語文人教版八年級下冊小石潭記.ppt

人教版八年級下語文教學(xué)課件 第二十六課小石潭記 教學(xué)目標(biāo) 1 能正確朗讀課文 疏通文意 積累常用文言實(shí)詞和虛詞 提高閱讀文言文能力 2 學(xué)習(xí)對景物入微的觀察 并抓住特點(diǎn)寫景 借景抒情的寫法 3 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境 第一課時 第二十六課小石潭記 激情導(dǎo)入 唐代有一位著名作家 他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬 在此期間 寫下了一組著名的山水游記 合稱 永州八記 今天我們一起來學(xué)習(xí)他的 永州八記 之一的 小石潭記 自主學(xué)習(xí)案 課題解析 記 是古代的一種文體 可以記敘描寫 也可以抒情議論 并通過記事 記物 寫景 記人來抒發(fā)作者的感情或見解 借景抒情 托物言志 屬于記敘文的范疇 自主學(xué)習(xí)案 走近作者 柳宗元 773 819 字子厚 世稱 柳河?xùn)| 我國唐朝著名的文學(xué)家 唐宋八大家 之一 作品有 永州八記 字詞梳理 自主學(xué)習(xí)案 1生字注音清冽 坻 佁 翕忽 愴 篁竹 2古今異義不可久居 潭中魚可百許頭 3詞類活用斗折蛇行 名詞作形容詞 像北斗七星一樣 蛇 名詞作形容詞 像蛇 爬行 一樣 其岸勢犬牙差互 名詞作形容詞 像狗的牙齒一樣 凄神寒骨 形容詞的使動用法 形容詞作動詞 使 感到凄涼 如鳴珮環(huán) 使動用法 使 發(fā)出聲音 心樂之 意動用法 以 為樂 古義 停留 今義 住 古義 大約 今義 能愿動詞 可以 字詞梳理 自主學(xué)習(xí)案 4一詞多義水尤清冽 以其境過清 從小丘西行百二十步 隸而從者 以其境過清 全石以為底 卷石底以出 下見小潭 明滅可見 皆若空游無所依 同游者 5省略句乃記之而去 清 從 以 見 游 清澈 凄涼 自 跟從 因?yàn)?用 相當(dāng)于 而 連接兩個動詞 發(fā)現(xiàn) 看見 游動 游覽 省略主語 這番景致 課文朗讀 自主學(xué)習(xí)案 文本初讀 整體感知 1 作者是怎樣描寫潭上景物的 交流點(diǎn)撥 潭的四面被竹子和樹木圍繞著 寂靜寥落 沒有人家 使得心神凄涼 寒氣透骨 感到悲哀深沉 2 課文是按游覽的順序來寫 條理十分清楚 請說說本文寫作思路 交流點(diǎn)撥 發(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氣氛 合作探究案 1 第一自然段描寫了哪些景物 作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過 用了哪些準(zhǔn)確的動詞 交流點(diǎn)撥 寫了空竹 水聲 小潭和潭邊的青樹 藤蔓 用 隔 聞 伐 取 見 等動詞 寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過 同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處 為下文寫環(huán)境的 寂寥無人 其境過清 埋下伏筆 2 第一自然段寫景用了什么寫法 交流點(diǎn)撥 用的是先聞其聲 后見其形 移步換景 的寫法 作者不是停留在一點(diǎn)上看 而是向前走去 引導(dǎo)我們看到不同的景物 很像一部山水風(fēng)景影片 合作探究案 3 第二自然段寫了哪些景物 用的是什么寫法 交流點(diǎn)撥 描寫了潭水 游魚 用的是特寫鏡頭 4 潭水有什么特點(diǎn) 作者是怎樣描寫的 交流點(diǎn)撥 清澄 作者從游魚 陽光 影子等角度描寫潭水 通過具體景物 用靜止和活動的畫面來寫 不作一點(diǎn)抽象的說明 整段話沒有一個字寫到水 只是描繪出一幅畫面 但又無處不在寫水 這里雖然沒有正面寫水 可是通過對魚兒 日光和影子這些具體東西的描繪 真正地寫出了水清 這種寫景的方法叫側(cè)面描寫 合作探究案 5 作者是怎樣寫魚的 這段描寫滲透了作者怎樣的感情 交流點(diǎn)撥 作者采用動 靜相結(jié)合的方法 先描出生動的畫面 再加上擬人化的手法 這些魚兒 又好像跟游人同樣的快樂 這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上 好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們不僅看到 小石潭記 中優(yōu)美的景物描寫 還學(xué)習(xí)到了 移步換景 和 動靜結(jié)合 的寫景手法 希望大家能將兩種寫景手法運(yùn)用到寫作中去 反饋訓(xùn)練 敬請完成作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 景情小石潭作者幽寂憂愁苦悶凄清凄涼寂寞 第二課時 第二十六課小石潭記 