杜郎口中學(xué)考察報告.doc

杜郎口中學(xué)考察報告嵩縣閆莊鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 魏志強2012年11月10日11月15日，我們嵩縣閆莊鎮(zhèn)中校長、副校長，教導(dǎo)主任一行6人赴杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。通過看課、觀察、探訪、交流，力求感受一個真實的杜郎口中學(xué)?，F(xiàn)將我的所見、所感、所思向大家作如下匯報：一、杜郎口中學(xué)濃郁的校園文化氛圍走進(jìn)杜郎口中學(xué)，看見規(guī)范的校園，感覺和我們的學(xué)校并沒有大的差別。相反，可能我們莊河的一些學(xué)校的建筑要比它好的多，壯觀的多。但仔細(xì)看，還是有差別的，差別的不是高樓大廈，不是權(quán)威的講壇，而是一種獨具特色的學(xué)術(shù)氛圍。在杜郎口中學(xué)的校園、過道、樓房的各處都有醒目的標(biāo)語牌，上面都是關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋、新課程的三維目標(biāo)的解讀、前瞻的教育理念的濃縮、“三三六”教學(xué)模式的概括等方面的宣傳，人們在漫步的同時，自覺不自覺的受到了熏陶和感染。在杜郎口中學(xué)教學(xué)樓后面有一個百米文化長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學(xué)過程中的點滴感悟。在教學(xué)樓道的墻壁上和教室的空白處都有學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的感悟和點滴的體會，以手抄報的方式展示出來，如：“等待機會，但絕不等于等待時間；每個人皆有連自己也不清楚的潛在能力，在千鈞一發(fā)之際，往往能解決從前認(rèn)為極不可能解決的問題，相信自己，勝利在手中?！钡?。可以說，杜郎口中學(xué)會讓你感受到“每一面墻壁會說話，每一棵樹木能育人”。二、杜郎口中學(xué)自由奔放的課堂教學(xué)到杜郎口中學(xué)考察之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于杜郎口的經(jīng)驗材料：如快樂學(xué)習(xí)，幸福成長的辦學(xué)宗旨；教是為了不教，把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念；10+35的時間觀念；三三六的自主學(xué)習(xí)模式等。對他們的課堂教學(xué)也經(jīng)過猜想和預(yù)測，但真正走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，我還是感到為之一振。因為我們到達(dá)杜郎口中學(xué)是下午3點半左右，看的是下午的預(yù)習(xí)課和晚自習(xí)，當(dāng)我們4點鐘進(jìn)入杜郎口中學(xué)的課堂時，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對你視若不見，一幫一簇的，學(xué)生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，或在翻看課本，查閱資料；或在相互探討交流；或在黑板上展示做題；或在整理預(yù)習(xí)筆記，干什么的都有，真正是一片混亂，毫無章法，讓你不知道看什么?？凑n：我們的課堂教學(xué)很規(guī)范，很秩序，從沒有這樣亂；看自習(xí)：我們的自習(xí)課在教師的監(jiān)管下“很自覺”，很安靜。所以，我們也是走馬觀花的從一個課堂走入另一個課堂，一個教室走到另一個教室，從前面的教學(xué)樓走到后面的教學(xué)樓，真正感覺到無從看起，雜亂無章。回到賓館，我們都在思考，這樣的課堂教學(xué)能行么？第二天，我們調(diào)整了思路，集中看課：蹲在一個教室看幾堂課，上報告廳看展示課，才真正看出了點門道。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，整個感覺是“亂”-沒有章法，沒有統(tǒng)一的要求。但仔細(xì)觀察，學(xué)生都在積極的“動”-動手、動口、動筆、動腦。學(xué)生的自主能力很強，參與度高。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)分三大模塊：預(yù)習(xí)展示反饋。預(yù)習(xí)課，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，形成導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，解決問題。如數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課的基本步驟：1）師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；2）教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；3）教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；4）收集各種信息，做好雙色預(yù)習(xí)筆記；5）收集預(yù)習(xí)錯例，建立“數(shù)學(xué)醫(yī)院”；6）學(xué)生反饋學(xué)習(xí)疑難，并加以解決。