校本課程開發(fā)情況匯報.doc

開發(fā)校本課程 創(chuàng)建學校特色西街小學校本課程開發(fā)與實施情況調研報告校本課程是以學校為基地，以教師為主體，以學生發(fā)展為目標的具有廣泛的參與基礎的合作探索、共享開發(fā)成果的應用性課程。它是校長辦學思想的集中體現，是創(chuàng)建特色學校的必然選擇。集中體現了一所學校教育價值的取向，引領著學校教育的活動方式，并直接影響學生的發(fā)展和整體教育質量的提高。在新課程的實踐中，在抓好科學實施國家課程、努力探索各學科教學模式的前提下，根據區(qū)域、學校、師生的差異，努力開發(fā)建設好具有地方特點、學校特色的校本課程，這不僅是學校教育適應社會、經濟發(fā)展，充分滿足學生學習的興趣與需要，促進學生全面、和諧發(fā)展、形成學校特色的基本要求，也是建設一支現代化教師隊伍的重要途徑。校本課程的開發(fā)，更突出了學生的自主性、自愿性和靈活性，強調多樣性、差異性，更側重學生的興趣的培養(yǎng)，認真開設好校本課程，有利于發(fā)展學生的特長，發(fā)揮教師特點，有利于形成學校特色，對提高教育質量，對促進學校發(fā)展有重要意義。我校把校本課程與創(chuàng)建學校的辦學特色結合起來，將學生道德品質建設與個性發(fā)展結合起來，先后開發(fā)了校本教材成人先成才以及剪紙、太極拳、鼓樂隊、腰鼓隊等特色課程，為學生全面發(fā)展奠定了堅實基礎。下面就我校校本課程的開發(fā)和實施情況作以簡單小結。一、現狀分析校本課程是新課程計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生主動、生動、和諧發(fā)展的重要載體，更是促進教師專業(yè)化成長，實現學校辦學特色的必然選擇。 （一）校本教材的開發(fā) 在課程開發(fā)和實施過程中，我們注重調動教師的積極性，充分發(fā)揮每一名教師的潛能。我們遵循教師申請科目學校領導小組審批教師自編教材學校領導小組審核教材報教育局審批實行的流程。在充分挖掘學校與學生需要的基礎上，教師通過查找書籍、上網等多種渠道收集編寫教材資料，教材要求圖文并茂，深入淺出。對形成的初稿，廣泛征求各方意見，報教育局審批后，才開始實施。教材學校自己打印成冊，任課教師每人一冊。學校共開發(fā)了兩大類課程。1、德育類課程校本課程已經成為未成年人思想道德教育的一種新穎載體。我校開發(fā)了校園禮儀常識、西街小學學生100條好習慣、成人先成才三門課程。2、藝術類課程 鑒于我校在以前開展過腰鼓隊、剪紙、太極拳等興趣活動，積累了實踐經驗。教師們一致建議可以開發(fā)成校本課程。全體師生人人參與活動，并取得了顯著成果。這些教材的特點是： （1）體現了素質教育的基本精神。校本教材是根據本校學生的需要編寫出來的，從內容到教材結構都符合素質教育的精神，體現了多樣性、靈活性、趣味性、探究性的特征。 （2）反映了鮮明的學校校本特色。我校的校本教材在保證多樣性的基礎上，具有鮮明的校本特色。從本校學生的認知特點出發(fā)，充分發(fā)掘教師的聰明才智，開發(fā)出具有本校特點的教材。（二）、校本課程的實施 1、課程管理 我校校本課的常規(guī)管理由教導處負責，主要做到了“三落實”：一是課時落實到課表；二是任課教師落實到人；三是檢查落實到位。從而保證了校本課的正常運作。校本課程學校統(tǒng)一納入課表，每班每周一課時。學校安排專門教師上校本課。學校要求老師上課前必須查閱大量資料、精心備課、制作課件，撰寫校本教案；布置學生作業(yè)；寫出授課心得或反思。學校領導不定期聽校本課。把校本課和其它課程一樣作為教師的一項工作任務。2、培訓教師在開發(fā)過程中，必須依靠任課教師積極參與。為此，我校重視對任課教師的培訓。任課教師自學了大量相關的理論、文化知識，并參與了編寫校本教材的全過程，對校本課程的宗旨有深入的了解，為其開展教學實踐奠定了良好的基礎。 