英語人教版四年級下冊Unit 4 At the farm Lets talk.doc

教學(xué)年級：四年級資源選擇：PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit 4 At the farm課型：Lets talk整體設(shè)計思路對話課是小學(xué)英語的重要教學(xué)板塊。對話教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握語言知識點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出力能，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。本單元教學(xué)主題是At the farm.對于我們的學(xué)生，對于農(nóng)場的概念更多的是來自于爸爸媽媽帶他們?nèi)サ霓r(nóng)莊，而不是真正意義上的農(nóng)場。因此，本課時，教者以Uncle Lee的現(xiàn)代化農(nóng)場為依托，通過視頻、圖片等輔助資源，融合學(xué)生的生活照片，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試的情景，幫助學(xué)生進行想象性的語言輸出，讓學(xué)生在討論、了解、表達中了解農(nóng)場的生活，感受現(xiàn)代化農(nóng)場的氣息，體會科技發(fā)展對我們生活的改變，教育學(xué)生熱愛勞動，堅定學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信念。教學(xué)資源分析本課時的教學(xué)內(nèi)容是PEP四年級下冊Unit 4 At the fram第一課時Part A Lets talk.本課時主要通過學(xué)習(xí)核心句型“What are these? Are these?”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撧r(nóng)場里的蔬菜，讓學(xué)生在貼近生活的場景中理解和運用所學(xué)語言進行真實的交際。對話雖然不長，但語用空間廣闊，為了使學(xué)習(xí)的深度與廣度得到有效延伸，本課時整合了學(xué)生以往所學(xué)的水果詞匯，豐富學(xué)生對話的內(nèi)容和話輪，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗逐步生成新的語言，從而促使語言能力和思維能力得到更好的發(fā)展。學(xué)情分析本課時的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，他們積累了一些與食物相關(guān)的句子，能簡單表達個人的喜好，具備初步的口語表達能力。盡管學(xué)生的知識儲備不多，在對話中語言輸出不夠豐富，但他們對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，渴望更多表達和展示的機會，因此，極大的激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)真實自然的情景，組織猜迷、看動畫短片、問答互動、小組合作創(chuàng)編、表演展示等豐富多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生提供語言輸出的機會，從而讓學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化并能用自己的語言準確地交流和表達。三、本課時的教學(xué)目標【知識目標】1 掌握有關(guān)蔬菜的詞匯，了解它們的復(fù)數(shù)形式變化。2 能用重點句型簡單地描述蔬菜的特征，如：Look at the green beans. They are so long等。3 會用一般疑問句提問并作肯定、否定回答?！灸芰δ繕恕繉W(xué)生能將所學(xué)知識內(nèi)化并能用自己的語言在合適的情景中準確地交流和表達。【情感態(tài)度、文化意識、學(xué)習(xí)策略】利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試的情景，幫助學(xué)生進行想象性的語言輸出，讓學(xué)生在討論、了解、表達中了解農(nóng)場的生活，感受現(xiàn)代化農(nóng)場的氣息，體會科技發(fā)展對我們生活的改變，教育學(xué)生熱愛勞動，堅定學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信念。四、教學(xué)重難點分析【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)有關(guān)蔬菜的詞匯，運用所學(xué)重點句型What are these? Are they?等與他人進行對話交流?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗逐步生成新的語言，從而促使語言能力和思維能力得到更好的發(fā)展。教學(xué)過程教師的活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一 Warm up1 Greetings and free talkLead in : Uncle Lee sent me some fruits. Lets see. What are they?1 Greetings and free talk語言能力的發(fā)展離不開語言操練活動，課前簡單的互動交流，既拉近了師生的距離，又滿足了學(xué)生的個人交往需要，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2 Show the riddles and let the students guess what fruits are they.1 Listen and guess2 Taste and guessAre they?語言與思維密不可分，通過猜迷語式的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與認知水平，根據(jù)相關(guān)的提示，通過思考與判斷提取信息。在這一推理歸納的過程中，自然促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升。二 Presentation1 Lead students to visit Uncle Lees farm and enjoy the video.1 Enjoy the video and know something about the farm.