第2章 選題與開(kāi)題.doc

第2章 選題與開(kāi)題本章分為兩大部分，第一部分介紹學(xué)位論文的選題程序，包括選題的原則、途徑與方式，重點(diǎn)討論如何優(yōu)化選題和避免選題失誤。第二部分介紹如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，包括開(kāi)題報(bào)告的特點(diǎn)、要求與整體框架，論文標(biāo)題的內(nèi)容與格式要求，以及研究目的、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容的撰寫(xiě)方法。2.1選題：寫(xiě)好學(xué)位論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)選題（Topic Choosing）指選擇要論述的問(wèn)題，是撰寫(xiě)論文的第一步，是論文寫(xiě)作成敗、質(zhì)量高低的關(guān)鍵。通過(guò)選題，大體可以看出作者的研究方向和學(xué)術(shù)水平，因?yàn)檫x擇本身就是一種智慧、一種能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。選題就是提出問(wèn)題。選題確定了研究的方向和研究的具體問(wèn)題，制約著材料的取舍和內(nèi)容的安排，并在一定程度上規(guī)定了研究的方法與途徑。題目選得好，可以起到事半功倍的作用；而不恰當(dāng)?shù)倪x題是“不會(huì)發(fā)芽的種子”，會(huì)導(dǎo)致無(wú)價(jià)值的勞動(dòng)。2.1.1 選題的四大原則學(xué)位論文選題應(yīng)該遵循以下四個(gè)原則： 專(zhuān)業(yè)性原則在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)選題，以便為研究的順利進(jìn)行提供必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)。選題要符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足教學(xué)計(jì)劃中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)能力的要求。 創(chuàng)新性原則選題時(shí)要做好查新工作，搞清所選課題在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平和已取得的研究成果，明確所選課題的研究?jī)r(jià)值和意義。 價(jià)值性原則即應(yīng)該選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的題目?！靶∵x題”是價(jià)值性原則的保證，小題目可以進(jìn)行微觀分析，容易駕馭。通過(guò)集中視野、凝聚論點(diǎn)，透徹分析，往往能夠取得令人滿(mǎn)意的效果。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差，很難想象一個(gè)宏觀的理論性研究會(huì)在幾個(gè)月內(nèi)有重大的發(fā)現(xiàn)和突破。做學(xué)位論文應(yīng)該是“挖井”而不是“耕田”，要“小題大做”。 可行性原則選題應(yīng)該難易適中，充分考慮完成學(xué)位論文的主客觀條件的現(xiàn)實(shí)性和可能性，包括作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研經(jīng)驗(yàn)（如對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)工具的熟悉程度）、研究興趣、時(shí)間限制等。“小選題”是可行性原則的保證。2.1.2 選題途徑與方式學(xué)士學(xué)位論文通常有四種選題方式： 學(xué)生按照研究方向分組，教師選擇學(xué)生，然后分派課題。 學(xué)生根據(jù)自己的興趣自擬題，教師選擇學(xué)生，然后師生一起優(yōu)化并確定課題。 教師事先根據(jù)一定原則擬定一些課題或方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇老師。 綜合選題。學(xué)生先提交自己感興趣的選題，所有指導(dǎo)教師以此為參考，擬定一定量的課題或方向，學(xué)生同時(shí)選擇課題和指導(dǎo)教師。這種方式通常在選題平臺(tái)上進(jìn)行。學(xué)位論文的選題途徑很多，這里介紹幾種比較實(shí)用的方法：到圖書(shū)館查閱一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文寫(xiě)作方面的指導(dǎo)書(shū)。這類(lèi)教材除了介紹選題策略外，通常會(huì)提供大量適合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生各個(gè)研究方向的畢業(yè)論文選題，而且常常有英漢對(duì)照的標(biāo)題，但這個(gè)方法的缺點(diǎn)是選題大多比較陳舊。我們可以以此為參考，擬定自己感興趣的選題。通過(guò)“中國(guó)期刊網(wǎng)”或“萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)”，以本校英語(yǔ)教師姓名為關(guān)鍵詞（“作者”欄），免費(fèi)搜索已發(fā)表論文的題目和關(guān)鍵詞，了解他們的研究興趣，如果有與你興趣愛(ài)好相近的老師，可以在校內(nèi)網(wǎng)下載其論文全文，仔細(xì)研讀后，主動(dòng)與老師聯(lián)系，邀請(qǐng)其成為你的指導(dǎo)老師。以“全國(guó)外語(yǔ)類(lèi)核心期刊目錄分類(lèi)索引”為搜索詞，可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到近年來(lái)外語(yǔ)類(lèi)學(xué)術(shù)期刊所刊登的論文目錄。