幼兒園幼兒個案觀察記錄表2篇.doc

幼兒園幼兒個案觀察記錄表2篇幼兒園幼兒個案觀察記錄表（一）時間2012、11、23班級 中3班 觀察對象 王欣怡 記錄人 姚燕波題目 王欣怡吃飯、吃點心為什么總是最后一個觀察與記錄欣欣，一個乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫圖畫很有耐心。只是在吃飯和點心時表現(xiàn)出不耐煩，一會找點東西玩，一會用勺子挑著米玩。今天點心時又是如此，特意記錄下她的一些細(xì)小活動。點心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來，開始吃點心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點心似乎對她很沒吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時，其它孩子的點心已經(jīng)一半吃掉了。為了讓欣欣快點吃，我提醒她：“快點吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰先吃完哦！”剛提醒過后，她能用小勺吃兩口，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開始了她新一輪的“游戲”拿下她頭上的發(fā)莢開始玩。這個時候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。再次提醒她后，她仍然是老師注視時，吃兩口，老師轉(zhuǎn)身后，又開始不耐煩的一點一點的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見碗里的點心少下去每當(dāng)老師不注意欣欣，她就不吃，而當(dāng)老師看著時，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認(rèn)真的吃起點心，很快也能把碗里的點心吃完。幼兒園幼兒個案觀察記錄表（二）對話與交流欣欣不是吃不下碗里的點心，而是沒有耐心吃。她在吃點心時，總是會找些小動作來做。一會兒用小勺壓米湯，一會拿自己的發(fā)莢玩，當(dāng)她在做這些小動作時，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點心了。飲食習(xí)慣方面不夠好。但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨立、迅速、正確的使用小勺吃完點心的。問題一：師：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰會第一個吃完。幼：看看我，迅速吃掉兩口點心。當(dāng)我轉(zhuǎn)身照料其它幼兒時，欣欣又繼續(xù)她自己的游戲了。并沒有把比比誰第一的事放在心上。問題二：師：欣欣，看小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你的點心還是那么多，要怎么做呢？幼：我會吃的很快。（立刻吃了兩大口）老師，你看，我吃的很快。師：老師看到了，希望老師不看的時候你也能吃得一樣快。幼：恩問題三：老師轉(zhuǎn)身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話。師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個習(xí)慣可不好哦！老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個吃完，老師會給你獎勵小蘋果貼紙。幼：（低頭吃粥，不時的用眼睛看我一下，可能是在觀察老師有沒有看著她）當(dāng)我一直看著欣欣時，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內(nèi)桌面也保持的很干凈，一碗點心三分鐘內(nèi)就吃完了。我適時的給了她獎勵，并激勵她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會獎勵。反思與啟示從這個案例中，我得到如下啟示：1、多留意孩子們的生活習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)問題，馬上給予提示、鼓勵、糾正。2、針對孩子們生活習(xí)慣方面的問題，組織談話活動。比如我會吃飯，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習(xí)慣。并讓鼓勵班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住孩子的點滴進(jìn)步給予表揚，有時采取適當(dāng)?shù)莫剟顏硖岣咚目刂颇芰Α?、善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表揚，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。4、孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關(guān)