設(shè)計預(yù)習(xí)問題一般遵循四個原則：1）預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生掌握解題方法；預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生形成知識規(guī)律；預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲；預(yù)習(xí)問題的設(shè)計以及預(yù)習(xí)練習(xí)的配置應(yīng)注意由易到難。通過預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且預(yù)習(xí)效果將在課堂展示中感受。所以，杜郎口中學(xué)多年來堅持：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵。展示課，一般是在教師指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果。在小組討論中，每一個學(xué)生的思維都積極地投入，除了聽之外更多的是贊許、補充、質(zhì)疑，帶著懷疑的心態(tài)去思考。然后是全班性的展示，同學(xué)們爭先恐后地爭取發(fā)言，無需舉手，得到發(fā)言權(quán)的人慷慨激昂，精彩紛呈；其他聽的同學(xué)聚精會神；對于每一個同學(xué)，他們會感到講的人或聽的人與自己是平等的，沒有什么權(quán)威可言。再然后是規(guī)范書寫，有的在黑板展示（可能由于長時間的訓(xùn)練，學(xué)生普遍書寫工整,規(guī)范），有的在本上展示。（數(shù)學(xué)學(xué)科每人都有一個積累本，上面用紅黑筆標(biāo)記清晰：什么知識點擊、關(guān)鍵點擊、易錯點擊、思路引領(lǐng)、規(guī)范題目、典例分析等條理清楚，書寫工整。）盡管學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認(rèn)知程度各不相同，學(xué)習(xí)的深度各不相同，但是通過發(fā)言，每個人都把自己最美的一面展示出來，日積月累，一定會培養(yǎng)他們的自信心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有句話說的好：相信學(xué)生，利用學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，給學(xué)生一個機會，學(xué)生會還你一個又一個的驚喜。反饋課，主要是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說談演寫，進(jìn)一步檢查落實情況，看能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要是利用好“兵教兵，兵練兵，兵強兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展?？傊?，杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)本著解放孩子的原則：把時間還給孩子；把健康還給孩子；把課堂話語權(quán)還給孩子。保障了每個人基本人權(quán)中的學(xué)習(xí)權(quán)，真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，成為了學(xué)習(xí)的主人。三、杜郎口中學(xué)的大課間操。杜郎口中學(xué)的課間操可用兩個詞形容：醒目、亮麗。全體學(xué)生統(tǒng)一穿校服，佩戴白手套，全體教師統(tǒng)一穿藍(lán)色西服，白色手套，學(xué)生以班為單位由學(xué)生干部組織，教師也獨立組成兩個方陣隊列。以操場中線為界，分則四列縱隊分向兩邊，合則八列縱隊并排而上，秩序井然，調(diào)度有序。做操時隊列整齊，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，動作到位。尤其是教師隊列和做操陣形也和學(xué)生一樣，絕不敷衍。四、杜郎口中學(xué)的教學(xué)反思。杜郎口中學(xué)每天七點四十有一個反思會。第一個環(huán)節(jié)，選兩個學(xué)科現(xiàn)場反思，現(xiàn)場交流；第二個環(huán)節(jié)，分學(xué)科反思交流，布置任務(wù)，反思課題。經(jīng)交談了解到：杜郎口中學(xué)以每周的業(yè)務(wù)論壇為平臺，從兩個方面進(jìn)行。一是結(jié)合自己的經(jīng)驗，從理論上進(jìn)行反思；二是結(jié)合自己的教學(xué)，從實踐中反思。具體做法：每周年級組反饋，由年級組長組織，主要反饋一周中該年級組各班教學(xué)、班級管理等方面存在的問題；每天下午的學(xué)科組反饋，由學(xué)科組長組織，主要交流反饋同學(xué)科同年級、同學(xué)科不同年級教學(xué)中存在的問題；班級活動反饋，每天由班主任抽查科任教師兩節(jié)課，并評價指出成績和改進(jìn)意見，公布在教學(xué)樓一樓大廳，班級學(xué)生當(dāng)天評出學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情況公布在教室后面的黑板上。