《課堂有效練習的探究與實踐》(講座).doc

課堂有效練習的探究與實踐（專題講座）“有效”是教學的本質(zhì)特性,也是當前課程改革的核心思想,更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。有效教學理論認為，促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)。數(shù)學新課程標準明確提出，小學生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他不可能在很短的時間內(nèi)理解教師所講的新知，即便是通過學生間的互相合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能個個做到能靈活運用的地步。以小學數(shù)學教學為例，小學數(shù)學的練習無處不在，新授課中有練習，練習課與復(fù)習課中更是以練習為主，可以說，練習占了整個小學數(shù)學教學時間的一半以上。提高練習的有效性是減輕學生負擔、提高教學效率的最優(yōu)舉措；也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。如何提高課堂練習的有效性是我們一線教學師必須面對的重要課題。數(shù)學課堂練習的設(shè)計必須為學生提供現(xiàn)實性的、豐富的和挑戰(zhàn)性的數(shù)學內(nèi)容，教師應(yīng)調(diào)動全體學生學習的積極性，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望，主動地參與、體驗學習過程，以拓寬學生的數(shù)學視野，提升學生的數(shù)學思維能力。傳統(tǒng)的作業(yè)練習中，對練習質(zhì)量的評價只是與事先的“標準答案”作比較，抹殺學生的創(chuàng)造性，造成學生思維的僵化。教師只評價作業(yè)的結(jié)果而不關(guān)心作業(yè)過程。題目的呈現(xiàn)形式比較單一，缺少開放性。課堂練習內(nèi)容大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的開放題。在新課程的理念下，我們的數(shù)學課堂教學改革已經(jīng)取得了很大的進展，教師的教育理念和教學行為均有不同程度的提高和改善。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出了人人學有用的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人學不同的數(shù)學。因此，課堂練習的功能也理應(yīng)與之相匹配，課堂練習的設(shè)計要符合學生的身心發(fā)展特點，能有效地促進學生的學習和發(fā)展，讓不同的人都能得到不同的發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中，我們的教師重視課堂教學的引入和新授，而忽視了課堂的練習設(shè)計。認為練習活動是“課堂教學的延伸和補充”。教師投入到練習活動設(shè)計上的精力和智慧往往微乎其微。對于練習活動的設(shè)計，教師通常是拿一些現(xiàn)成的習題應(yīng)付了事；即使進行設(shè)計，也僅是針對課堂教學部分內(nèi)容而言。另外小學數(shù)學教學提倡“精講多練，以練代教”。部分教師誤解了這一觀點，設(shè)計出來的練習，大都機械重復(fù)，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生的思維能力，反而加重了師生教與學的負擔，于是在教學中出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師教得很辛苦，學生學得也很吃力，即教學效果不理想，低效教學的情況時有發(fā)生。而此時，教師們還往往抱怨學生的基礎(chǔ)差、學習不主動等。上述現(xiàn)象說明，小學數(shù)學練習活動設(shè)計的問題正成為新課改的一個瓶頸，是數(shù)學課程改革最為薄弱的環(huán)節(jié)。如何把握練習的有效性原則，克服練習中存在的一些低效的、無效的問題，激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性，積極性和自覺性，做到既關(guān)注學生知識技能的掌握，又關(guān)注學生思維能力的發(fā)展、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學數(shù)學課堂練習是數(shù)學教學的一個重要組成部分，無論是新授課，還是練習、復(fù)習課，都離不開練習。練習是學生掌握知識、形成技能的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑，起著形成和發(fā)展數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習的成效有很大的關(guān)聯(lián)，而教學內(nèi)容的設(shè)計內(nèi)容又至關(guān)重要。故小學數(shù)學課堂練習內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)“立足基礎(chǔ)，著眼于發(fā)展”的原則“精心選題、精心安排”。有效的練習內(nèi)容應(yīng)以教材為依托，來自于學生的生活實際與生活經(jīng)驗，適宜小學生數(shù)學思維發(fā)展、符合小學生年齡與心理特征。只有這樣才能達到理想的練習效果，才能實現(xiàn)課堂練習有效、高效。