語文北師大版六年級下冊《西游記》探秘.doc

西游記閱讀推進(jìn)課基本信息對應(yīng)信息技術(shù)主題多媒體在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)科語文學(xué)段小學(xué)高段案例名稱西游記閱讀推進(jìn)課教學(xué)地點云機(jī)房年級六年級教材書名：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書出版社：北京師范大學(xué)教育出版社出版日期：2005年6月課程說明（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）： 人類已經(jīng)步入了21世紀(jì)，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。而今教育發(fā)展的趨勢也走向國際化、現(xiàn)代化、社會化和信息化。這一發(fā)展趨勢表明教育將面臨教育思想、教育模式的挑戰(zhàn)和競爭。整個教育界要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！罢n程整合”已成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點。在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語文注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好用好知識提供堅實的技術(shù)保障，對深化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況學(xué)校多媒體設(shè)備齊全，建有專門的云機(jī)房供教學(xué)使用，教師能合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)背景分析西游記是本校六年級學(xué)生的課外閱讀重點書目，在六年級下冊第一單元的語文天地中有一篇名為美猴王的課文，講的是孫悟空在水簾洞成為群猴之主并花果山過上了無憂無慮的生活。在前期的課外閱讀活動中，我們要求學(xué)生通讀西游記原文，了解故事梗概，引起閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀，產(chǎn)生疑問，在解決疑問的過程中得到提升。教學(xué)目標(biāo)及重難點教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步閱讀西游記，在閱讀過程中進(jìn)行質(zhì)疑并嘗試解疑，提高學(xué)生整體閱讀水平。 2、借助手機(jī)、電腦等多媒體設(shè)備，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生利用多媒體設(shè)備輔助學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點：通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)西游記中的問題并嘗試解決的學(xué)習(xí)體驗，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀名著。教學(xué)難點：通過閱讀體驗過程中對于手機(jī)、電腦等多媒體設(shè)備的運(yùn)用指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用多媒體設(shè)備。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排（1） 課前準(zhǔn)備1、給全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組分成閱讀小組并選出組長，負(fù)責(zé)在手機(jī)上建立微信群。2、要求學(xué)生在通讀西游記的基礎(chǔ)上提出問題，組長負(fù)責(zé)收集并組織討論。3、針對大家選出來的問題進(jìn)行初步研討，各自發(fā)表看法，為課堂討論做好準(zhǔn)備。學(xué)生每人至少提出10個有關(guān)西游記的問題。組長組織本組成員利用微信進(jìn)行討論，篩選出一個大家最想研究的問題并截屏發(fā)給老師。六年級學(xué)生幾乎每人都有手機(jī)，都會利用手機(jī)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)、上網(wǎng)、游戲，本課試圖交給學(xué)生利用手機(jī)的聯(lián)絡(luò)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。 利用手機(jī)上的微信功能建立學(xué)習(xí)小組，在微信群中討論話題，發(fā)表看法。課前業(yè)余時間（二）話題導(dǎo)入 組織猜歇后語的游戲1、猜測有關(guān)西游記的歇后語并說明理由。2、嘗試在不同語境中運(yùn)用歇后語。激發(fā)興趣課前3分鐘（三）課堂談?wù)摚ㄋ模┥钊胗懻?、明確分組學(xué)習(xí)要求，發(fā)放學(xué)習(xí)單。 2、選取幾個有代表性的小組進(jìn)行匯報。