每年的目錄分為上半年和下半年兩期，并分為六大類(lèi)：“語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言研究”、“外語(yǔ)教學(xué)與研究”、“翻譯理論研究與翻譯教學(xué)”、“外國(guó)文學(xué)與文化研究”、“修辭學(xué)研究”以及“書(shū)刊評(píng)介”。每一個(gè)條目都由作者、論文標(biāo)題、發(fā)表刊物、發(fā)表年份和刊號(hào)組成，由于大多數(shù)高校原則上要求“一生一題”，而這里所選的論文質(zhì)量高、信息量大、資料新，對(duì)于學(xué)生選題很有啟發(fā)。另外，每年國(guó)家和各個(gè)省、市、自治區(qū)都有“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題”、“教育科學(xué)規(guī)劃課題”，其中有不少與語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯、英語(yǔ)教育有關(guān)，這類(lèi)選題比較新，有研究?jī)r(jià)值，但大多是指南型選題，比較寬泛，需要我們結(jié)合自己的實(shí)際，加以細(xì)化。2.1.3 如何優(yōu)化選題i) 創(chuàng)造性思維選題原則中提到了“創(chuàng)新性原則”，選題途徑部分也注意到了選題的創(chuàng)新，那么在實(shí)際操作中，怎樣才能使選題更具有新意呢？下面是一些實(shí)用的選題策略。 尋找被人忽略的學(xué)術(shù)空白。找到以后，哪怕只是把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，而自己并沒(méi)有真正切實(shí)加以解決，也是一種創(chuàng)新性貢獻(xiàn)。 善于發(fā)現(xiàn)他人研究中的不足之處，或發(fā)現(xiàn)偏差進(jìn)行糾正，或發(fā)現(xiàn)缺漏加以彌補(bǔ)，或發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤予以更正。 尋找學(xué)術(shù)研究的分歧點(diǎn)。學(xué)術(shù)分歧很常見(jiàn)，從這些分歧中看出各方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和弱點(diǎn)，尋找解決分歧的途徑，進(jìn)而建構(gòu)自己的新觀點(diǎn)。 通過(guò)查閱、評(píng)估、分析文獻(xiàn)，吸收整合他人研究的零星片段，作進(jìn)一步的調(diào)整、擴(kuò)充，組合成一個(gè)新的體系框架。把一個(gè)題目比別人講得更清楚，這也是一個(gè)貢獻(xiàn)。 利用全新的材料論證一個(gè)老話題，使該結(jié)論更可信、更有時(shí)代感。 從不同學(xué)科的結(jié)合部位選題。在學(xué)科的交叉點(diǎn)上找到突破點(diǎn)。如：新聞+委婉語(yǔ)；語(yǔ)用+商務(wù)。ii) 視角轉(zhuǎn)換法換一個(gè)角度研究同一個(gè)話題。如對(duì)一部文學(xué)作品，我們除了研究其中的人物、主題、寫(xiě)作技巧、流派、作者研究外，還可以從翻譯的角度研究作品中的人名、地名、俗語(yǔ)、顏色詞、詩(shī)句等。注意：論文寫(xiě)作中，拼的是視角，靠的是方法。 深入法。通過(guò)進(jìn)一步深入挖掘，得出更加細(xì)致具體的結(jié)論。 放大法。把某一課題的研究范圍加以擴(kuò)大形成新課題。 比較法。把二個(gè)課題放在一起進(jìn)行比較產(chǎn)生新的課題。 綜合法。把幾個(gè)小課題整合在一起形成一個(gè)大課題。 顛倒法。把別人的課題反個(gè)方向進(jìn)行研究。 驗(yàn)證法。把人家課題拿來(lái)，替換研究對(duì)象，用同樣的方法進(jìn)行研究。 質(zhì)疑法。把過(guò)去都習(xí)以為常的觀點(diǎn)進(jìn)行研究，對(duì)其觀點(diǎn)、資料、論證過(guò)程進(jìn)行質(zhì)疑，變成一個(gè)新的課題。 遷移法。把某一課題從某個(gè)范疇（如歷史階段、適應(yīng)人群）遷移到另一個(gè)范疇，從而形成新課題。2.1.4 如何避免選題失誤學(xué)位論文選題失誤有各種表現(xiàn)形式，也有方方面面的原因。在選題過(guò)程中，應(yīng)注意避免出現(xiàn)以下一些情況。 不主動(dòng)與導(dǎo)師溝通，在不理解論題的情況下，僅憑自己的興趣盲目選題。結(jié)果走了錯(cuò)路，到開(kāi)題答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 僅憑自己的主觀印象，不去查閱文獻(xiàn)資料，對(duì)選題發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀不了解，選題必然是盲目的。 不停地?fù)Q課題，閱讀了大量文獻(xiàn)，知道了不少事情。除此之外，一事無(wú)成。 不考慮自己的興趣愛(ài)好，過(guò)分依賴(lài)導(dǎo)師的選擇。記住：導(dǎo)師不可能了解每一位學(xué)生。只有對(duì)自己感興趣的話題，人們才會(huì)思考較多、認(rèn)識(shí)較深，而且興趣會(huì)讓研究者忘記疲倦。 選題無(wú)創(chuàng)新，選擇的課題都已被人進(jìn)行過(guò)大量的研究，結(jié)論已十分清晰和成熟。 選題一味追求“創(chuàng)新”，趕潮流，結(jié)果導(dǎo)致文獻(xiàn)不足，材料缺乏，最終流于空泛。 選題過(guò)難，沒(méi)有考慮時(shí)間、精力和資料搜集方面的局限，超出自己的能力范圍，或者選題理論性太強(qiáng)，因缺乏理論功底而無(wú)法完成研究任務(wù)。 選題過(guò)大，范圍太泛，無(wú)從下手；內(nèi)容空泛，指向不明；面面俱到，處處膚淺。結(jié)果整篇論文全是常識(shí)性介紹，充滿(mǎn)“正確的廢話”。 不深入思考。