誡子書教案一等獎(jiǎng)?wù)]子書教案

誡子書教案一等獎(jiǎng)?wù)]子書教案分享的誡子書教案。供大家參考！誡子書教案548歲言水平的同時(shí)，還可以結(jié)合《誡子書》的深刻內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。這篇文言文雖短短86個(gè)字，卻道出了多層關(guān)系：學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志。學(xué)生理解有一定難度，怎么講好這篇短短的文言文呢?;學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀;發(fā)揮師生兩個(gè)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀;開(kāi)放的、與現(xiàn)實(shí)生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大解決問(wèn)題的能力。初四年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平，因此對(duì)教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當(dāng)加寬加深。【教學(xué)目標(biāo)】感。絡(luò)，學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。;理解主旨:身養(yǎng)性【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)方法】提問(wèn)法討論分析法【教學(xué)過(guò)程】歡哪位英雄?為什么?(然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。提問(wèn)，詩(shī)中寫的人是誰(shuí)?――《出師?()“死而后已;(我認(rèn)為，導(dǎo)語(yǔ)不僅僅是只起導(dǎo)入作用，它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用;起承前啟后的過(guò)渡作用;起知識(shí)的橫向拓展和縱向延深的作用?；诖?，我設(shè)計(jì)了如上導(dǎo)語(yǔ)。(二)出示教學(xué)目標(biāo)：(三)整體感知這一環(huán)節(jié)一共有七步：1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。2、學(xué)生聽(tīng)錄音，完成下列任務(wù)：(1)標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙。(2)注意詞句停頓。3、學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了別注意的也要提出來(lái)，引起大家的關(guān)注。4、找學(xué)生個(gè)別朗讀，要求讀準(zhǔn)音，把握好朗讀節(jié)奏。其余讀音和節(jié)奏5、學(xué)生齊讀全文。(說(shuō)明：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，是文言文學(xué)習(xí)的最好的方法之一。通過(guò)范讀、自由閱讀、速讀、指讀等多種閱讀方式，來(lái)指導(dǎo)熟讀，理解文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生初步閱讀形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。)6、讓學(xué)生借助工具書和課下注釋試著用自己的語(yǔ)言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難論哪種譯都要保留原句的句式特征(BCD的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如A的簡(jiǎn)潔精警)，如：靜以修身，儉以養(yǎng)德。翻譯：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。7、整體感知文章內(nèi)容讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答：本文作者闡述的觀點(diǎn)是什么?作者從那兩方面進(jìn)行論述的?同學(xué)四人為一小組，討論這個(gè)問(wèn)題，要從原文中找依據(jù)。{治學(xué)正(靜)修身反(躁)}兩方面論證。(他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合。(四)精讀品味1、文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件?間的關(guān)系。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。(說(shuō)明：這一問(wèn)題是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握好這個(gè)問(wèn)題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對(duì)后輩的勸勉之意。通過(guò)疑難共解、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，鍛煉合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。);讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦。明確;A、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)B、學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。C守窮廬，將復(fù)何及!關(guān)系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。2“寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”這句話的核心是一個(gè)“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”是否關(guān)系?明確：看似無(wú)關(guān)，實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。(該反復(fù)在品讀這四句名言中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。)3?和受到的啟發(fā)。(進(jìn)一步從課文中有所領(lǐng)悟，有所借鑒，在品德培養(yǎng)、學(xué)業(yè)立志方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，要啟發(fā)學(xué)生談?wù)摰慕嵌炔灰心?，最好結(jié)合自身的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，說(shuō)出深度。要讓學(xué)生充分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自省。)(五)內(nèi)容回顧，課堂小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我采取讓學(xué)生談收獲的形式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生可以從寫作特點(diǎn)上也可以從思想內(nèi)容上來(lái)談。學(xué)習(xí)精辟嚴(yán)密的論證。格魅力。(六)拓展延伸提供給學(xué)生關(guān)于修身、惜時(shí)、立志等古今名句。進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生熟讀。);不汲汲(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);(陸游)B、立志：古之成大事者不惟(蘇軾);長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海(李白);;不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)(傅玄);浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)(