校本課程開發(fā)與實施方案.doc

校本課程開發(fā)與實施方案 開發(fā)校本課程是全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質(zhì)教育,更是全面推進基礎(chǔ)教育課程改革的需要.它可以把國家課程要求學(xué)生的發(fā)展目標的普遍性與地方學(xué)校要求學(xué)生的發(fā)展目標的差異性有機結(jié)合起來,為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才,以適應(yīng)廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動致富,渴望人才的要求.也是為提高新一代廣大農(nóng)村勞動者的文化科學(xué)水平的需要,根據(jù)我校具體情況,特制訂2005年校本課程開發(fā)與施方案. 一、指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想及國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定為指針,面向全體學(xué)生,大力推進課程改革,全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化知識、勞動技能和生理、心理素質(zhì),增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力,使學(xué)生了解社會,接觸社會、關(guān)注社會問題、增強社會責(zé)任感,有效克服課程脫離社會生活的弊端.為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)多出人才,出好人才. 二、課程目標 總體目標:組建一種既能體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神,又能與當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)村中學(xué)校本課程體系.使學(xué)生得到全面發(fā)展,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會勞動,在社會中學(xué)會生存,養(yǎng)成自己動手、動腦的習(xí)慣. 三、校本課課程資源 (一)、我校教師充分利用校內(nèi)、校外的課程資源,鼓勵教師利用課余或節(jié)假日到圖書館、科技館、博物館、收集素材、并初步形成材料,可將科技館、博物館與學(xué)校相應(yīng)的課程結(jié)合起來,或通過網(wǎng)絡(luò)和光盤等形式傳播課程資源.網(wǎng)絡(luò)資源教師還應(yīng)合理利用,網(wǎng)上充足的信息可以使思路開闊,多媒體可提供實踐和實驗操作平臺,可以利用網(wǎng)絡(luò)的巨大信息載體進行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容組合. 鄉(xiāng)十地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗,這些資源可有選擇地編入校本課程.如我鎮(zhèn)的經(jīng)濟主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是水稻和五色豆等,于是我們組織教師進行編寫綠色水稻栽培技術(shù)、五色豆栽培技術(shù)等.我校的校本教材彌補了國家課程的不足,發(fā)揮了地方和學(xué)校資源的優(yōu)勢,促進了學(xué)生個性的健康和多樣化的發(fā)展. 1、開展社會調(diào)查、預(yù)測社會需要的發(fā)展方向,以便確立或揭示有效參與社會生活和把握社會機遇所應(yīng)具備的知識技能和素質(zhì). 2、研究、了解學(xué)生在日常活動中以及為實現(xiàn)自己目標的過程中獲益的各種課程資源,包括知識與能力,教學(xué)的方式、方法,情感和價值觀等. 3、開發(fā)各種課程資源,包括圖書館、實驗室、語音室、微機室、電教室等. 4、利用校外資源,包括自然與地理環(huán)境、經(jīng)濟狀況、各種機構(gòu)等,都可加以利用,形成材料. (二)、課程資源的發(fā)展前景 課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化的、體系化的書本知識,而要把人類的生活絕對化經(jīng)驗納入到學(xué)生的“生活世界”.課程內(nèi)容不僅僅來自科學(xué)世界,而必須以“生活世界”作為背景和來源,教師具有極大的智慧和潛能,是一個等待開發(fā)的巨大資源寶庫,應(yīng)加以重視和充分利用.