創(chuàng)設(shè)一個真實的環(huán)境，利用視頻，形象地呈現(xiàn)農(nóng)場的概念，讓學(xué)生直觀地了解農(nóng)場的生活，滲透現(xiàn)代化農(nóng)場的文化。2 Show the pictures of the farm and the modern conveniences. Enjoy the picture and feel the changes of the farm.通過呈現(xiàn)高科技的農(nóng)場管理設(shè)備以及經(jīng)過精心培育的新奇的蔬菜、水果，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會科技發(fā)展對我們生活的改變，教育學(xué)生熱愛勞動，堅定學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信念。三 practice1 Lead students to learn the new words by talking about the vegetables and fruits.( To understand the Singular and plural of words.)Enjoy the pictures of the vegetables and try to say something about the vegetables and fruits.1 Learn the words2 Blend the words2 Guide students to learn the dialogue by listening, talking and acting the text.Lead in: Everything at the farm is so cool and funny. So people often visit uncle Lees farm. Look, they are so happy. Can you see our friends at the farm?Questions:Whos he / she?What are they talking bout?What are these?Are they carrots?What colour are the?Are they big / long / sweet?.1 Watch and listen to the video of the dialogue.2 Answer the questions.3 Repeat the dialogue sentence by sentence.4 Read the dialogue together.回歸文本，通過嘗一嘗、猜一猜、演一演等多種活動形式，結(jié)合聽、說、讀、寫等教學(xué)要求，為學(xué)生的語言輸出搭建支架，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生感知、理解文本，掌握重點句型、詞匯及相關(guān)語法知識。利用設(shè)疑追問，促使學(xué)生在活動的過程中將語言知識和技能及時轉(zhuǎn)化為初步的語言能力，讓學(xué)生以積極主動的心態(tài)參與語言的實踐活動。四 ProductionEstablish the valid teaching scenario and stir up the interest.1 Lead students to find out the classmates who are at the farm.2 Give a Demo: Make up a new dialogue by the students who are at the farm.1 Talk about the picture and get the information.2 Finish the form of the dialogue in group.3 Make up the dialogue and practice in group.4 Try to show.以Uncle Lee的現(xiàn)代化農(nóng)場為依托，融合學(xué)生的生活照片，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試的情景，幫助學(xué)生進行想象性的語言輸出，讓學(xué)生在討論、了解、表達中逐步生成新的語言，從而促使語言能力和思維能力得到更好的發(fā)展。五 HomeworkDesign a farm and write a passage about it and share your idea in group.課外作業(yè)讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)，有利于照顧不同層次水平的學(xué)生自由發(fā)揮，既加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，又能夠提高學(xué)生的想象力和語言創(chuàng)新能力。另一方面，圖文結(jié)合能使枯燥的寫作增加一點趣味性。六 板書設(shè)計教學(xué)反思本課時的主題是農(nóng)場，主要通過學(xué)習(xí)核心句型“What are these? Are these?”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撧r(nóng)場里的蔬菜，讓學(xué)生在貼近生活的場景中理解和運用所學(xué)語言進行真實的交際?？紤]到中西文化差異，學(xué)生對農(nóng)場的概念有偏差，我根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，收集各種與農(nóng)場有關(guān)的圖片、微視頻等資源，積極利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，通過設(shè)疑追問，讓學(xué)生聚焦并運用核心句型。蘇霍姆林斯基：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒激昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會變成沉重的負擔(dān)。教學(xué)伊始，我讓學(xué)生通過猜謎語，試食水果等活動，點燃學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的知識儲備，調(diào)動學(xué)生的思維，為提升學(xué)生的對話品質(zhì)作鋪墊。在教學(xué)的過程中，我緊扣話題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，利用現(xiàn)代化農(nóng)場的概念，設(shè)計各式學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的任務(wù)。在