抓不住問(wèn)題，缺乏問(wèn)題意識(shí)，只是經(jīng)驗(yàn)感想之談，缺少理論依據(jù)，因而缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值。如“對(duì)素質(zhì)教育的一點(diǎn)感想”、“大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之我見(jiàn)”等。2.1.5 選題不當(dāng)：實(shí)例點(diǎn)評(píng)文學(xué)方向選題：評(píng)美國(guó)夢(mèng)第一，從題目很難看出是文學(xué)選題；第二，美國(guó)文學(xué)作品中有大量關(guān)于美國(guó)夢(mèng)的敘述和描寫(xiě)，一部美國(guó)文學(xué)史可以說(shuō)是一部美國(guó)夢(mèng)的歷史。選題沒(méi)有限定時(shí)間階段，也沒(méi)有限定作家類(lèi)型（如猶太作家、黑人作家等），這就需要閱讀大量的原著和文學(xué)評(píng)論方面的文獻(xiàn)，對(duì)于未做過(guò)外國(guó)文學(xué)基礎(chǔ)研究的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)選題可操作性很差。評(píng)莎士比亞的著作選題太大，結(jié)果必然是望洋興嘆。19世紀(jì)兩位偉大的美國(guó)詩(shī)人選題太泛。一位作家到底算不算偉大，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)?！?9世紀(jì)兩位偉大的美國(guó)詩(shī)人”到底指哪兩位，不同的文學(xué)史里可能有不同的說(shuō)法。很明顯，該選題指代不明，過(guò)于籠統(tǒng)。語(yǔ)言與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方向選題：論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法若要對(duì)所有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法都進(jìn)行研究，而且要涉及到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸方面，那就得以專(zhuān)著的形式出版。我們生活中的新詞選題學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，類(lèi)似于“漫談”之類(lèi)的報(bào)刊短文，不適合作為學(xué)位論文標(biāo)題。研究的具體目標(biāo)不清晰，無(wú)條件詞，缺乏限制語(yǔ)。委婉語(yǔ)是要研究委婉語(yǔ)的產(chǎn)生機(jī)制，還是要研究其種類(lèi)、修辭特色、交際功能？或是要研究新聞報(bào)道、外貿(mào)談判、學(xué)校課堂等語(yǔ)境中的委婉語(yǔ)？選題時(shí)，必須明確研究目的。翻譯方向選題：翻譯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用研究目標(biāo)不明確。如果是談翻譯本身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，則早有定論，沒(méi)有研究?jī)r(jià)值；如果是談翻譯技巧、翻譯過(guò)程、翻譯能力，則應(yīng)該具體說(shuō)明。淺談?dòng)h互譯技巧選題過(guò)泛。英漢互譯技巧有許許多多，不同文體和文本都會(huì)采用不同的翻譯技巧。如果每樣都“淺談”，那就成了翻譯教科書(shū)的摘抄。論委婉語(yǔ)的五種修辭手法首先，本選題不屬于翻譯方向；其次，委婉語(yǔ)本身就是一種修辭格，不存在“五種修辭手法”。修辭手法與修辭格不一樣。有人倒是寫(xiě)過(guò)“英語(yǔ)委婉語(yǔ)的五種社交功能”，即：禁忌避諱功能、禮貌功能、掩飾功能、積極功能、褒揚(yáng)功能。文化方向選題語(yǔ)言折射文化選題太泛，或者說(shuō)“無(wú)窮大”，本科生難以駕馭，缺乏可操作性，應(yīng)增加副標(biāo)題以具體化。中西方建筑風(fēng)格的差異選題不符合專(zhuān)業(yè)性原則。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師一般都缺乏建筑專(zhuān)業(yè)的必要基礎(chǔ)知識(shí)。注意：選題不能僅僅憑自己的個(gè)人喜好。冷靜對(duì)待出國(guó)留學(xué)選題缺乏學(xué)術(shù)性，屬于大眾話題，憑借本科生的國(guó)內(nèi)經(jīng)歷，難以進(jìn)行深入研究。2.1.6 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文參考選題以下選題主要幫助學(xué)生了解并熟悉英語(yǔ)學(xué)位論文選題的特點(diǎn)，以供擬題時(shí)參考。如果已有初步意向，可以閱讀第九章的“專(zhuān)題論文寫(xiě)作”。語(yǔ)言類(lèi)選題1) 英漢拒絕語(yǔ)的對(duì)比研究A Contrastive Study of English and Chinese Expressions in Refusal or Rejection2) 紐約時(shí)報(bào)標(biāo)題的文體特點(diǎn)Stylistic Features of the Headlines in New York Times3) 方位詞的文化蘊(yùn)涵及其英譯Cultural Connotations of Chinese Directional Words and Their Translation4) 從關(guān)聯(lián)理論看英語(yǔ)話語(yǔ)的幽默機(jī)制Mechanism of English Humor in Verbal Expressions from the Perspective of Relevance Theory5) 廣告英語(yǔ)中的雙關(guān)語(yǔ)Puns