激情導(dǎo)入 柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有特殊的地位 而在他的諸多山水游記中 小石潭記 是杰出的代表 是柳宗元 永州八記 中最著名的作品之一 無論在思想上和藝術(shù)上都具有很高的價值 今天 我們再次走進(jìn)小石潭 進(jìn)一步去感受作者文中的景 心中的情 合作探究案 文本探究 1 第三自然段描寫小潭源流 依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫 運(yùn)用了什么修辭手法 交流點(diǎn)撥 抓住岸身的曲折 蜿蜒 岸勢的參差不齊來寫的 運(yùn)用比喻的修辭手法 寫小溪 就溪身說 作者形容它像北斗七星那樣曲折 這是靜止的 就溪水說 作者形容它像蛇行那樣曲折 這是流動的 這里用了兩個比喻 一靜一動來描寫小溪 準(zhǔn)確地抓住了景物的特征 合作探究案 文本探究 2 如何理解小溪的 明滅可見 交流點(diǎn)撥 因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過去一段看得見 一段看不見 看得見的一段水面反映著天光云影 所以明亮 看不見的一段光亮就滅了 一明一滅 非常精確地寫出了作者所看到的特征 3 第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受 描寫了小石潭中怎樣的氣氛 反映了作者怎樣的心情 交流點(diǎn)撥 幽深冷寂的景色和氣氛 作者極力描寫小石潭的幽靜 甚至浸透到人的心靈里去 把景物跟心情結(jié)合起來 寫出一種境界 在這種境界里 透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境 這是作者被排擠 受迫害的身世遭遇的反映 我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情 合作探究案 文本探究 4 文章前面寫 心樂之 后面又寫 悄愴幽邃 一樂一憂似難相容 該如何理解 交流點(diǎn)撥 樂是憂的另一種表現(xiàn)形式 柳宗元參與改革 失敗被貶 心中憤懣難平 因而凄苦是他感情的主調(diào) 而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情 但這種歡樂畢竟是暫時的 一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā) 憂傷悲涼的心情又會流露出來 合作探究案 品味語言 1 水尤清冽 全石以為底 近岸 卷石底以出 為坻 為嶼 為嵁 為巖 交流點(diǎn)撥 小石潭的水格外清涼 而且整個小潭全部是由石頭構(gòu)成的 整個潭底便是一塊大石頭 在靠近池岸的地方 水底的石頭翻卷地露出水面 這些石頭千姿百態(tài) 形狀各異 合作探究案 品味語言 2 青樹翠蔓 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂 交流點(diǎn)撥 這是作者對于池潭上景物的描繪了 有青青的樹和翠綠的藤蔓 它們纏繞在一起 組成一個綠色的網(wǎng) 點(diǎn)綴在小潭的四周 參差不齊的枝條 隨風(fēng)擺動 這潭上的描繪僅12個字 便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前 令我們愈加覺出小潭的美妙所在 3 寂寥無人 凄神寒骨 悄愴幽邃 交流點(diǎn)撥 作者用凝練的句子表現(xiàn)了被貶遠(yuǎn)方而引起的寂寞心情 再細(xì)致的景物描寫后面 流露出作者內(nèi)心孤寂 凄涼 憂傷的思想感情 合作探究案 寫作借鑒 本文除了寓情于景以外 還有以下特點(diǎn) 1 調(diào)動視覺 聽覺 觸覺 給人以全方位的美感享受 如 倏爾遠(yuǎn)逝 往來翕忽 如鳴佩環(huán) 凄神寒骨 等 2 善用比喻 巧抓特征 如 斗折蛇行 犬牙差互 準(zhǔn)確地描繪出事物的個性特征 3 點(diǎn)明游蹤 線索分明 如 從小丘西行百二十步 伐竹取道 潭西南而望 坐潭上 乃記之而去 等 遷移拓展 中國文人太多這種遭遇了 懷才不遇 抱負(fù)難施 惟有借文學(xué)抒寫出來 柳宗元是一位 我們從文學(xué)作品中還了解其他人嗎 交流點(diǎn)撥 身處貶謫之境遇而寫的文章 我們以前學(xué)過蘇軾的 記承天寺夜游 同是被貶之人的蘇軾與懷民均未入睡 他們月夜賞景 只為排遣心中的郁悶之情 一句 但少閑人如吾兩人者耳 訴盡其中滋味 還有李白 王安石 劉禹錫 辛棄疾 李商隱 韓愈 陸游等 那是時代的悲劇啊 失意的文人只有借助他們的筆 寄情于山水 或抑郁 或?yàn)⒚?或大氣 我們要從他們的作品中去走近他們內(nèi)心 去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌 課堂小結(jié) 課文是一