小學語文新課標測試題及答案.doc

小學語文新課標測試題及答案（一）一、填空題。（6分） 1、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng) ）的形成和發(fā)展。 2、語文教學應在（師生 ）平等對話的過程中進行。（ 學生）是語文學習的主人，（教師 ）是學習活動的引導者和組織者。 3、課程目標按（九年一貫 ）整體設計，根據(jù)（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態(tài)度和價值觀 ）三個維度設計。 4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心 ）和（良好習慣 ），掌握最基本的（ 語文學習方法）。 5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文 ）”。 二、單選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。（每個小題2分，共10分） 1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（ C ） A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一 2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B ） A、第一學段B、第二學段 C、第三學段D、第四學段 4、閱讀教學過程是：（D ） A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。 C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。 5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（ A） A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中 三、多選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。（共10分） 1、 關于課程的基本理念， “新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵海―） 全面提高學生的語文素養(yǎng)。 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 努力建設開放而有活力的語文課程。 正確把握語文教育的特點。 A、 B、 C、 D、 2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A） 識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 12年級要多認少寫。 引導學生掌握基本的書寫技能。 初步感受漢字的形體美。 A、 B、 C、 D、 3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B） 朗讀 分角色讀。 表演讀。默讀 A、 B、 C、 D、 4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C） 合作精神 創(chuàng)新意識 參與程度 探究精神 A、 B、 C、 D、 5、學生作文修改的評價要：（D） 注意考察學生修改作文內(nèi)容 注意考察學生修改作文態(tài)度 注意考察學生修改作文過程 注意考察學生修改作文方法 A、 B、 C、 D、 四、分析題（50分） （一） 課標與大綱對比分析。（10分） 答：首先，新課程標準在認字方面識字量有了很大的增加，并將“會認”“會寫”分開要求，明確了小學低段的識字教學是多認少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學生的學習負擔過重。這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎。并且提出了培養(yǎng)學生的認字興趣，這在“大綱”中是沒有的。 其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學習作了具體的布置，而“新課標”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?再者，新課標中提出了學生的自主識字“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標對學生的自主學習能力有了明確的要求，給學生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎。 （二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分） 1、一位教師執(zhí)教太陽時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。 如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）、 答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環(huán)節(jié)。他的本意我想應該是創(chuàng)設這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學完了“關系密切”了，這個表演只是讓學生來復述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表演安排在教學“太陽與人類關系密切”的內(nèi)容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。 2、一位教師在教學冀教版一年級下冊遙遠的恐龍世界一課前，請學生回家搜集元宵節(jié)的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分） 老師：同學們，這節(jié)課我們來學習遙遠的恐龍世界，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？ 生（齊答）：收集了。 師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。 生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。 接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。 問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？ 問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？ 答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生重中體會成就感，能有力激發(fā)學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現(xiàn)困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。 答：我想，我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！ 我堅持學生收集的資料學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心 圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學生的成功體驗在課后得以延續(xù)。 （三）問題分析及對策（20分） 1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內(nèi)容的同學坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。 作為教師你對這一教學現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分） 答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著 。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。 引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。 對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。 2、一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分） 想我想聽到花開的聲音。 活潑河里的水很活潑。 悄悄我們聽不懂小魚的悄悄話。 丟上街時，毛毛把爸爸丟了。 