新授課的基本流程.doc

新授課的基本流程俗話說：課無定法。從另一個(gè)層面講，各個(gè)學(xué)科各有自己的特點(diǎn)，講課也有許多不同之處。但一般的新授課也應(yīng)有一個(gè)基本模式。新授課大體上應(yīng)有以下基本流程：1、情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)2、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)3、互助合作，質(zhì)疑解難4、展示交流、點(diǎn)撥提升5、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，遷移應(yīng)用6盤點(diǎn)收獲 反思提高一、情境導(dǎo)入 明晰目標(biāo)設(shè)計(jì)情境是導(dǎo)入新課的基本要求，教師有目的地精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情與境，順勢引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的出示可讓學(xué)生看課前制作好的投影、小黑板或?qū)W(xué)案或教師口述。主要方法：有故事情境、案例情境、歌曲情境、詩詞情境、小品情境、錄象情境、數(shù)據(jù)情境、游戲情境等。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的作用是打動學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有所觸動，情感上有所感動，心靈上有所震動，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生思考，并進(jìn)行自主感悟，同時(shí)明確了目標(biāo)，即讓學(xué)生談?wù)動蛇@個(gè)情境所引發(fā)的所思所想，所感所悟，讓學(xué)生帶著問題、帶著情感、帶著目標(biāo)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)氛圍中。二、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)教師將“知識”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案（或自學(xué)指導(dǎo)），讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的知識點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認(rèn)識，初步構(gòu)建起知識體系。也就是我們所說的“知識問題化”。 自學(xué)時(shí)宜采用“先靜后動”的順序，即學(xué)生先獨(dú)自靜心學(xué)習(xí)，沉浸在自學(xué)提綱和教材之中，運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、劃等方法讀透教材，理清邏輯關(guān)系，掌握基礎(chǔ)知識此過程中，教師主要是巡視檢查，察言觀色，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)問題的所在，基本上不參與學(xué)生的直接活動，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和刻苦鉆研的精神。三、互助合作、質(zhì)疑解難對于自學(xué)中不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的問題，在合作小組中進(jìn)行集體互助攻關(guān)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決。主要是讓學(xué)生學(xué)會合作，讓學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都積極動腦，充分挖掘潛能。使人人都能學(xué)懂、學(xué)會，從而達(dá)到面向全體。四、展示交流、點(diǎn)撥提升展示的方式要豐富多樣，新穎活潑，健康深刻。展示的方式除了常用的聽、說、讀、寫、看外，更提倡小品表演、編演課本劇、案例分析、調(diào)查分析、網(wǎng)絡(luò)交流、歌曲繪畫、實(shí)物設(shè)計(jì)、實(shí)際操作等多種藝術(shù)的呈現(xiàn)方式，特別要注意：1、在展示交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理；2、引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高。既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生一題多解，使優(yōu)秀生理解更加透徹，促進(jìn)他們求異思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和一題多解的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生更正錯(cuò)誤，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。教師更多地充當(dāng)協(xié)調(diào)員、導(dǎo)演、聽眾的角色，在所有展示結(jié)束后，做簡潔準(zhǔn)確的客觀評價(jià)。五、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，遷移應(yīng)用教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活，設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識解決自己身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。教師主要是巡回檢查學(xué)生的作答情況，對先答完的學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥，掌握學(xué)生易出錯(cuò)的地方，走后進(jìn)行整體針對性地點(diǎn)撥。六、盤點(diǎn)收獲 反思提高拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生整理知識，理解記憶，小組進(jìn)行交叉鞏固檢查落實(shí)。教師或?qū)W生對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生述說本節(jié)課學(xué)到了什么，用什么方式學(xué)的，師生共同整理完善本節(jié)課的知識