語文人教版八年級下冊《蘇幕遮》.doc

蘇 幕 遮（范仲淹）教學設計天津市濱海新區(qū)大港蘇家園學校教材內容分析這首詞是人教版語文八年級下冊教科書課外古詩詞的最后一首，描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。全詞上片寫景，描繪秋色；下片抒情，直抒胸臆。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開闊；情，是思念故鄉(xiāng)之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫分述，層層展開，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評這首詞“前段多人麗語，后段純寫柔情，遂成絕唱?！睂W生分析八（4）班的學生的古詩詞學習興趣較濃，學生的古詩文基礎有所提高但不是很理想，借助多媒體課件，引導學生反復誦讀，加深理解感悟，達到學會品讀賞析詩詞，掌握一定的賞析方法的目的。教學目標1、能夠對詩歌中佳妙的煉字進行鑒賞2、一步了解范仲淹詞風，賞析詞中的意境。教學重點、難點學會品讀賞析詩詞，掌握一定的賞析方法。課時安排：一課時教具：多媒體課件教學過程一、新課導入 無論身處何地，我們對家鄉(xiāng)的情是無法改變的，中國人烙印在骨子里的就有思鄉(xiāng)情結。想想我們學過的詩歌，有哪些是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家斷腸人在天涯”。透過詩行，我們可以看見游子的思念，親人的期盼，今天，我們走進范仲淹的蘇幕遮，看看又是一番怎樣的思念。板書課題：蘇 幕 遮（范仲淹）教師：蘇幕遮是詞牌名，我們首先來聽一下朗讀，感受一下整首詞的意境。課件展示全詞，聽朗讀錄音。教師：通過書中的介紹和聆聽我們可以了解這是一首邊塞詞，那么范仲淹是在什么情況下寫下的這首邊塞詞呢，我們來了解一下相關的作家作品知識。二、了解作品，理解詞意1、作家作品（課件展示）關于作者：范仲淹（9891052年），字希文。和包拯同朝，為北宋名臣，政治家，軍事家，文學家，吳縣（今屬江蘇）人。文學創(chuàng)作：范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時人稱之為范履霜。他工于詩詞散文，所作的文章富政治內容，文辭秀美，氣度豁達。有范文正公文集傳世。仕途：為官時曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶。宋仁宗時官至參知政事，相當于副宰相。1043年（宋仁宗慶歷三年）范仲淹對當時的朝政弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗采納他的建議，陸續(xù)推行，史稱“慶歷新政”?？上Р痪靡驗楸Ｊ嘏傻姆磳Χ荒軐崿F(xiàn)，因而被貶至陜西四路宣撫使（蘇幕遮正是此時所做），后來在赴潁州途中病死，卒謚文正。 教師：由此可見范仲淹可謂文采武略兼?zhèn)?，又長期鎮(zhèn)守邊關，所以才寫出如此幽美蒼涼的詩句。我們來朗讀全詞，感受意境。（個人讀，全班讀）2、理解詞意教師：請同學們根據(jù)書下注釋和工具書理解詞意，稍后交流。三、賞析品味，感受意境通過翻譯我們能夠了解詞的上片是_，下片是_。1、教師：我們首先看上片的一二句，作者是如何描寫的？（大家可以從選取景物和描寫角度來思考）預設：描寫角度：仰視俯視平視遠眺特點：豐富的色彩，變換的視角突出了景物闊遠濃麗的特點。教師：多美的詞句啊，難怪被后人流傳。（資料袋補充西廂記相關內容）3、教師：接下兩句所選取的意向是什么？ 山、水、芳草、斜陽 家教師：“芳草”有什么特殊的含義嗎？我們來看一下資料補充。（課件展示）教師：能讓人聯(lián)想到什么？在結構上起到什么作用？承上啟下 引出下片所抒之情4、教師：大家從哪些詩句或詞語當中體會到了作者的思鄉(xiāng)之情？學生賞析。 黯鄉(xiāng)魂，追旅思教師：由此可見作者表達情感的方式也是我們所常說的借景抒情。教師：思鄉(xiāng)是詩詞中常見的題材，而意境如此擴大確是少見的，讓我們再完整的讀一遍這首詞，慢慢回味一下!四、回味總結，拓展延伸1、從人物形象和情景關系方面對本詞進行總結。本詞所表現(xiàn)出的作者是一個遠行他鄉(xiāng)的游子形象。借秋天蕭瑟之景，抒思鄉(xiāng)懷人之情。2、拓展延伸：教師：范仲淹的作品我們曾經學過岳陽樓記背誦相關段落（課件展示）兩個作品相結合，我們不難看出范仲淹仕途沉浮幾十年，數(shù)遭貶黜，但他澄清吏治，憂國憂民之心始終未改。以至于在他去世的時候流下了這樣一段文字死之日，四方聞者，皆為嘆息。為政尚忠厚，所至有恩。邠、慶二州之民與屬羌，皆畫像立生祠事之。及其卒也，羌酋數(shù)百人，哭之如父，齋三日而去?！保ㄕn件展示） 宋史范仲淹傳范仲淹以理智的大腦，平靜的眼光向人們昭示了一個智者的情懷“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這是何等寬廣的胸懷啊！ 教師：大家了解詞流行在宋代，是用來唱的，宋代如何唱詞