所有的反饋都公開公正，不粉飾優(yōu)點，不掩飾缺點，而且重點落在查找原因和改進(jìn)措施方面。所有的教師都能以陽光的心態(tài)對待指出的問題，主動自我反思。教師針對學(xué)生的缺點不是懲罰，而是耐心的幫助，促使其徹底糾正。學(xué)校微機中心將所有的反饋意見在電子顯示屏幕上展示出來，滾動式連續(xù)播放。杜郎口中學(xué)的反思原則是一針見血，入木三分，是挑自己的“刺”，是不斷完善自我，不是跟自己“過不去”，而是主動澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教育教學(xué)觀念和理念。因為杜郎口中學(xué)的反思是動真格的，所以教師每一天都在進(jìn)步，課堂教學(xué)每一天都在改善。鍥而不舍，也終于獲得了成功。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗告訴我們，教育教學(xué)反思始終是一種過程，是一種探究，這種探究是沒有終結(jié)的，因為反思者始終是追求更好的，更完美的教育教學(xué)。可見教育教學(xué)反思不可能一蹴而就，一個反思者需要有堅強的意志力，并把它作為生活常態(tài)來對待。杜郎口中學(xué)通過十年反思，十年改革，十年臥薪嘗膽，教師隊伍發(fā)生了質(zhì)的飛躍：由主演變成了導(dǎo)演；有經(jīng)驗型教師變?yōu)榭蒲行徒處煟挥鞋F(xiàn)成變?yōu)樯桑阂郧笆茄b著知識走向?qū)W生，現(xiàn)在是引著學(xué)生走向知識，由教師的講變成了學(xué)生的研究、推敲、錘煉，用成果迎接每一節(jié)課；由師長變?yōu)榕笥眩挥蓡渭兊慕套優(yōu)榻虒W(xué)相長。杜郎口的教學(xué)實踐再次證明：教育科研應(yīng)從教育反思開始，從寫下每天的教育日記開始。五、杜郎口中學(xué)整潔文明的生活環(huán)境。寄宿制學(xué)校最難的就是學(xué)生宿舍的管理和衛(wèi)生，可杜郎口中學(xué)的學(xué)生公寓整潔美觀，給人的感覺是自然天成，其文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來的。用他們的話說，學(xué)生自入校后通過內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練所要求的標(biāo)準(zhǔn)就是平時檢查的標(biāo)準(zhǔn)，宿舍內(nèi)被褥疊放的位置、大小、床單鋪的寬度都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就連白天學(xué)生離開時宿舍時，卷動式窗簾上面所要下垂的長度都是統(tǒng)一尺度。他們是這樣要求的，也確實做到了。走進(jìn)學(xué)生公寓，雖然沒有軍營的莊嚴(yán)，但有旅館的溫馨。學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，其身心必然是愉悅的。學(xué)生餐廳以班為單位，由生活教師組織學(xué)生就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩，衛(wèi)生文明，秩序井然。六、杜郎口中學(xué)值得我們學(xué)習(xí)的地方。 自1997年杜郎口中學(xué)在困境中立足改革，探索素質(zhì)教育的路子起，14年來，杜郎口中學(xué)由課堂上解放學(xué)生，努力落實“自主、合作、探究”的新課改理念，到全方位發(fā)展學(xué)生，提升學(xué)生素質(zhì)，成為新課改的一面旗幟，杜郎口中學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了由形式發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。 1、明晰的教育理念?！耙匀藶楸?，關(guān)注生命”，“開放課堂，解放學(xué)生”，“打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點。”等等，這些都是杜郎口中學(xué)的開拓者們探索素質(zhì)教育的過程中對新課程理念的詮釋和領(lǐng)悟，而這些正是我們的教育沒有落實甚至是淡化了的。當(dāng)然，杜郎口中學(xué)遠(yuǎn)不止這些，那琳瑯滿目的彩色噴繪裝點在校園的甬道、花園、圍墻等醒目的地方，從不同的側(cè)面詮釋他們對素質(zhì)教育的理解。2、前瞻的管理理念?！皺?quán)力下放，責(zé)任上移”是杜郎口中學(xué)基本的管理理念。權(quán)力下放就是學(xué)校實行全員聘任制，校長聘任業(yè)務(wù)副校長，業(yè)務(wù)副校長聘任學(xué)科組、年級組、驗評組、質(zhì)監(jiān)組、課程中心五名組長。學(xué)科組聘任該學(xué)科的授課教師，供班主任選聘。年級組聘任班主任，班主任聘任教師。負(fù)責(zé)考核教師、管理教師的是班主任。把管理權(quán)真正意義上的層層下放，責(zé)任倒查，層層牽制，形成一個嚴(yán)密的循環(huán)鏈。