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，自己去學，讓他們成為學習的主角，這是新課改的一個主要思想。在每個孩子的心里都有一支神奇的畫筆，同時在他們的腦袋里還有很多的奇思妙想。那我們該用什么樣的辦法才能讓他們把這些神奇的東西展示在人們的面前呢？給他們一個畫框讓他們按照要求畫一幅畫，還是給他們一個題目讓他們寫一篇文章？都不是！那樣他們畫出來的和寫出來的都是我們大人想要的，而并不是他們所想的。我們這次的實踐性課題主要是想通過給學生們以適當?shù)闹笇?dǎo)，然后由學生們自己去探索、完善與完成。最后給他們提供一個平臺讓他們盡情的展示自己的成果，在展示的過程中得到別人的認同，從而提升他們的價值觀與世界觀。在實行這個課題研究之前我們對我校一、二年級的學生進行了一次問卷調(diào)查，從調(diào)查報告中顯示出的結(jié)果和我們設(shè)想的結(jié)果十分相近（附問卷調(diào)查分析報告）。我們于2012年2月聯(lián)合本校的美術(shù)老師與幾名語文老師對自愿參加手抄報創(chuàng)辦的學生進行了維期六個月的培訓(xùn)，期間主要是對學生們進行美術(shù)、寫作、設(shè)計等各方面能力進行了一個統(tǒng)一的專業(yè)的培訓(xùn)。在這段時間里，我們也自行印發(fā)了關(guān)于手抄報的宣傳手冊，讓學生們可以自行閱讀以及學習。在培訓(xùn)即將結(jié)束時，我們讓學生們各自辦了一張手抄報，從創(chuàng)辦的結(jié)果來看，我們的培訓(xùn)對學生起到了很大多的作用，他們知道了用什么樣的方式來描述和表達自己內(nèi)心的奇思妙想。隨后我們讓學生們自由組合成一個個報社，這個作法讓學生們非常的高興，因為處于中學階段的學生們對友誼與認同的渴望非常的強烈，成立報社無疑是給了他們一個很好的交友平臺，同時也讓他們感受到了自己存在的價值。2012年9月10日，我們組織開展了第一次城北初中手抄報大賽。這次比賽以快樂的假期為題，讓同學們盡量發(fā)揮自己的想象力，辦出一期不一樣的手抄報。在比賽的過程中，我們看到社與社之間的成員們?yōu)榱藰s譽而攜手奮斗的凝聚力，互不相讓的進取心。他們把在六個月里所學到的知識與自己的想象力充分的結(jié)合在一起，創(chuàng)作出了一幅幅優(yōu)秀而又新奇的手抄報。在評比的那一天，我們看到了獲勝同學的激動興奮，也看到了落敗同學的摩拳擦掌，等待下一次的“一血前恥”。當我們將學生們的作品掛在全校進行展示的時候，我們看到了他們的自豪與驕傲。哪怕是平時看起來對學習、對生活一點都無所謂的學生，當他們看到自己的作品掛在其他同學面前時，我們想那一刻他們的心里一定有著一個與以以往不一樣的想法。此后我們又陸陸續(xù)續(xù)的舉辦了幾次手抄報大賽，比賽的結(jié)果一次比一次好，這些我們在學生們的作品中就可以看出。也許有很多的家長都會抱怨自己的子女如何的不思上進，如何的沒有作為。而他們判斷自己的子女好壞的標準便是成績。這讓很多的學生非常的沮喪。也許他們成績并不是很優(yōu)秀，但他們可能在體育、繪畫、寫作等很多其它方面非常的在行，然而這些并不能寫上分數(shù)讓他們的父母來知道他們的子女有多么的優(yōu)秀。于是我們想是否可以做一次手抄報的展覽，讓學生們的父母可以多了解自己的孩子。于是我們將學生們的優(yōu)秀作品在全校做了一次展覽，并邀請了很多的學生的家長參加了這次展覽。在展覽過程中，我們看到了父母們發(fā)自內(nèi)心的自豪與開心，而孩子們則在一旁偷偷的暗笑，那一種幸福而驕傲的笑，因為他們終于讓父母們看到了自己的優(yōu)秀。此后，我們要求學生們再創(chuàng)作手抄報時，可以適當?shù)淖屪约旱母改敢矃⑴c其中，讓他們給一些建議，或提供一些素材。在這個過程中，學生們和自己的父母有了更多的交流。讓他們的心也靠得更近了。維期十個月關(guān)于手抄報的開發(fā)與利用的實踐性課題即將結(jié)束，在這個過程中我們學到了很多，也讓我們感受到了很多?？上驳氖牵@個課題的實踐給學生們帶來了很多的改變，正如我們看到的，他們更自信了，也更團結(jié)了，更重要的是，在