沈泉波課堂生成性教學(xué)案例參考表單.doc

課堂生成性教學(xué)案例參考表單基本信息學(xué) 科體 育年 級(jí)四年級(jí)教學(xué)形式公開(kāi)課教 師沈泉波單 位啟東市和合小學(xué)課 題小 籃 球生成性案例描述體育課堂教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容和組織形式等方面不同于其它課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等）教學(xué)過(guò)程，體育課堂教學(xué)的本質(zhì)就是組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。就學(xué)校體育而言，體育教學(xué)基本任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生體質(zhì)與傳承和創(chuàng)造體育文化，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的基本路徑就是以學(xué)生體育活動(dòng)為中心的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、思想品德形成和社會(huì)適應(yīng)性提高等都蘊(yùn)含于體育學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這些目標(biāo)都是滲透于學(xué)生體育教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成性。體育教學(xué)場(chǎng)地的廣闊空間感、身體運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)、人際交流的自由感、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)或技能提高的成就感等，這些是其它課程難以達(dá)到的，這也是體育課魅力之所在。然而，體育教學(xué)課堂空間的廣闊性、學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)性和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的復(fù)雜性等因素，使得體育教學(xué)過(guò)程具有非線(xiàn)性和開(kāi)放性等特征，這就是體育教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成性。案例反思與啟示 在籃球教學(xué)比賽中，由于學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平的局限性，使得比賽經(jīng)常因“走步”和“兩次運(yùn)球”而中斷比賽，使得活動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)，不能滿(mǎn)足學(xué)生盡興的需要。這種情況下，教師可以將錯(cuò)就錯(cuò)，適當(dāng)降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，為了讓學(xué)生充分享受籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，這一兩次“走步”和“兩次運(yùn)球”又算得了什么呢？學(xué)生會(huì)因?yàn)槲覀儗?duì)“錯(cuò)誤”的“寬大處理”，而在活動(dòng)中更顯生命的活力。學(xué)生在投籃的時(shí)候，雙手將球直接砸向籃圈，球根本無(wú)法入筐。這時(shí)教師可以不急于糾正，讓學(xué)生在多次“砸籃”不進(jìn)之后再給予糾正，這樣可以使學(xué)生通過(guò)充分的實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)自己的“錯(cuò)誤”，然后在正確動(dòng)作的學(xué)習(xí)中會(huì)更加積極主動(dòng)、認(rèn)真刻苦。教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)階段。在教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后等各種場(chǎng)合都存在教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上教師的即時(shí)表現(xiàn)就構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分，而學(xué)生的臨時(shí)發(fā)揮也成為設(shè)計(jì)的新起點(diǎn)。教師要在教學(xué)情境中及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行感知、判斷和操作，按照在教學(xué)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題和過(guò)程特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這個(gè)時(shí)候由于師生沒(méi)有與教學(xué)情境相分離，就能進(jìn)行體現(xiàn)出教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的方案設(shè)計(jì)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)并不否定課前設(shè)計(jì)的重要作用，相反，教師要根據(jù)情形隨機(jī)變化，這也構(gòu)成一種預(yù)設(shè)，不同的是這里的預(yù)設(shè)是一種多種策略的準(zhǔn)備，并確保在教學(xué)過(guò)程中順利實(shí)現(xiàn)?？傊匦抡J(rèn)識(shí)了體育教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就不能保持一種靜態(tài)設(shè)計(jì)，而要積極教學(xué)反思參考表單基本信息學(xué) 科體育年 級(jí)四年級(jí)教學(xué)形式公開(kāi)課教 師沈泉波單 位啟東市和合小學(xué)課 題 小 籃 球關(guān)鍵性事件描述1、本教案體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。 （1） 本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，創(chuàng)設(shè)情景，用“小籃 球”貫穿全課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)玩，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分感受自主與合作的樂(lè)趣。 （2） 本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“試一試，練一練，創(chuàng)一創(chuàng)，評(píng)一評(píng)”。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。 （3） 創(chuàng)設(shè)情景方法新，心理滿(mǎn)足興趣濃。把兒歌和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性。 2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。3、為了突破學(xué)生被動(dòng)接受常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲加兒歌的形式，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴（提示），使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合。改編兒歌的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè)。師生、生生之間架設(shè)一座心與心溝通的橋梁。 教學(xué)反思(一) 教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)過(guò)程順利實(shí)現(xiàn)本案例主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)模仿學(xué)習(xí)原地運(yùn)球的動(dòng)作方法，了解原地運(yùn)球的按球部位，并以集體競(jìng)賽游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在享受籃球運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣之余，體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。(二)適度降低籃球技術(shù)的要求，吸引學(xué)生積極參與 學(xué)生的身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要是通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的。本案例適度降低籃球的技術(shù)要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，既提高了學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)方面的能力，又激發(fā)了學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣與積極性。(三)營(yíng)造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念 本案例中，老師始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項(xiàng)練習(xí)、游戲活動(dòng)中。師生間沒(méi)有隔閡，平等的對(duì)話(huà)呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。(四) 教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)以致用得以有效實(shí)現(xiàn) 籃球運(yùn)動(dòng)是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ?jiàn)的活動(dòng)。本案例讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和接觸籃球運(yùn)動(dòng)，利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的籃球練習(xí)方法，促進(jìn)其在生活實(shí)踐中籃球運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與提高，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。(五)開(kāi)心愉悅的學(xué)習(xí)情景下，更要注意運(yùn)動(dòng)安全教育 教學(xué)形式越是強(qiáng)調(diào)自主則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)時(shí)，要適當(dāng)利用分組的方式，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下練習(xí)，避免出現(xiàn)散、亂的現(xiàn)象；在游戲開(kāi)火車(chē)練習(xí)時(shí)也一定要求注意安全，以避免發(fā)生危險(xiǎn)。宋代教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，這句話(huà)充分說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是“趣思練創(chuàng)”的過(guò)程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)這個(gè)小小的案例，再一次使我深刻的體會(huì)到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)