（一）、 以教材為主陣地教材是新理念的基本載體和文本形式，要進行富有實效的練習設(shè)計，教師要立足教材，與教材對話，領(lǐng)會編者的意圖；學生對知識的領(lǐng)會、掌握和運用，按照“懂、會、熟”的順序向前發(fā)展的，安排練習也要與之對應(yīng)，注重基礎(chǔ)性、針對性、層次性。1、注重基礎(chǔ)性數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它為其他學科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，新課程強調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學”。教師在設(shè)計練習時要力求把握基礎(chǔ)，使練習有助于學生對基礎(chǔ)知識的理解，對基本技能的形成及對數(shù)學思想方法的鞏固。2、注重針對性根據(jù)不同的內(nèi)容特點、學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標。教學練習的設(shè)計要圍繞知識的重點、難點，針對學生認知過程中的錯誤情況，進行針對性的設(shè)計，幫助學生領(lǐng)會知識的實質(zhì)，讓學生用最短的時間學到最必須的數(shù)學。3、注重層次性承認差異，尊重差異是現(xiàn)代教育的一個重要理念，也是以人為本教育觀念的體現(xiàn)之一，我們的教育要面向全體學生，讓“不同的人得到不同的發(fā)展”，因此，教師在設(shè)計練習時，不能“一刀切”！而應(yīng)從易到難，從簡單到復(fù)雜，從基本練習到變式練習、開放練習、使每個層次的學生都能得到最大限度的發(fā)展。（二） 以生活為主戰(zhàn)場要切實開展有效學習，首先要調(diào)動學生的學習積極性，使他們產(chǎn)生對知識的渴望。我們不能強迫學生坐在教室里，硬性的把一個個知識點灌輸給他們，只有當學生迫切需要學習的時候，他們才能真正的投入到學習中來。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境是促使學生開展有效練習的有力手段。我們要把社會中心的“用”，學科中心的“序”和兒童中心的“趣”很好的結(jié)合起來。也就是：練習情境的取材要密切聯(lián)系學生的生活實際，以及數(shù)學的應(yīng)用性，突出數(shù)學的應(yīng)用價值。因此，課堂中的練習設(shè)計應(yīng)以學生的生活為主戰(zhàn)場，注重趣味性和應(yīng)用性。1、注重趣味性興趣是最好的老師。數(shù)學教學遠離學生的生活，無疑是導(dǎo)致學生對數(shù)學缺乏興趣的根本原因。新課程倡導(dǎo)數(shù)學教學要回歸學生的生活世界，盡可能和孩子的生活已有水平相接近。讓學生積極投入其中，主動參與學習過程。學生才能在不知不覺中獲得成功，獲得發(fā)展。數(shù)學從生活中提煉，又為生活服務(wù)。心理學的研究表明，學習內(nèi)容和學生的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。新課程也提倡讓學生學有價值的數(shù)學，學生活中的數(shù)學。利用所學數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值性和應(yīng)用性。（三） 以思維為主練線數(shù)學教育不僅是教學生掌握一定的數(shù)學知識，更重要的是發(fā)展學生的思維，提高學生的素質(zhì)方面所顯示出的綜合教育功能。數(shù)學教育的核心是數(shù)學思維教育。數(shù)學思維按思維活動的指向可以分為數(shù)學收斂思維和數(shù)學發(fā)散思維。有效的數(shù)學練習，能培養(yǎng)學生思維的概括性和發(fā)散性，讓數(shù)學練習真正擁有思維的脊梁。1、注重概括性收斂思維著重培養(yǎng)學生思維的概括性，是從多到一的思維，它要求學生把問題所提供的各種信息收斂起來，得到一個正確答案，或者從形式上不同的現(xiàn)象和問題中發(fā)現(xiàn)共同因素。數(shù)學課堂中通過練習可以有效地培養(yǎng)學生的抽象意識，提高學生的概括能力。在數(shù)學思維教育過程中，引導(dǎo)學生積極主動尋求、發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，拋棄與數(shù)量關(guān)系和空間形式無關(guān)的因素，抽象出本質(zhì)因素，并且對一定范圍內(nèi)的事物概括其特征或?qū)σ欢A段的事物變化尋找規(guī)律。概括能力強的學生，在感知題目時，能抓住題目最主要的條件，透過表面因素找出題目的基本結(jié)構(gòu)，能把一些復(fù)雜的題目轉(zhuǎn)化為基本形態(tài)的題目。2、注重開放性發(fā)散思維著重培養(yǎng)學生思維的開放性，主要指不嚴格的非邏輯思維，是由一到多的思維，它往往是從一個問題、一個條件、一個已知事項出發(fā)，沿著不同的方向、不同的角度，去尋求不同的答案。學生的心智活動暢通無阻的情況下，能形成豐富的聯(lián)想，并能隨機應(yīng)變，觸類旁通，產(chǎn)生新的觀念、新的想法，從而從新的方向、新的觀點中去觀察分析問題，提出獨到的見解。數(shù)學課堂中可通過一題多解、一法多用、一題多變等多向思想解決問題。通過練習，為學生提供更多的思考和探索的空間、時間。給每個學生自我發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新、體驗成功的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。在各種練習中，學生的思維流暢，靈活多變，