in English Advertising 6) 雙語(yǔ)詞典對(duì)習(xí)語(yǔ)文化信息的處理Treatment of Cultural Information of Idioms in Bilingual Dictionaries7) 英語(yǔ)委婉語(yǔ)的文化內(nèi)涵研究A Study of Cultural Connotations in English Euphemism文學(xué)類(lèi)選題1) 艾米麗 迪金森詩(shī)歌主題分析On the Themes of Emily Dickinsons Poetry2) 失樂(lè)園中撒旦的人物形象分析An Analysis of Satans Image in Paradise Lost3) 樸實(shí)的語(yǔ)言，深刻的含義-老人與海中海明威的魅力Plain Language, Profound Idea: Hemingways Charm in The Old Man and The Sea 翻譯類(lèi)選題1) 中國(guó)政治類(lèi)新詞的英譯策略Strategies in Translating New Chinese Political Expressions into English2) 互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎輔助翻譯研究Search-Engine-Assisted Translation on the Internet3) 商務(wù)英語(yǔ)詞匯與普通英語(yǔ)詞匯的比較分析 A Contrastive Analysis of Words and Expressions Between Business English and General English教學(xué)類(lèi)選題1) “輸入假說(shuō)”對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教材編寫(xiě)的啟示Input Hypothesis and the Compilation of English Listening Textbooks 2) 運(yùn)用圖式理論提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力Promoting Reading Competence of High School Students with Reference to Schema Theory3) 過(guò)程體裁寫(xiě)作法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用Application of Process Genre Approach to the Teaching of English Writing2.2撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告2.2.1 什么是開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告是論證選題可行性的文字說(shuō)明材料。確定選題之后必須撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告（Thesis Proposal），通過(guò)開(kāi)題答辯后，才能撰寫(xiě)初稿。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明選題價(jià)值、研究?jī)?nèi)容、研究背景、研究方法和研究步驟等問(wèn)題。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是學(xué)位論文寫(xiě)作的先導(dǎo)和基礎(chǔ)性工作。作為正式開(kāi)展研究之前制訂的陳述研究計(jì)劃的說(shuō)明性文件，開(kāi)題報(bào)告初步規(guī)定了選題的總體構(gòu)思、可行性分析和實(shí)施計(jì)劃，有助于作者梳理文獻(xiàn)、整理思路、廓清方向，是作者以后進(jìn)行論文寫(xiě)作的依據(jù)，也是導(dǎo)師判斷選題能否實(shí)施的依據(jù)。因此做好開(kāi)題報(bào)告對(duì)論文寫(xiě)作的順利進(jìn)行十分重要，質(zhì)量低的開(kāi)題報(bào)告即使僥幸通過(guò)了開(kāi)題答辯，也常常會(huì)使論文寫(xiě)作一波三折，甚至?xí)霈F(xiàn)前功盡棄、推倒重來(lái)的情況。開(kāi)題報(bào)告一般包括以下內(nèi)容：1）初定論文標(biāo)題（中英文對(duì)照）；2）研究目的和意義；3）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；4）主要研究?jī)?nèi)容與方法：論文初始提綱、擬采用的研究方法；5）研究進(jìn)度和完成時(shí)間；6）導(dǎo)師審核意見(jiàn)（由指導(dǎo)老師完成）。下面對(duì)各部分的內(nèi)容擇要說(shuō)明。2.2.2 擬定論文標(biāo)題：內(nèi)容與格式要求i) 論文標(biāo)題的內(nèi)容與語(yǔ)法要求選題是確定研究的方向、范圍和對(duì)象，而擬題則是在選題以后，以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)來(lái)表述論文的主題，即確定論文的標(biāo)題（題名、題目）。標(biāo)題是論文的“眼睛”，濃縮與概括了論文的基本內(nèi)容，在論文中扮演著特殊的角色。確定題名對(duì)于論文寫(xiě)作非常重要，所謂“題好一半文”。本科學(xué)位論文通常需要中英文對(duì)照的標(biāo)題，對(duì)其內(nèi)容與語(yǔ)法都有一定的要求。確定論文標(biāo)題應(yīng)遵循下列原則： 準(zhǔn)確：標(biāo)題中概念的外延和內(nèi)涵應(yīng)恰如其分，準(zhǔn)確反映研究的范圍和深度，應(yīng)避免容易產(chǎn)生歧義和誤解的詞語(yǔ)。 