在杜郎口中學(xué)沒有推卸責(zé)任，只有自我反思，因為任何一個失誤都影響到自己和上下管理層的業(yè)績和榮譽。管理唯一的功能是“激勵”而不是懲罰。3、科學(xué)的課程理念。杜郎口中學(xué)始終堅持課改就是“放手”學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)會的課才是“好課”；回歸“課堂主權(quán)”是為了人人學(xué)會。所有這些堅持就是為了解放學(xué)生，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生做自己課堂的主人。在這樣的課程理念的引領(lǐng)下造就了自主、民主、開放的特色課堂。七、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的困惑。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)收獲很大，在學(xué)習(xí)交流過程中也有一些困惑，這也正是我們在課改過程中需要解決的問題。1、預(yù)習(xí)展示反饋中需要大量的時間，那么再大搞減負(fù)的今天，教學(xué)時間怎么把握，如何完成教學(xué)任務(wù)？課堂絕大部分時間放手給學(xué)生，自主課堂不是自由課堂，教師如何很好的控制課堂，教學(xué)質(zhì)量如何保證？2、學(xué)生大量板書而沒有用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)材料習(xí)題是否必要？如何合理利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段？3、學(xué)生沒有作業(yè)，學(xué)生的基本技能、基礎(chǔ)知識能否得到落實，是否適應(yīng)高考中考這樣的考試?4、構(gòu)建自主、民主、開放的課堂這一方向不容質(zhì)疑，我們在教學(xué)實踐中，如何將杜郎口中學(xué)這樣特色課堂轉(zhuǎn)化為我們追求的高效課堂？這是我們課改必須努力的方向。八、如何學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)。盡管關(guān)于杜郎口中學(xué),學(xué)術(shù)界、社會的看法不盡然，但我認(rèn)為關(guān)鍵看它能給我們帶來什么樣的啟示。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)最成功之處：a）能把輟學(xué)的學(xué)生請回學(xué)校，并且讓學(xué)生愿意回學(xué)校；b)不管是有意還是無意，無形中提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的能力；c)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和個性張揚的機會。我們說：自己搞明白和老師教明白的最大差距是會讓學(xué)生產(chǎn)生自信。 杜郎口之行不僅使我們開闊了眼界，也使我們重新認(rèn)識了我們現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂和實施新課改的必要，我們要堅決反對一講到底，一灌到底的教學(xué)方法，要構(gòu)建民主、自主的課堂。但是學(xué)習(xí)杜郎口不能拿來主義，杜郎口不可復(fù)制，關(guān)鍵是對先進(jìn)教育教學(xué)理念、自主課堂精髓的理解和深入細(xì)致的思考，先進(jìn)的管理經(jīng)驗，認(rèn)真地實踐，而不是照搬照抄。只有讓學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果才會好起來。只有在借鑒創(chuàng)新的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)才有自己的特色。課堂教學(xué)模式必須改革，根據(jù)莊河地區(qū)的學(xué)校實際情況，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的過程中我認(rèn)為要解決三個問題：1、學(xué)習(xí)他們的管理方法 。 杜郎口中學(xué)是學(xué)校管理班主任 學(xué)科組長，班主任、學(xué)科組長管理科任教師，教師管理學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生，層層負(fù)責(zé)，責(zé)權(quán)利掛鉤。2、學(xué)習(xí)他們激發(fā)教師的積極性，學(xué)生的自主性的方法。用激勵機制來克服教師倦怠狀態(tài)。目前改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，杜郎口中學(xué)學(xué)生在課堂上是主人，我們學(xué)生在課堂上是客人，是旁觀者，要激發(fā)學(xué)生需要我們教師持續(xù)的努力培養(yǎng)，我們班級可以借鑒他們學(xué)校在班級管理中學(xué)生的自主表現(xiàn)節(jié)節(jié)評價，天天評價，周周評價，來提高學(xué)生自主合作的參與度。3、提高集體備課質(zhì)量，改進(jìn)檢測辦法。教師要集中研究幾