爬牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。 老師不假思索就把這些句子打“”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。 你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？ 答：我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養(yǎng)孩子表達的興趣，樂于表達的習慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。 五 論述題（24分） 結(jié)合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。 答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標是相互交融、滲透的，特別是在教學過程中一、 填空。（40分，每空2分） 1. 語文課程的基本特點是（ ）和（ ）的統(tǒng)一。 2. 語文課程應致力于學生（ ）的形成和發(fā)展。3. 語文是（ ）很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的（ ），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是（ ）。4. 課程目標根據(jù)（ ）、（ ）、（ ）三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（ ）的整體提高。5. 總目標中關于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（ ）、（ ）地表述自己的意思。能根據(jù)（ ）需要，運用（ ）的表達方式寫作?！?. 語文綜合性學習是培養(yǎng)學生（ ）、（ ）、( )的重要途徑。7. 階段目標從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四個方面提出要求。還提出了（ ）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。8. 語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重（ ）的學習和（ ）的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（ ），提高（ ），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。9. 語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生（）、（ ）、( )的重要途徑。10. 語文課程總目標第五條是“能主動進行（ ）學習，在（ ）中學習，運用語文。11. 語文課程應激發(fā)和培育學生（ ）的思想感情，引導學生（ ），培養(yǎng)（ ）。發(fā)展（ ），初步掌握（ ）的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的（ ）能力、（ ）能力、（ ）能力、（ ）能力，正確的（ ）祖國語文。二、簡答題1. 語文新課程的基本理念是什么？2. 新課標對你所任教的年段的閱讀教學提出了哪些目標？（請標明你所任教的年段）。小學語文教師教學能力考試試題一、填空題(每空1分，共20分) 1.小學語文是一種_和_的基礎工具。 2.我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是_、百家姓和_。 3.從小學語文教學的實際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導應該具有_的觀點、自覺能動性的觀點和_的觀點。 4.現(xiàn)行教學大綱把小學階段的識字量規(guī)定為_字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學生_的需要。 5.識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的_、識字工具和_，也包括一些智力和非智力因素。 6.聽說讀寫宜并重，從教學的角度理解，是指教學中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓_，而且要抓_。 7.小學語文評估具有鑒定、_、激勵和_的功能。 8.學習質(zhì)量評估包括_和_兩種方式。 9.小學語文教師的語文教學能力包括_、設計教學的能力、課堂應變能力和_。 10.繼續(xù)教育具有_、連續(xù)性、針對性、_、層次性和訓用一致性的特點 。二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共8分) 1.作為我國小學語文教材建設向著科學化方向前進了一大步的標志性教材是( ) A.各地依據(jù)1978年教學大綱編寫的實驗教材 B.1978年全日制十年制學校小學課本語文 C.九年義務教育小學語文教科書 D.1963年全日制十二年制學校小學課本語文 2.在教學燕字時，要讓學生注意到上面是廿，而不是艸，這是( ) A.針對學生知覺不精細的特點 B.調(diào)動學生思維的積極性 C.為防止熟字對生字的干擾 D.加強學生對同音字字義的理解 3.義務教育大綱指出：閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練是( ) A.培養(yǎng)學生自讀能力 B.歸納段落大意和中心思想 C.理解課文 D.朗讀和默讀 4.教師教學工作評估的三個主要方面是( ) A.教學態(tài)度、教學目標、教學效果 B.教學用時、教學能力、教學效果 C.教學態(tài)度、教學能力、教學效果 D.教學態(tài)度、學生學習質(zhì)量、教學能力 5.建國以來，小學語文教學取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學者對語文教學的 費時甚多，收效甚微現(xiàn)象提出批評，他是( ) A.張志公 B.呂淑湘 C.葉圣陶 D.王力 6.小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質(zhì)量的保證是他們的( ) A.課堂應變能力 B.設計教學的能力 C.語言表達能力 D.分析教材的能力 7.聽力構(gòu)成的要素包括( ) A.注意力、理解力、記憶力 B.注意力、理解力、辨析力、記憶力 C.記憶力、理解力、復述力、注意力 D.記憶力、復述力、注意力、辨析力 8.小學階段說話訓練總的要求是( ) A.用普通話表達自己的意思，先想后說 B.用普通話表達自己的意思，能演講、注意禮貌 C.用普通話表達自己的意思，先想后說、表情豐富 D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達自己的意思 三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共8分) 1.編寫小學語文教材應該遵循的基本原則是( ) A.符合時代的需要 B.體系科學 C.語言文字規(guī)范 D.符合兒童年齡特征 E.為培養(yǎng)自學能力創(chuàng)造條件 2.小學語文基本功訓練具有( ) A.綜合性 B.多樣性 C.連續(xù)性 D.階段性 E.實踐性 3.關于小學作文教學目標的正確描述是( ) A.小學作文教學的目標是全面提高小學生的作文素養(yǎng) B.低年級作文教學訓練的重點是遣詞造句的能力 C.中年級作文教學訓練的重點是連句成段的能力 D.義務教育大綱指出：小學作文教學要培養(yǎng)學生認識事物能力和語言文字表達能力 E.高年級作文訓練的重點是連段成篇的能力 4.在閱讀教學中進行聽說訓練的方式多種多樣，它們是( ) A.背誦 B.課堂討論 C.聽講 D.聽評 E.看圖說話四、名詞解釋(每小題4分，共16分)1.文道統(tǒng)一2.集中識字3.閱讀能力4.口頭作文 五、簡答題(每小題5分，共20分) 1.簡述朗讀在培養(yǎng)學生說話能力方面的作用。 2.低、中、高三階段作文教學的側(cè)重點是什么? 3.怎樣聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)聽說能力? 4.如何理解評估的全面性?六、材料分析題(8分) 下邊是作文教學中出現(xiàn)的問題，請加以分析，說說教師如何在指導學生表達自己意思上下功夫。 有位教師教了小木船這篇課文后，布置學生寫一篇關于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學都雷同地寫自己和同桌同學吵架，后來又和好了。 七、論述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合實際談一談教師如何在閱讀教學中增強訓練意識和服務意識兩方面下功夫，以提高閱讀教學的質(zhì)量和效率。2.