小學生有序思考能力的培養(yǎng).doc

小學生有序思考能力的培養(yǎng) 成都市棕北小學 簡艷數(shù)學教學的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)和發(fā)展兒童的思維能力，而有序思考則是良好思維品質(zhì)的重要標志。什么是有序思考？有序思考是學生按照一定的順序，有條不紊地思考，使其不遺漏又不重復的一種思維方法。學生的有序思考能力不是與生俱來的，也不是在哪天突然間就會了的，而是通過數(shù)學內(nèi)容的學習和課堂教學中有意識地培養(yǎng)逐步形成的。有序思考應(yīng)該說是一種學生的隱性的能力，并沒有在教材的某個章節(jié)明顯地安排教學內(nèi)容，也沒有明確地提出評價的目標，但是通過最開始的呈現(xiàn)，我們可以看到，在解決一些復雜的問題或者需要列舉然后進行比較、優(yōu)化的問題時，有序思考的作用就非常突出了。那我們在教學中如何培養(yǎng)學生有序思考的能力呢？一充分了解思維特點，引領(lǐng)學生從無序思考走向有序思考小學生年齡小，分析能力差，處理信息能力弱，不能整體地思考問題，往往隨心所欲的想到哪里說到哪里，想到哪里寫到哪里。缺乏思考問題的方法和策略。所以教師要善于抓住機會，充分發(fā)揮教師的主導作用，做好引路人，給學生充分思考的時間，并讓學生充分交流他們的想法，即使學生的意見是不完整的，甚至是錯誤的，全班都要共同討論，達成一致。并在眾多無序的答案中引導學生有序整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。給學生一些具體的方法指導，讓他們漸漸養(yǎng)成并學會有序思考，激發(fā)學生的求知欲，挖掘出學生巨大的潛能，讓學生喜歡有序地去思考和解決問題具體的做法有：1、有序觀察，有序思考。有序觀察，顧名思義就是有順序地進行觀察。在數(shù)學課堂教學中，觀察的角度不同，就會有不同的思考問題的方式。比如我們課堂上經(jīng)常提問從上到下觀察、從左到右觀察這些都是在培養(yǎng)學生有序觀察。2、合理分類，有序思考。分類思考一般是指在解決某些問題時，根據(jù)問題的“已知信息”或“所求問題”，確定恰當?shù)姆诸悩藴?。根?jù)這一分類標準，把所研究的對象分為若干種情況，然后對每種情況進行分析、思考，使問題獲得解決。3、有序操作，有序思考。有序操作，就是按照所給的數(shù)量關(guān)系的先后順序進行操作。這是最基本的一種操作方法。操作是思維的基礎(chǔ)和源泉。著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動，只能算蠻干；單純的想，只是空想。只有將操作、思維結(jié)合起來，才能達到操作的目的?！睂W生的操作過程，其實就是他的思維過程的體現(xiàn)。當學生在操作時，有一種聲音在指揮他；在學生觀察操作結(jié)果時，也有一種聲音在對他說，這就是所謂的“內(nèi)部語言對思維表象的描述”。因此，動手操作是幫助學生掌握知識、發(fā)展?jié)撃艿摹敖痂€匙”，更是形成數(shù)學思想方法的有效載體。二深度挖掘教材，培養(yǎng)學生思維發(fā)展從隨意性走向條理性雖然在教材中，并沒有安排專門的單元或者課例進行有序思考的教學，但是在教材或練習中有很多蘊含了該目標的練習，如：數(shù)線段的條數(shù)，角、三角形、長方形、正方形的個數(shù)，解決稍復雜的數(shù)學問題等等。充分利用這些練習，讓學生思維發(fā)展更有條理。三有效設(shè)計練習題，訓練學生能力從基礎(chǔ)性邁向挑戰(zhàn)性在教學中，我們時常會發(fā)現(xiàn)，當常規(guī)的教學方法為學生所熟知，解決的問題的形式都是學生熟悉的形式，則會減弱學生思維的積極性。在設(shè)計練習題時，注重以能力發(fā)展為暗線，運用方法解決問題，而不僅僅是經(jīng)常出現(xiàn)相同