醒目：標(biāo)題相當(dāng)于“門(mén)牌”，應(yīng)具體、醒目、鮮明，不能空泛、籠統(tǒng)、含糊。要使讀者在未看摘要和正文之前就能迅速準(zhǔn)確地判明論文的基本內(nèi)容。如果讀者在看完標(biāo)題后摸不著頭腦，那就是失敗的標(biāo)題。研究對(duì)象表達(dá)得越是大而籠統(tǒng)、寬泛，傳達(dá)的有效信息就越少；反之，越是具體的、特定的標(biāo)題，就越能反映文章獨(dú)特的內(nèi)容，有效信息量就越多。 簡(jiǎn)練：標(biāo)題要有高度概括性，應(yīng)簡(jiǎn)短精煉，字?jǐn)?shù)通常不超過(guò)20個(gè)漢字（或兩行英文）。若標(biāo)題滿(mǎn)足不了表達(dá)的需要，可以加副標(biāo)題來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明。副標(biāo)題不僅可避免主題冗長(zhǎng)難讀，更主要的是可以突出論文某一方面的內(nèi)容，如研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究范圍等。 得體：標(biāo)題應(yīng)該用詞質(zhì)樸，不帶感情色彩和主觀意愿，正式化程度高，不用口號(hào)式、結(jié)論式的句子，不使用比喻、夸張等修辭手法；應(yīng)體現(xiàn)學(xué)術(shù)特點(diǎn)，一般說(shuō)來(lái)書(shū)名不宜做論文標(biāo)題；一些表示謙虛意味的詞，如“淺談”、“試論”、“芻議”、“初探”等，與論文內(nèi)容無(wú)關(guān)，應(yīng)盡量避免使用。例如，我們從“中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程情景教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究”這一選題名稱(chēng)就可以得到如下信息：選題研究的對(duì)象是中學(xué)生；研究的內(nèi)容是中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)；研究的目標(biāo)是構(gòu)建情景教學(xué)常規(guī)體系；研究的方式與方法是實(shí)驗(yàn)研究。由此可以看出，該選題名稱(chēng)的表述就比較簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確和具體。標(biāo)題一般不使用完整的句子，不必包含主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等所有句子成分。標(biāo)題主要起標(biāo)示作用，而陳述句容易使標(biāo)題具有判斷語(yǔ)義。少數(shù)情況，如評(píng)述性和駁斥性論文，可用疑問(wèn)句做題名，使其具有探討性語(yǔ)氣，如“大學(xué)是否需要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法課？”應(yīng)避免使用非標(biāo)準(zhǔn)化的縮略語(yǔ)。擬題時(shí)應(yīng)反復(fù)審視，盡可能濃縮論文的主旨，反映論文的新觀點(diǎn)。標(biāo)題中應(yīng)該刪除冗余詞語(yǔ)，如“試論美國(guó)著名作家納桑尼爾霍桑的家族歷史及對(duì)其小說(shuō)紅字的影響研究”，其中的“美國(guó)著名作家”、“其小說(shuō)”都是作為學(xué)術(shù)論文的讀者必然知道的信息，完全可以刪除，標(biāo)題可改為“霍桑的家族史對(duì)紅字的影響”。標(biāo)題中應(yīng)該避免詞義重疊，如“分析研究”、“研究探討”，如2008年某期刊論文標(biāo)題：“論書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的差異研究”。該論文的摘要是“從詞匯、句法和使用場(chǎng)合等層面對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的主要特征進(jìn)行對(duì)比分析，可以加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)體之間差異的認(rèn)識(shí)，能夠幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)運(yùn)用能力?！笨梢钥闯?，文章并不是研究述評(píng)，“論”與“研究”意義重復(fù)，標(biāo)題不夠簡(jiǎn)潔；同時(shí)，文章討論的是英語(yǔ)中的書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)，標(biāo)題不夠明確，應(yīng)該增加限定詞。標(biāo)題可以改為“英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)差異研究”。ii) 論文英語(yǔ)標(biāo)題的格式與特點(diǎn)英語(yǔ)標(biāo)題一般是名詞性標(biāo)題，尤以名詞短語(yǔ)(noun phrase)最常見(jiàn)，基本結(jié)構(gòu)是“前置定語(yǔ)+中心詞+后置定語(yǔ)(介詞短語(yǔ)、不定式或分詞短語(yǔ))”。由于英語(yǔ)里流行名詞直接修飾名詞，因此，中心詞前還可能有一兩個(gè)名詞。中心詞確定好后，要注意修飾詞的順序，詞序不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)。標(biāo)題勿用贅詞冗語(yǔ)。過(guò)去論文標(biāo)題慣用的“A Study of”、“The Exploration of”、“Some Thoughts on”、“A few Observations on”等表達(dá)方式目前已少見(jiàn)，可以考慮僅用“On”或干脆什么都不用，直接譯出標(biāo)題中的關(guān)鍵詞。省略以后，可以使標(biāo)題更加簡(jiǎn)潔醒目，也更符合英語(yǔ)標(biāo)題書(shū)寫(xiě)的發(fā)展潮流。