楊進(jìn)教學(xué)案例.doc

課堂生成性教學(xué)案例參考表單基本信息學(xué) 科英語年 級(jí)8教學(xué)形式新授教 師楊進(jìn)單 位課 題Friends Reading Part A生成性案例描述(牛津初中英語八年級(jí)上Unit One) 課前先將學(xué)生分成Group A Group B兩大組，在每大組內(nèi)再分成4-5人一小組，進(jìn)行兩大組對(duì)抗賽，大組內(nèi)實(shí)行小組間競賽。對(duì)抗賽的規(guī)則是對(duì)于老師提出的問題進(jìn)行搶答，答對(duì)的為其所在大組加2分，答錯(cuò)的為表揚(yáng)其積極性加1分。對(duì)于同學(xué)們自己提出的問題，問、答每人次皆為其所在大組加1分，不論對(duì)錯(cuò)。最后對(duì)勝出的大組和每大組中表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。老師負(fù)責(zé)記分并做裁判。Step 1: Leading-inA. 出示一張照片，和學(xué)生談?wù)務(wù)掌械倪@個(gè)朋友。B.向?qū)W生問一些與所談內(nèi)容有關(guān)的問題。Is my friend tall? Is her hair long or short? Is she friendly?C. 讓學(xué)生簡單描述他們的同班同學(xué)，不說出其姓名，其他同學(xué)猜測所描述的同學(xué)是誰。（此時(shí)小組成員將他們各自聽懂的內(nèi)容進(jìn)行整合，猜出所描述的同學(xué)是誰，其中三位同學(xué)有出謎的機(jī)會(huì)）Step 2: PresentationA. 出示Betty, Max和May三張圖畫，讓學(xué)生聽有關(guān)他們的錄音后回答下面的問題，聽兩遍。（錄音內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說聽第1遍會(huì)覺得速度很快，捕捉到的信息可能會(huì)很少，教師應(yīng)留出1分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生互相交流后再放第二遍）Is Betty willing to share things with her friends?What does Betty want to be when she grows up?Why does Max have poor eyesight?Does Max have a good sense of humor?May never says a bad word about anyone, does she?B. 小組討論并找出文中重要的詞組并寫在黑板上，看哪組既快又好。（此時(shí)大組內(nèi)應(yīng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，進(jìn)行小組分工，分別找出有關(guān)Betty, Max, May 文章中的詞組。 如果每個(gè)小組每個(gè)人將三篇文章全找遍，需要的時(shí)間就太多了，因此教師應(yīng)給學(xué)生提示）C. 學(xué)生提出其不懂之處，其他學(xué)生給予解答，可以小組討論、可查字典、電子詞典、資料等，學(xué)生可以各抒己見。教師適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，得出正確結(jié)論。Step 3: Reading A. 學(xué)生齊讀并找出步驟2中的問題。B. 老師在黑板上寫兩組Appearance 和Personality 標(biāo)題。要求學(xué)生讀課文后兩組分別在對(duì)應(yīng)的標(biāo)題下寫出對(duì)應(yīng)的形容詞。（此步驟與步驟2中的B做法類似）C. 出示以下問題，請(qǐng)學(xué)生搶問、搶答。2分鐘時(shí)間練習(xí)。What does Betty/Max/May look like?What kind of person is he/she like?What does he/she want to do in the future?D. 讓學(xué)生大聲朗讀課文，同時(shí)注意語音語調(diào)。案例反思與啟示（本教學(xué)案有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是以分組競賽的形式貫穿始終，將競爭意識(shí)引入課堂，用電視熒屏演繹至課堂，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和合作精神。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于積極的狀態(tài)。提問和搶問這一環(huán)節(jié)尤其為學(xué)生創(chuàng)造了“露一手”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受成功的喜悅。二是將學(xué)生分組，實(shí)行合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生分組討論解決問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組內(nèi)學(xué)生間可以“取長補(bǔ)短”，使知識(shí)得到累積和重組。另外在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分體會(huì)合作交流的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生充分感受到交流的魅力從而產(chǎn)生交流的渴望。三是答錯(cuò)也加分。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷質(zhì)疑和釋疑的過程，隨著年齡的增長，學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的本領(lǐng)會(huì)越來越強(qiáng)。然而隨著年齡和學(xué)段級(jí)別的升高，課堂上喜歡回答問題和提出問題的人數(shù)比例卻越來越少，這與學(xué)生的年齡段心理特征有關(guān)。但更重要的是教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師不經(jīng)意的否定或批評(píng)有意或無意地扼殺了學(xué)生課堂上質(zhì)疑問題的積極性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)遵循“肯定為主”的原則，從而保護(hù)學(xué)生問答的積極性，最大限度地激活課堂，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高思維創(chuàng)新能力。對(duì)于基礎(chǔ)較弱平時(shí)又很少開口的學(xué)生，答錯(cuò)了更應(yīng)當(dāng)加分，應(yīng)當(dāng)為其勇氣和積極性加分，要為其增強(qiáng)自信。要知道自信是學(xué)生成長的心燈，作為教師的我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以自信去點(diǎn)亮他們的心燈。教學(xué)反思參考表單基本信息學(xué) 科英語年 級(jí)8教學(xué)形式新授教 師楊進(jìn)單 位課 題Friends Reading Part A關(guān)鍵性事件描述一是以分組競賽的形式貫穿始終，將競爭意識(shí)引入課堂，用電視熒屏演繹至課堂，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和合作精神。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于積極的狀態(tài)。提問和搶問這一環(huán)節(jié)尤其為學(xué)生創(chuàng)造了“露一手”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受成功的喜悅。二是將學(xué)生分組，實(shí)行合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生分組討論解決問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組內(nèi)學(xué)生間可以“取長補(bǔ)短”，使知識(shí)得到累積和重組。另外在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分體會(huì)合作交流的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生充分感受到交流的魅力從而產(chǎn)生交流的渴望。教學(xué)反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師問學(xué)生答，不利于培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的能力。我們應(yīng)該讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生發(fā)展及潛能的發(fā)揮提供盡可能大的空間。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求。我們不僅僅要提高自身的文化素質(zhì)，還要注重加強(qiáng)我們的教育教學(xué)的藝術(shù)性。小組合作學(xué)習(xí)是能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可是我們應(yīng)怎樣去分