水粉靜物畫的變調練習.doc

水粉靜物畫的變調練習教學目標：通過水粉靜物畫的變調練習，讓學生學習如何改變對象的色光關系，學習主動在畫面中組織與對象實際色彩不同的色調，改變因寫生而造成的照抄顏色、對對象的依賴與被動。教學重點：暖調變冷調，冷調變暖調的色彩規(guī)律。教學難點：暖調變冷調，冷調變暖調的色彩規(guī)律。教學過程：一、對上次色彩寫生作業(yè)進行講評。引入新課。學生先自評，再互評。分出好中差，評出優(yōu)缺點。教師進行總結。并就作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題進行分析。在色彩的寫生作業(yè)中，我們面對的都是對象現(xiàn)實的色與光的關系。對于初學者來說，基本還是看什么色畫什么色。這是視覺的真實。但對于繪畫來說，僅還原視覺上的真實是遠遠不夠的，因為現(xiàn)實世界色彩豐富多彩，憑借幾十種顏色是根本不可能再現(xiàn)的。因此，即使還原對象真實性的靜物寫生，其實還是運用了色彩的規(guī)律進行歸納與提煉的。但是對于創(chuàng)作，或是對于美術高考生來說，色彩靜物畫面更多是要求能夠默寫的出來，因此，學習運用色彩規(guī)律，根據(jù)不同的色彩意圖去組織與實際物體色彩不同的色調，就是我們將要學習的內容，也是色彩課程中的重點與難點。二、講授新課。1、回顧下色調的有關知識。色調，畫面呈現(xiàn)出來的總體色彩傾向，即畫面大的色彩基調。在一幅畫面中，影響色調的因素有：襯布與靜物所占的面積；襯布與靜物冷暖的程度；襯布與靜物的遮擋關系；光源對冷暖的影響等。色調分類：從明度上分，有亮調、灰調、暗調。 從純度上分，有鮮調、中純度調、灰調。 從色性上分，有冷調、中性調、暖調。 從色相上分，有紅、黃、橙、藍、綠、紫等各明確色彩傾向色調。2、色彩的變調。以改變對象的色光的色光關系為前提，根據(jù)不同的色彩意圖去組織一個至數(shù)個與對象實際色彩不同的色調。如暖調變成冷調，冷調變成暖調，亮調變成暗調，暗調變成亮調等。今天，我們重點來做冷暖調的互換。A通過改變光源而改變靜物的冷暖。左圖是天光的冷光源，受光部位因光源的影響而偏冷，暗部偏暖。在畫這組冷調時，注意把各物體亮面的冷面統(tǒng)一，如黃色的菊花，畫成偏冷些的黃，如檸檬黃，偏綠些的黃；大面積的襯布畫成土黃灰色；前面紅色的小果子畫成冷些的大紅或玫紅。即從畫面各個方面各個角度，都統(tǒng)一亮面的冷調，強調光源的冷光，以形成整體的冷調子。右圖的暖黃的燈光，受光部位偏暖，暗部偏冷。兩圖相比即能看出，受暖光源的影響，花瓶上的高光也呈現(xiàn)出略黃的調子。菊花可以畫成比檸檬黃略暖些的黃，在暗部則用較冷的黃，如土黃，加綠的黃等。 B、通過改變色相而改變調子的冷暖。如下圖。左冷右暖兩幅作業(yè)相比較，我們可以看到，光源不變，改變了物體的色相，尤其是大面積物體，如桌布、主體物等的色相，同時改變部分水果的色相，也可以改變畫面的色調。左圖冷調子，桌布換成黃褐色，唐三彩馬換成黃綠色，水果換成黃及綠色，畫面整體就很明確成了冷調子。右圖，黃褐色布換成深紅，唐三彩馬換成中黃、土黃色，水果換成黃及橙色，同時，白色襯布調整成米白的色相，遠處地面灰藍中加入黃、褐的環(huán)境色呼應，畫面的暖調子便統(tǒng)一起來了。 C、通過改變色彩本身的冷暖關系而改變色調。畫面的對象，是變調訓練的起點，但并不是中心，變調練習不是以對象為中心，而是以畫面為中心。如下圖，同樣是物體本身的顏色，大面積的黃色草地，在左圖冷調子中是偏綠的黃，右圖暖調子中是偏紅的黃，衣服上的紅，左圖是偏冷的大紅，右圖是偏暖的深紅，也就是說在色相環(huán)是是鄰近色的變化范圍內的冷暖之變。這種情況，也同樣是改變大面積的冷暖，即可改變、統(tǒng)一整個畫面的冷暖調子。 三、色調中色彩關系規(guī)律： 明度：前亮、后灰色彩關系： 純度：前純、后灰 冷暖：冷光源：亮冷暗暖 暖光源：亮暖暗冷四、練習：參考下圖的物體造型、構圖等，進行變調練習2幅。一