標(biāo)題中的大小寫(xiě)有三種格式： 全部字母大寫(xiě)，如“AN ANALYSIS OF STREAM OF CONSCIOUSNESS IN ULYSSES”。 單詞首字母大寫(xiě)，每個(gè)實(shí)詞的首字母大寫(xiě)，冠詞、連詞、介詞均小寫(xiě)，但5個(gè)字母以上的介詞需首字母大寫(xiě)（如Among；Between；Without）；另外，首詞和末詞的首字母永遠(yuǎn)大寫(xiě)。如“Speech Acts: An Essay in the Philosophy of Language”。注意：It和Is雖然很短，但一個(gè)是代詞，一個(gè)是代詞，在標(biāo)題中都應(yīng)該首字母大寫(xiě)。 第一個(gè)詞的首字母大寫(xiě)，其余字母均小寫(xiě)(專(zhuān)有名詞除外)。如“Syntactic innovation: a connectionist model”。副標(biāo)題常常表述研究類(lèi)型，包括研究方法、研究手段和研究角度、研究性質(zhì)等，如“比較研究”、“調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究”、“個(gè)案分析”等。研究類(lèi)型信息不可隨意缺省，尤其是當(dāng)研究對(duì)象不是新的，而研究方法、手段或角度與他人不同時(shí)，“研究類(lèi)型”信息則更具吸引力。英文正副標(biāo)題間通常用冒號(hào)隔開(kāi):1) 從認(rèn)知角度看雙關(guān)語(yǔ)的價(jià)值重構(gòu)Restructuring the Dual Value of Puns: A Cognitive Approach2) 小組互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)個(gè)案研究Interactive Group Work in College English Writing: A Case Study3) 漢語(yǔ)零形回指的認(rèn)知研究Zero Anaphora in Chinese Narratives: From a Cognitive Perspective另外，英文標(biāo)題中凡可用可不用的冠詞均可不用，縮略詞必須是學(xué)科公認(rèn)的縮寫(xiě)形式。標(biāo)題中盡可能不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如果有，也就是冒號(hào)（colon）或者破折號(hào)（dash）。中英文標(biāo)題應(yīng)內(nèi)容一致，但在表達(dá)形式上，個(gè)別非實(shí)質(zhì)性的詞可以省略或變動(dòng)。2.2.3 研究目的與意義的陳述在開(kāi)題報(bào)告中，研究目的與研究意義通常一并闡述，主要是回答“為什么要研究這個(gè)問(wèn)題？”即指出研究的必要性。研究目的是研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一般分兩方面撰寫(xiě)：一是明確指出具體的研究對(duì)象，二是指出研究的預(yù)期目標(biāo)，即“要解決什么問(wèn)題”。研究目的表述清晰、明確，切忌空泛和不切合實(shí)際。研究意義主要是對(duì)選題的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行預(yù)測(cè)。研究意義的核心價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)論文創(chuàng)新點(diǎn)的提煉與表述上。創(chuàng)新點(diǎn)一般包括問(wèn)題創(chuàng)新（提出了被忽略的重要問(wèn)題）、理論創(chuàng)新（用最新理論來(lái)解釋舊問(wèn)題）、方法創(chuàng)新（研究手段與眾不同）、對(duì)策創(chuàng)新（提出一些頗有新意的、具有可行性的對(duì)策）。對(duì)于創(chuàng)新點(diǎn)的闡述必須精準(zhǔn)、明確。不能只講“苦勞”，不講“功勞”。只是“分析了”、“論述了”、“闡明了”，只告訴讀者你做了什么，沒(méi)有指出你取得了什么成果，看不到論文的創(chuàng)新點(diǎn)和價(jià)值。當(dāng)然也不能對(duì)論文創(chuàng)新過(guò)于拔高，一篇學(xué)士學(xué)位論文若有一兩個(gè)真正的創(chuàng)新點(diǎn)，就已很不錯(cuò)了。研究目的與意義陳述范例： 本研究的主要目的是探索培養(yǎng)英漢即席翻譯能力的具體策略和方法。 本文旨在探討目前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的低效率產(chǎn)生的原因，并提出相關(guān)對(duì)策。 本研究可以使我們更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)委婉語(yǔ)，提高跨文化交際的能力。 本文以戲劇推銷(xiāo)員之死為例，旨在探討話語(yǔ)標(biāo)志在戲劇角色塑造中的意義。 本文對(duì)西方媒體關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞報(bào)道進(jìn)行批評(píng)性分析，目的是揭示語(yǔ)言中話語(yǔ)權(quán)力的體現(xiàn)方式。 本文運(yùn)用語(yǔ)篇意識(shí)形態(tài)分析框架分析近年來(lái)美國(guó)總統(tǒng)的競(jìng)選演說(shuō)，以便讀者對(duì)批評(píng)語(yǔ)言學(xué)的方法論能有一個(gè)更為詳細(xì)具體的認(rèn)識(shí)。 本文主要考察英語(yǔ)體育類(lèi)報(bào)道篇章的組構(gòu)方式，從而發(fā)掘英漢篇章潛在的宏觀話題結(jié)構(gòu)特征和篇章模式及其制約因素。