試述如何以義務教育大綱的基本精神為指導，改進語文教學，推進素質(zhì)教育。 小學語文新課程標準測試題（一） 20092010年度新課程標準測試題 一、填空。 1、語文是最重要的（ 交際 ）工具，是人類文化的重要組成部分。（ 工具性）與（人文性 ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 2、小學語文課和標準的基本理念是：（ 全面提高學生的語言素養(yǎng)、正確把握語言的教育特點、積極倡導自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程 ） 3、課程目標根據(jù)（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。 4、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（1600-1800）個，其中（8001000）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（2000）個會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個，其中 ( 2500 )個左右會寫。 5、在第一學段要求學生默讀時不( 出 聲 )不( 指 讀 )。 6、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（自己想說的 ）的話，寫（想象中的 ）的事物，寫出自己對周圍事物的（ 認 識 ）和（感想 ）。 7、3至4年級學生要能不拘形式地寫下（ 風聞 ）、（ 感受 ）和（ 想象 ），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用（ 冒號 ）、（引號）。課內(nèi)習作每學年（ 16篇 ）次。 8、5至6年級要求學生默讀有一定的（ 速度 ），默讀一般讀物每分鐘不少于 （300 ）字。在理解課文的過程中，體會（逗號 ）與（ 頓號 ）、（ 分號 ）與（ 句號 ）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（ 60 ）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（ 100 ）萬字。 二選擇 1、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是 （ C ） A、關注學生的學業(yè)成績 B、關注學生在群體中的位置 C、關注和促進學生的發(fā)展 D、幫助學生認識自我，建立自信 2探究學習實施的過程是 （B） A.計劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階段 B.問題階段計劃階段研究階段解釋階段反思階段 C.問題階段計劃階段研究階段反思階段解釋階段 D.計劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階段 3教育的中心和靈魂在 （ B ） A.學生 B.學校 C.教師 D.校長 4、（ 2 ）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。 （1） 探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力； （3） 自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神； 三、名詞解釋 1、語文素養(yǎng)： 語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力（識字寫字閱讀習作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學習方法和習慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力 2、自主學習： 自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣 3、合作學習： 合作學習是在學生獨立讀書獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神 四、簡答 1、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？ 答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話 （3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活 2、三維目標的整合有哪些策略？ 答：1重視情感態(tài)度價值觀的正確導向（1）明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育（3） 教師努力提高自身的語文素養(yǎng) 2關注學生的學習過程和學習方法（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會（2） 善于將課內(nèi)學習引向課外，將課外學習引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題 3、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？ 答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓學生做第二，視小組學習為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動 五、論述 談談你是如何理解語文素養(yǎng)的？ 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū)第二，豐富的語言積累語文學習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學習習慣語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止可見，課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng) 20092010年度新課程標準測試題 （二） 一、 填空 1、 新課程標準的階段目標從（ 識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。 2、 九年義務教育階段的語文課程，必須面向（ 全體學生 ），使學生獲得基本的 （語文素養(yǎng) ）。 3、 教育的最高宗旨是（ 培養(yǎng)人 ） 4、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（ 推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮 ）的觀念和意識。 5、 識字是（閱讀 ）和（寫作 ）的基礎，是（ 整個語文學習活動 ）的教學重點 6、 新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（ 語言文字 ）情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和（良好習慣 ），掌握最基本的（ 語文學習方法 ）。 7、 第一學段要求學生學習默讀，做到（不出聲 ）（ 不指讀 ）、；第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方（ 提出疑問 ）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（ 300 ）字。 8、 五至六年級學生背誦優(yōu)秀詩文不少于（ 60 ）篇，課外閱讀總量不少于（100 ）萬字。 9、 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（ 創(chuàng)新思維 ） 10、 語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高（ 語文素養(yǎng) ），是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、（ 勇于創(chuàng)新 ）精神的重要途徑，應積極提倡 二、選擇 1、創(chuàng)新型課堂教學應是（ D ）。 、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣； 、注重人人參與的過程，張揚學生的個性； 、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。 2、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （ A ） A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新 3、新課程積極倡導的學生觀是（D） 學生是發(fā)展的人學