數(shù)學(xué)人教版六年級下冊有趣的平衡.doc

有趣的平衡教學(xué)內(nèi)容： 人教版新數(shù)學(xué)六年級下冊P111、112教學(xué)目標： 1、學(xué)生通過操作實踐，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步感知杠桿原理。 2、學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析并解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 3、培養(yǎng)思維的周密性、全面性。通過實驗尋求規(guī)律，培養(yǎng)抽象概括能力積累動手實驗活動的經(jīng)驗豐富活動體驗。 4、通過小組合作與分享，拓寬學(xué)生思維視野，感悟差異，豐富學(xué)習經(jīng)驗。 教學(xué)重、難點： 發(fā)現(xiàn)“左邊的棋子數(shù)刻度數(shù)=右邊的棋子數(shù)刻度數(shù)”這一規(guī)律 棋子數(shù)和刻度數(shù)成反比例。 教具準備： 一根長約1m的硬空心管，棋子，塑料袋等實驗工具，多媒體課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題 1、談話導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，你們玩過蹺蹺板嗎？ 師：你們在玩蹺蹺板時，什么時候能夠保持平衡？ 2、檢查課前布置的制作工具（簡單杠桿）的作業(yè)。 學(xué)生對照制作要求，自查和同組互相檢查。 媒體出示制作要求： （1）準備的竹竿長1m,盡量做到粗細均勻。 （2）在竹竿中點打孔，拴繩子時注意繩子的長度，同時注意檢查拎起繩子后竹竿是否平衡。 （3）從中點處每隔8cm做一個刻度記號，盡量等距離。 拿出準備好的棋子和塑料袋。檢查大小是否一樣。 （設(shè)計意圖：學(xué)起于思，源于疑。從學(xué)生熟知的的玩蹺蹺板活動中感到困惑，提出疑問：在玩蹺蹺板時，什么時候能夠保持平衡？增強了學(xué)生參與探索的興趣和好奇心。）二、探索交流，解決問題 認識杠桿尺，鉤碼并介紹操作的方法，然后進行活動。 1、活動一：探索特殊條件下竹竿保持平衡的規(guī)律 （1）媒體出示探索的問題： 如果塑料袋掛在竹竿左右兩邊的刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？ 如果左右塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么位置才能保持平衡 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是： （2）小組匯報。 （3）教師引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律。 在相同的刻度處左右兩邊放相同數(shù)量的棋子，竹竿就能平衡。 2、活動二：探索在一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律。 （1）媒體出示探索的問題： 如果左邊塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個才能平衡？ 如果左邊塑料袋在刻度6上，放1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上，放幾個呢？在刻度2上呢？ 你又有什么新發(fā)現(xiàn)？ （2）小組匯報。 （3）老師引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律。 要想使竹竿平衡，必須使“左邊刻度數(shù)棋子數(shù)=右邊刻度數(shù)棋子數(shù)”。（板書） 教師小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律實際上就是物理學(xué)中的“杠桿原理”，拴繩子的那個點就是支點。 活動3、應(yīng)用規(guī)律，體會反比例關(guān)系 1、提問：在左邊刻度4上放3個棋子并保持不變，右邊分別在各個刻度上放幾個棋子才能保持平衡呢？說說你是怎么想的。板書：左邊刻度4上放3個棋子并保持不變。 右邊刻度：12346 對應(yīng)的棋子數(shù)： 2、學(xué)生獨立思考后回答。 學(xué)生回答后，教師板書： 對應(yīng)的棋子數(shù)：12、6、4、3、2 3、學(xué)生做實驗進行驗證。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左邊刻度數(shù)棋子數(shù)的積一定時，右邊刻度數(shù)與棋子數(shù)成反比例。 4、拓展延伸。 如果左邊刻度2上放6個棋子并保持不變，右邊的棋子數(shù)可以是幾？那么對應(yīng)的刻度數(shù)是多少？ （設(shè)計意圖：學(xué)生有了一定的探究能力，能夠獨立的進行實驗，給學(xué)生一定的空間、時間，他們自主探究，獨立實驗，明確了實驗方法，逐步完善實驗方案，培養(yǎng)了學(xué)生實驗的能力，體驗了與人合作的快了，發(fā)展了學(xué)生的個性，活躍了思維。培養(yǎng)了學(xué)生動手操作和實驗的能力。） 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重12千克，坐的地方距支點15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點多遠才能保持蹺蹺板的平衡？2有一位菜販很不老實，他有一架動過手腳的天平。這架天平的兩臂不等長。有一天，當他向農(nóng)民們購買實際重5千克的白菜時，就把白菜放在天平臂較短這一側(cè)，這樣稱起來較輕，天平顯示只有4千克重；而當他把白菜買出去的時候，他把白菜放在天平臂較長這一側(cè)，這樣稱起來白菜會有多少千克重？ （設(shè)計意圖：進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活的樂趣。） 四、回顧整理，反思提升 這節(jié)課我們學(xué)習了什么知識？你有哪些收獲？還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交