2.2.4 研究現(xiàn)狀的把握與描述開(kāi)題前必須進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，撰寫(xiě)研究現(xiàn)狀。這一部分是開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵內(nèi)容，決定了報(bào)告的層次和水平，奠定了論文“文獻(xiàn)綜述”（通常位于全文第二部分）的基礎(chǔ)。撰寫(xiě)前，要認(rèn)真查閱與本選題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外在該選題的研究上已經(jīng)做了哪些方面的研究，是怎樣做的，做到什么程度，取得了哪些成果，留下了哪些有待解決的問(wèn)題等等。這樣，一方面可以使我們避免進(jìn)行那些無(wú)效的、重復(fù)性的研究工作；另一方面，又可以開(kāi)闊我們的研究視野、拓展研究領(lǐng)域。通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足，或從中受到啟迪，繼而確定自己的研究目的和切入點(diǎn)。撰寫(xiě)時(shí)，必須明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果，闡述其研究的廣度、深度，并評(píng)述上述研究成果的不足，提出有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本選題研究的平臺(tái)，并指出本選題的研究預(yù)期將有哪些突破。研究現(xiàn)狀要先從大處著手，逐步歸攏（narrow down），最后集中到本選題的研究問(wèn)題上。要對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行整合，不能老是列舉“張三發(fā)現(xiàn)XX，李四認(rèn)為XX，王五主張XX”。要根據(jù)所搜集到的研究文獻(xiàn)，做出相應(yīng)的歸納，客觀地展示研究背景，然后對(duì)已有研究的不足進(jìn)行主觀評(píng)論。闡述時(shí)，一方面應(yīng)避免“宏大”、空洞、泛泛而談，另一方面應(yīng)避免繁瑣和不得要領(lǐng)。下面是研究現(xiàn)狀的常用語(yǔ)句：XX（2004）指出以往的研究主要集中在，并歸納了研究中的關(guān)鍵問(wèn)題和近年的主要進(jìn)展。XX（1998）就的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和綜述。XX（2006）討論了的類(lèi)型、影響因素、過(guò)程機(jī)理和描述方法，在此基礎(chǔ)上，對(duì)規(guī)律的研究前景進(jìn)行了展望。研究現(xiàn)狀內(nèi)容通常在1000字左右，最后要附上最主要的參考文獻(xiàn)目錄，文獻(xiàn)要有權(quán)威性和時(shí)效性。研究現(xiàn)狀范例：跨文化交際領(lǐng)域研究現(xiàn)狀跨文化交際研究首先興起于美國(guó)。許多學(xué)者把愛(ài)德華霍爾在1959出版的The Silent Language看作跨文化交際學(xué)的奠基之作。20世紀(jì)70年代是跨文化交際的一個(gè)重要時(shí)期，主要成果體現(xiàn)在對(duì)文化、交際和跨文化交際的定義進(jìn)行了深入的討論，80年代跨文化交際研究在世界范圍內(nèi)全面展開(kāi)，對(duì)當(dāng)時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)與翻譯產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?？缥幕浑H研究在歐洲更多地表現(xiàn)為跨文化語(yǔ)用學(xué)的研究，具有語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)。國(guó)外多年來(lái)對(duì)跨文化交際的研究已使英語(yǔ)教師意識(shí)到語(yǔ)言交際的文化層面，思維定式、生活方式、交際方式在成功的交際中已變得非常重要。目前國(guó)外跨文化研究的熱點(diǎn)主要有多語(yǔ)言話語(yǔ)結(jié)構(gòu)分析以及跨文化領(lǐng)域內(nèi)的沖突、權(quán)勢(shì)和控制等。我國(guó)的跨文化交際研究始于20世紀(jì)80年代。研究?jī)?nèi)容涉及詞匯的文化內(nèi)涵、跨文化交際與翻譯、跨文化交際與外語(yǔ)教學(xué)等。文化與交際（胡文仲，1994）一書(shū)是當(dāng)時(shí)研究成果的一個(gè)代表。該書(shū)用相當(dāng)篇幅介紹了文化因素與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，并對(duì)在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何克服和預(yù)防文化干擾，提高對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)和敏感性等方面提出了一些具體的教學(xué)建議。這在外語(yǔ)教育界和理論界引起了廣泛的反響。進(jìn)入二十一世紀(jì)，跨文化交際的研究熱點(diǎn)集中在跨文化交際中的語(yǔ)用失誤、跨文化交際與修辭、經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的跨文化交際等領(lǐng)域，特別注重跨文化交際能力的調(diào)查與分析。主要代表作有“英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)”（袁昌寰，2001：46-49）、“非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力測(cè)試分析”（張萍，2003：121-124）、“英語(yǔ)跨文化交際能力的調(diào)查與思考”（付永鋼、李天行，2003：283-288）等等。