3、開展教學實踐在校本課教學實踐中，我們努力最大限度的體現校本課程的宗旨，促進學生的發(fā)展。目前，1-6年級分別必修了德育類課程，選修了藝術類課程。通過不斷的實踐、總結、再實踐，我校的校本課程穩(wěn)步開展。（1）以校園文化建設為主陣地，大力營造藝術教育氛圍。豐富校園精神文化的內涵。讓創(chuàng)建特色學校，培養(yǎng)合格加特長的學生的目標深入人心，進行大力的宣傳。加強校園物質文化環(huán)境的建設。對校園進行整體設計，進行美化、綠化、凈化人文環(huán)境的建設，體現“讓校園的每一面墻壁都會說話”的理念，要讓學生視線所到的地方都帶有教育性。使校園成為思想品德教育、藝術教育的大課堂。在學校的各個樓層開辟了專欄，對學生的先進事跡、人物進行介紹，對學生的藝術作品進行展示、粘貼名人字畫，在校內營造了濃濃的藝術氛圍。如：我校對整個教學樓內進行了整體的規(guī)劃，一樓以先進人物為主題，除粘貼名人名言，介紹名人的事跡外，還把學校優(yōu)秀的教師學生的照片和事跡進行介紹，讓學生不但了解偉人的豐功偉績更能夠感受到身邊的榜樣的教育作用。二樓以革命傳統(tǒng)教育為主題，介紹革命先烈的英雄事跡。讓學生接受愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。三樓以藝術教育為主，張貼名人名畫，同時對優(yōu)秀學生的書法作品進行裝裱展示，讓學生體會到成功的喜悅和成就。規(guī)范校園制度文化。我校領導高度重視藝術教育工作，把學生興趣培養(yǎng)納入到教師工作量化考核之中，對班主任、任課教師進行激勵。（2）舉辦學校藝術月活動。每年的五月份是我校的藝術月，在藝術月活動中學生們充分展示個人的才華、特長，琵琶、二胡、繪畫、書法、電子琴等各班學生輪番展示，豐富了學校藝術節(jié)的內涵，同時也進一步激發(fā)學生地熱情，極大地促進了學校藝術教育的開展，贏得了家長的支持和信任。（3）積極參加各級各類比賽。我校積極組織學生參加各級各類比賽，通過比賽鍛煉學生的能力、進一步激發(fā)興趣，讓學生體會到藝術教育的樂趣，體驗到成功的喜悅。4、課程評價校本課程的評價堅持“以人為本，促進發(fā)展”的原則，突出過程評價、學生自主評價為主，學生和教師共同評價多元評價。（1）教師在教學中根據學生的表現，給予適當的鼓勵和指導性評價。（2）評價方法采用觀察、作業(yè)、活動情況記錄的方式做出單項或綜合評價。（3）密切關注社會反響，積極參與社會文化活動，努力得到社會的反饋意見。（4）學期期末根據學生的平時表現及所取得的成果對學生進行考核?？己私Y果以等級方式呈現，分別為:優(yōu)、良、中、一般。（三）、課程實施的收效 1、提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情 校本課程的實施豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，大大提高了學生學習的興趣，學生學習熱情空前高漲。校本課的實施充分鍛煉了學生實踐能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 2、提高了教師的教學能力和理論水平 校本課的實施提高了教師素質，現在我校教師不僅會講課，而且還要會自編教材，通曉了課程理論知識，掌握現代教育技術。3、改變了課程單一的現狀，豐富了課程內容和形式 校本課的實施豐富了學校課程內容。校本課函蓋的知識面廣，適合學生的各種口味。豐富了教材的形式，使新的課程理念貫徹到課程實施的過程中。 校本課程的實施得到了社會與家長的大力支持。家長在課程選題、資料收集、學生作品完成等方面都積極參與。特別是在家長開放日及校園藝術節(jié)上，廣大家長對我校腰鼓隊、太極拳、鼓樂隊的表演，對學生的剪紙作品等贊不絕口。