在以后的教學(xué)中,盡量發(fā)揮和利用貼近學(xué)生、社會和現(xiàn)實生活的素材,使材料回歸生活. 四、成立校本課程開發(fā)委員會 組 長: 董 青 副組長: 齊海祥 秦學(xué)臣 姜國明 組 員: 田士德 黃雙偉 馮玉芳 五、課程內(nèi)容 1、必修課內(nèi)容為: 年級 內(nèi) 柞 初一 邁好中學(xué)第一步、做一名合格的中學(xué)生 初二 綠色水稻栽培技術(shù) 初三 五色豆栽培技術(shù) 初四 農(nóng)村稻田養(yǎng)魚 2、選修課內(nèi)容為: 年級 內(nèi) 容 , 初一 中學(xué)生創(chuàng)造力、意志力的測試及培養(yǎng)、教學(xué)欣賞 初二 茼蒿的種植與食用、剪紙、食用菌栽培 初三 六合鎮(zhèn)自然概況、農(nóng)藥與化肥 初四 農(nóng)村養(yǎng)鴨技術(shù)、溫室蔬菜栽培技術(shù) 六、課程設(shè)置原則 1、方向性原則:校本課程的開發(fā)本著是為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格人才,為農(nóng)村科技推廣、科學(xué)實驗建立基地,體現(xiàn)農(nóng)村特色. 2、技能性原則:校本課程以學(xué)生技能培養(yǎng)為主,提高學(xué)生生存、生活、勞動、動手、動腦等各項技能. 3、探索性原則:校本課程根據(jù)本校實際情況和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要而開設(shè),根據(jù)學(xué)生愛好、特長和農(nóng)村需要的人才而制訂,在以后的教學(xué)中要不斷探索和完善. 4、自主性原則:校本課程需全體學(xué)生參與,學(xué)生可自由選學(xué)和選修. 5、實踐性原則:校本課程在講授過程中,給學(xué)生具體實踐時間,幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識,達到理論與實踐相結(jié)合的目的. 七、課程實施 校本課程在全校三個年級開設(shè)課程,學(xué)生根據(jù)學(xué)校編排的必修課和選修課進行上課,根據(jù)學(xué)生的愛好和特長,在教師指導(dǎo)下,選修相關(guān)的課程. 1、組織實施:通過宣傳、理論與實踐相結(jié)合的方式讓社會、家長、學(xué)生都參與；教材的編寫要注重新穎性、創(chuàng)造性和可操作性,對硬性照抄搬的教師所編的教材堅持絕不錄用. 2、學(xué)校購買一些有關(guān)農(nóng)村養(yǎng)殖、機械維修、科學(xué)種田的錄像片,以便于教師編寫校本教材； 3、在初級階段由學(xué)校組織全體教師進行全員性的編寫講義；要求講義的內(nèi)容要適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展和社會需要. 4、然后學(xué)校進行嚴格的篩選,選出各年級的校本課講義,由校本開發(fā)組對所選講義審核,并與教師共同研究,對講義進行補充和完善. 5、最后確定各年級組的校本課教材. 6、課時分配:校本課程從初一到初三每周各一節(jié),排入課表,按正常課程上課. 八、課程管理 1、學(xué)校成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長任組長,副校長、教導(dǎo)主任任副組長,年級組長和教研組長任組員,負責(zé)校本課程開發(fā)與具體實施工作. 2、由教導(dǎo)處具體負責(zé)校本課程編寫,日常教學(xué)與管理工作由教導(dǎo)處負責(zé). 3、選修課與必修課在教學(xué)管理上與其它學(xué)科一樣,按課表正常授課. 4、對在校本課程方面沒有達到學(xué)習(xí)標準的學(xué)生不發(fā)給綠色證書.每名學(xué)生必須掌握一門到兩門專業(yè)技術(shù)課的技能,并鼓勵學(xué)生一專多能. 5、擔(dān)任校木課的教師在業(yè)務(wù)考核中優(yōu)先對待. 九、課程評價 1、學(xué)校成立校本課程評價小組,由教導(dǎo)主任任組長、任課教師任組員,對學(xué)生進行考核評價； 2、對學(xué)生理論知識、技能、勞動態(tài)度和勞動表現(xiàn)等方面進行考核； 3、理論知識以書面考試進行,占總成績的50； 4、技能考核采取平時測試和結(jié)業(yè)測試相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生總的技能表現(xiàn)分為優(yōu)