要求全組成員都要參加，匯報本小組的研究成果。3、教師把三個小組的學(xué)習(xí)單展示在黑板上并小結(jié)：西游記情節(jié)復(fù)雜、人物眾多，同學(xué)們能夠提出問題并嘗試用各種辦法解決，是一種非常好的閱讀方法。1、你們知道西游記的作者是誰嗎？我們手中的書上寫的是“吳承恩”，可是沒有一個版本上出現(xiàn)過吳承恩的名字，這個說法從哪里來的呢？2、西游記什么時期的作品？成書的過程如何？3、總結(jié)：西游記并不是由某人某個時間完成的，其中有很多問題至今仍吸引著后人不斷研究，我們的研究也要繼續(xù)深入下去。組長帶領(lǐng)討論本組的研究題目并記錄在學(xué)習(xí)單上，為課堂討論做好準(zhǔn)備。1、第一個小組匯報的題目是：孫悟空為什么要大鬧天宮？（1）小組成員在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行匯報。（2）征求在場同學(xué)的意見并展開討論。（3）聘請對西游記研究最為深入的同學(xué)為“助理教師”，并解答問題。2、第二組匯報：唐僧在西游記中歷經(jīng)千難萬險求取三藏真經(jīng)，而烏巢禪師的心經(jīng)在這其中起什么作用？3、第三組由組長匯報研究的問題及研究過程：白龍馬在西游記中的地位。（1）白龍馬在豬八戒前面加入取經(jīng)隊伍，為什么不是二師兄？（2）白龍馬在整本西游記中出現(xiàn)了幾次？分別是什么？（3）作者為什么這樣安排？利用云機(jī)房的便利條件，學(xué)生直接上網(wǎng)查找有關(guān)西游記作者的資料并討論匯報?？偨Y(jié)經(jīng)驗再次查找小組合作學(xué)習(xí)過程中安排主講人、記錄員，學(xué)會分工合作。所有學(xué)生都要參與教學(xué)過程，針對學(xué)生的個體差異，分配不同工作、發(fā)揮不同作用。討論話題逐漸深入，由對內(nèi)容的理解、人物的分析引到文章的主旨研究對某個話題研究可以把問題分解為幾個小的問題分別研究六年級學(xué)生能夠上網(wǎng)查找信息，在閱讀課上利用強(qiáng)大的信息手段搜集信息、分析信息，達(dá)到辨別信息、深入閱讀的目標(biāo)實物投影呈現(xiàn)研究的問題，發(fā)言的同學(xué)要呈現(xiàn)書中的原文力求具有科學(xué)性。學(xué)生獨立制作課件并演示研究過程通過云機(jī)房的設(shè)備直接上網(wǎng)查找所需資料，從各種信息中選取自己需要的資料，整理進(jìn)行匯報。 5分9分7分4分10分5分（五）拓展延伸1、你能說出幾個西游記改編的影視作品？為什么有這么多種？你有什么感受。2、對于西游記的研究，不同的學(xué)者有著不同的結(jié)論，請你了解吳閑云、李云飛、紀(jì)連海等老師的研究后下次課再討論。歷數(shù)與西游記有關(guān)的作品，可以上網(wǎng)繼續(xù)查找。由書本的研究拓展開去，打開學(xué)生視野，擴(kuò)展閱讀范圍。上網(wǎng)查找并下載一段視頻資料5分本教學(xué)設(shè)計與以往未使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計相比的特點這篇教學(xué)設(shè)計的亮點之一是通過課堂上生生互動、師生互動、人機(jī)互動等形式，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地走進(jìn)西游記的世界，深入思考書中的情節(jié)、人物、寫作主旨等問題。特別是幾次設(shè)計課上利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料并整理自己所需要額信息，對于學(xué)生今后的研究具有指導(dǎo)作用。亮點二是手機(jī)在現(xiàn)代化教學(xué)中的作用研究。一般的教師和家長都非常反對學(xué)生用手機(jī)，認(rèn)為他們只會用手機(jī)玩游戲，身邊有手機(jī)是非常糟糕的事情，而事實上手機(jī)早已是必備用品，幾乎每個學(xué)生都有，如何引導(dǎo)他們運(yùn)用手機(jī)的學(xué)習(xí)、交互功能，開發(fā)它在學(xué)習(xí)上的作用，是本次教學(xué)關(guān)注的問題。通過學(xué)生在微信群上建立學(xué)習(xí)小組，在群里討論自己感興趣的話題并進(jìn)行研討，充分發(fā)揮了手機(jī)交流便捷迅速、反饋及時的特點，提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了閱讀興趣。事實上學(xué)生從閱讀問題的研討中進(jìn)一步從原文中查找線索，反而促進(jìn)了書本的閱讀。教學(xué)反思作為閱讀推進(jìn)課研究，我抓住學(xué)生對于西游記中眾多疑點、問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起深入閱讀查找答案的愿望，通過學(xué)生自己決定研究主題的方式達(dá)到真正的閱讀期待，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式調(diào)動所有的學(xué)生投入到活動當(dāng)中，給學(xué)生更多的自主權(quán)和活動空間，成為課堂的主人，在自讀自悟、互讀互助中受到啟發(fā)，得到提升。對于多媒體等電教手段在閱讀課的運(yùn)用是我