我校的校本課程開發(fā)與實施收到了良好的效果。省市縣各級領導檢查了我校校本課程建設的情況，對我校的校本課程成果均給予肯定。我縣電視臺也對我校的校本課進行了采訪，錄制的專題片在“稷山新聞”和“棗鄉(xiāng)縱橫”欄目播出。二、存在問題：通過幾年的探索與實踐我們欣喜地看到，我校選修的校本課程已經得到社會、家長的認可，學生的特長得到了培養(yǎng)，能力得到了提高，教師的特點得以展示，教師隊伍的整體水平得到了進一步加強，學校的辦學特色正在逐漸的形成。但是我們也清楚地看到問題和不足。1.師資水平為校本課程的開發(fā)形成了較大阻力。校本課程的開發(fā)是一個寬廣的舞臺，由于學校教師多方面知識，特別是藝術才能非常欠缺，不能很好的指導學生進行正規(guī)的藝術指導。以書法，秦腔，葫蘆絲為例，有的教師現學現賣，有的只能是借助網絡進行指導。2.專業(yè)知識是開發(fā)校本課程的原動力，但知識的欠缺使校本課程的開發(fā)進程緩慢而滯后，甚至失去信心，校本課程實施的水平不高。校本課程的開發(fā)與實施的每一個環(huán)節(jié)，都對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，而就我校目前的師資水平而言，并不是每一位教師的專業(yè)水平都能達到校本課程開發(fā)實施的需要，老教師勤懇熱心有余，但能力和體力跟不上要求，新分配的教師學歷高但缺乏藝術素養(yǎng)，有信心但跟不上課程開發(fā)的需求。因此想給學生一桶水，而教師卻沒有半桶水。3.學生的個性發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展以及學校的特色形成始終是校本課程開發(fā)與實施過程中的核心問題。我們沒有摸索出它們三者之間內在的規(guī)律性的東西。如何縱深切入，系統(tǒng)廣泛的進行，這是我們的困惑。4.校本課程的開發(fā)，研究，實施是一個極具挑戰(zhàn)性的工程，教師普遍感到壓力大、任務重。知識欠缺，精力透支，激情和付出是有限的。教師的主動性沒有得到發(fā)自內心的體現。三、對策建議1、組織參加校本培訓，培養(yǎng)學校及教師的課程開發(fā)意識。真正的課程是教師與學生聯合創(chuàng)造的經驗。教師的角色是課程的開發(fā)者。教師連同學生，成為構建積極的教育經驗的主體，校本課程的創(chuàng)生過程應該是師生持續(xù)生長的過程。可以聘請有關教育專家做有關校本課程改革、開發(fā)方面的講座；可以向教師推薦有關課程改革的理論與實踐的教育類書籍，供教師閱讀，并鼓勵其寫讀后感通過多種培訓形式，不斷培養(yǎng)和提高學校及教師的課程開發(fā)意識。2、鼓勵教師積極從事校本課程的課題研究。課題研究是提高教師課程開發(fā)能力的有效途徑。定期組織教研組或課題組教師進行課題研究培訓，積極廣泛地開展研究活動，并鼓勵教師將研究的心得體會及時記錄下來，邊研究邊總結邊反思，使教師從被動的課程執(zhí)行者逐步轉變?yōu)檎n程的研制者和課程資源的開發(fā)者。讓教師的課程開發(fā)能力在課題研究的實踐過程中得到鍛煉和提高。 3、積極配合學校研究校本課程的評價管理目前，在校本課程的實施過程中存在一個較為嚴重的問題就是忽視了對課程開發(fā)的評價。因為沒有建立一個合理有效的評價管理制度，沒有對整個實施進行全程監(jiān)督，沒有對細節(jié)作認真反思和客觀評價，就不可能發(fā)現課程本身隱藏的缺陷，也就談不上課程的發(fā)展和完善。4、繼續(xù)挖掘有潛力的課程資源，豐富課程的種類。5、認識校本課程性質，做好校本課程的定位。校本課程開發(fā)與實踐是一個動態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，更不可能很快形成自己的辦