盡管如此，到目前為止，對(duì)跨文化交際與語(yǔ)言教學(xué)的研究還不夠深入，非語(yǔ)言交際以及思維定式的研究仍然為數(shù)不多，其中的實(shí)證研究就數(shù)量更少。2.2.5 研究?jī)?nèi)容與方法的表述研究?jī)?nèi)容是對(duì)研究現(xiàn)狀的進(jìn)一步展開(kāi)，它實(shí)際上是對(duì)研究現(xiàn)狀所提問(wèn)題給出解答。研究?jī)?nèi)容不但搭起了整個(gè)研究的基本框架，而且還是選擇研究方法的依據(jù)。開(kāi)題報(bào)告的“研究?jī)?nèi)容”部分主要包括“論點(diǎn)陳述”（Thesis Statement）和“初始提綱”（Preliminary Outline）兩部分。論點(diǎn)陳述就是用一句話，把文章的中心思想表達(dá)出來(lái)（a sentence indicating the single, specific claim that the thesis supports）。一般使用陳述句，在內(nèi)容上緊扣主題。比如，如果你選擇了外國(guó)文學(xué)類(lèi)的話題，準(zhǔn)備對(duì)馬克吐溫的小說(shuō)The Adventures of Huckleberry Finn進(jìn)行分析，你可能會(huì)寫(xiě)出這樣的論點(diǎn)陳述：Mark Twains Huckleberry Finn contrasts two kinds of American lives.這個(gè)論點(diǎn)陳述形式上符合規(guī)范，但內(nèi)容不夠充實(shí)，不能把文章的中心思想清晰地表達(dá)出來(lái)。你是想從哪個(gè)方面來(lái)探討，比如小說(shuō)的作者，還是人物、情節(jié)或語(yǔ)言技巧？你可能會(huì)改成：In Huckleberry Finn, Mark Twain develops a contrast between life on the river and life on the shore.可以看出，論文是從小說(shuō)的情節(jié)分析入手，這個(gè)論點(diǎn)陳述比前面的有所改進(jìn)，但仍有不足：小說(shuō)中的對(duì)比想揭示什么？為什么這種對(duì)比很重要？思考一下，你可以將論點(diǎn)陳述進(jìn)一步修改為：Through its contrasting river and shore scenes, Twains Huckleberry Finn suggests that to find the true expression of American democratic ideals, one must leave civilized society and go back to nature.這個(gè)論點(diǎn)陳述簡(jiǎn)潔、明確、充實(shí)，形式符合規(guī)范，質(zhì)量較高。初始提綱部分是提供一個(gè)關(guān)于研究構(gòu)想的基本框架，下一步研究就是按此框架循序漸進(jìn)地開(kāi)展。開(kāi)題報(bào)告包含的初始提綱可以是粗線條的，可采用短語(yǔ)式（Topic Format）、整句式（Sentence Format）甚至是整段式（Paragraph Format）提綱形式。提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。初始提綱可以幫助我們整理自己的想法以寫(xiě)出條理清晰、結(jié)構(gòu)合理的論文。大綱應(yīng)該具有可行性，必須提供實(shí)實(shí)在在的分級(jí)目錄，不能僅僅寫(xiě)成“引言文獻(xiàn)綜述理論框架研究結(jié)果結(jié)論”這樣過(guò)于空泛的大框架。大綱的基本結(jié)構(gòu)可以全部采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)，如：1. Introduction（一級(jí)標(biāo)題）2. A Historical Retrospection of Metaphor（一級(jí)標(biāo)題）2.1 Aristotelian School: MetaphorA Device of Rhetoric（二級(jí)標(biāo)題）2.1.1 The Platonic SchoolLanguage is Metaphorical（三級(jí)標(biāo)題）2.1.2 The Study of Metaphor from the 20th Century to the Present（三級(jí)標(biāo)題）2.2 On Similarity（二級(jí)標(biāo)題）2.2.1 A Fundamental Criterion for the Classification of Metaphor（四級(jí)標(biāo)題）2.2.2 Similarity and Culture（三級(jí)標(biāo)題）3. On the Mechanism of Metaphor（一級(jí)標(biāo)題）4. Conclusion（一級(jí)標(biāo)題）也有的學(xué)校將一級(jí)標(biāo)題（論文的章）的序號(hào)應(yīng)用英文數(shù)字或者羅馬數(shù)字，如Chapter Three或者Chapter III。二級(jí)標(biāo)題（節(jié)）及以下標(biāo)題（小節(jié)）使用阿拉伯?dāng)?shù)字編排序號(hào)，如3.1、3.1.2等。另外，要注意同級(jí)至少要有兩項(xiàng)才能存在，單獨(dú)一節(jié)或一小節(jié)不能進(jìn)入分級(jí)編號(hào)，如在3.1下面設(shè)3.1.1，至少要有與其并列的3.1.2才行，不能只有第一點(diǎn)，沒(méi)有第二點(diǎn)。在開(kāi)題報(bào)告中還要具體說(shuō)明該研究將要采用的研究方法。研究方法是完成研究任務(wù)和達(dá)到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)則。研究方法要服從研究目的。確定研究方法時(shí)需要考慮：本選題采用哪些研究方法；用什