班主任外出考察學(xué)習(xí)心得體會(huì).doc

班主任外出考察學(xué)習(xí)心得體會(huì) 沙德雙 首先，我感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我參加了學(xué)校組織的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師教干外出考察學(xué)習(xí)。這也是我作為一名新教師第一次外出考察。在歷時(shí)五天的考察學(xué)習(xí)中，我們先后參觀了西南交大附中、德陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、龍泉中學(xué)等，參觀了各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，一路行程緊張而充實(shí)。所考察的這些學(xué)校都是成都市教育領(lǐng)域中的佼佼者。雖然這次考察學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但所參觀的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無(wú)不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深，。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。下面我就從以下幾方面談?wù)勥@次考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和體會(huì)。 一、真正的教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育才是教育的歸宿。 素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育的主旋律，教師和教育教學(xué)管理者是教育發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的生力軍。我們所參觀考察的學(xué)校都是我省比較有名的學(xué)校，這些學(xué)校集中優(yōu)勢(shì)教育資源，辦優(yōu)質(zhì)教育，并取得了顯著成效；著眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞等五育并舉，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)兼顧。大到學(xué)校的硬件設(shè)施，小到校園中的一草一木，無(wú)不展現(xiàn)著良好而又務(wù)實(shí)的育人氛圍，無(wú)不體現(xiàn)著素質(zhì)教育旺盛的生命力。教育就是塑造人，讓學(xué)生享受高起點(diǎn)、高品位的德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與堅(jiān)強(qiáng)的意志，成為有人性的人。他們認(rèn)為只關(guān)注分?jǐn)?shù)是不行的。這幾所所學(xué)校放手讓學(xué)生自主參與管理，學(xué)生自發(fā)組織開(kāi)展各種活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感及實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)心意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和維護(hù)正義的精神。相比之下，我以前在潛意識(shí)之中還是只看重學(xué)生的成績(jī)的，在育人方面缺少創(chuàng)新和實(shí)踐，在教育教學(xué)管理方面為學(xué)生德育方面的發(fā)展創(chuàng)造的條件還不夠。 二、教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功。 學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，草率、粗放的校園環(huán)境無(wú)疑對(duì)學(xué)生有著潛移默化的傷害。老子曾說(shuō)：“天下大事，必做于細(xì)。”教育作為一種事業(yè)，如果光停留在口頭上而不體現(xiàn)在行動(dòng)實(shí)踐上，則無(wú)異于空中樓閣，如水中月、鏡中花。我們所參觀的這些學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，建筑設(shè)計(jì)布局合理，校園文化氛圍濃厚。名人畫(huà)像、雕塑、格言警句隨處可見(jiàn)。學(xué)生的繪畫(huà)作品、書(shū)法作品、小制作、工藝品等在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心。這些做法對(duì)我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們?cè)谶@些方面進(jìn)入了一種常規(guī)教育的話，那么對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、才能的展現(xiàn)無(wú)疑是一種促進(jìn)。 三、提高自身基本素質(zhì)，做學(xué)生的良師益友。 班主任一言一行，一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的,班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。同時(shí)班主任還要善于創(chuàng)新，做到以德育德、以個(gè)性育個(gè)性、以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些，班主任還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則，才能在學(xué)生中樹(shù)立實(shí)實(shí)在在的形象。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以老師要善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級(jí)才能取得良好的效果。 四、用愛(ài)呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，用心去引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)型。 愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了愛(ài)才能引起學(xué)生的共鳴，才能走近學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生的良師益友，成為一個(gè)成功的教育者。作為職業(yè)教育者，還要用心去引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)型，足使學(xué)生由學(xué)生到技術(shù)工人的轉(zhuǎn)變，使養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加強(qiáng)安全教育，苦累教育等，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。 五、班主任要有責(zé)任心 教師肩負(fù)著即教書(shū)又育人的重任。這點(diǎn)是在參觀了德外中學(xué)以后體會(huì)最深的，德外的班主任工作強(qiáng)度是比較大的，他們工作從早上到晚上，都留在學(xué)校堅(jiān)守崗位，一臉疲憊卻毫無(wú)怨言，深深地讓我敬佩。從而，讓我深知班主任不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，雄厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)；還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)、就會(huì)有甘為人梯、善為人梯的精神。這幾天的考察學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到作為學(xué)生老師的班主任，要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。 六、班主任強(qiáng)則班強(qiáng) “班主任強(qiáng)則班強(qiáng)”這是在龍泉中學(xué)的全國(guó)班會(huì)課大賽中的標(biāo)語(yǔ)，一句簡(jiǎn)短的話不僅提醒了我，也讓我深刻體會(huì)到班主任在班級(jí)管理中的重要性。我們班主任在學(xué)校不僅僅只是教書(shū)的身份，更重要的是還要育人。以前我一直覺(jué)得班會(huì)課只是一個(gè)形式而已，但從通過(guò)這次在賽課學(xué)習(xí)中，我深知班會(huì)課的重要性，一點(diǎn)小話題、身邊一點(diǎn)點(diǎn)的小事、一點(diǎn)小行動(dòng)都可以觸發(fā)我們很多心靈深處的東西，把這些很好的組織學(xué)習(xí)的話，能更好的引導(dǎo)學(xué)生，從而起到育人的效果。 總之， 此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。對(duì)我來(lái)說(shuō)是受了一次極好的教育，也是對(duì)我教育教學(xué)工作的鞭策！通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師、班主任，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭(zhēng)使自己的班集體更加優(yōu)秀。 一、對(duì)素質(zhì)教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育，是注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，是注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育，是使人的素質(zhì)綜合發(fā)展的教育，是使人的適應(yīng)性和創(chuàng)造性相統(tǒng)一的教育。遼寧盤(pán)錦市一行，使我認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的主陣地仍然在課堂，按照國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)齊課程,把每一節(jié)課上好，素質(zhì)教育不是說(shuō)不要考試，教學(xué)質(zhì)量依然是學(xué)校的生命線，高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，其他素質(zhì)一般不會(huì)低，關(guān)鍵是看教師能否把素質(zhì)教育滲透在每一節(jié)課中。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富。要開(kāi)展好素質(zhì)教育，關(guān)鍵是抓好學(xué)校班子成員和學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，這是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的前提和保證。二、用平平常常的心態(tài)做平平常常的事。教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。良好習(xí)慣是健康人格之基，習(xí)慣可以決定人的命運(yùn)。所以赴盤(pán)錦市考察學(xué)習(xí)給我最深的影響就是把養(yǎng)成教育和環(huán)境教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，無(wú)論教室內(nèi)外還是班級(jí)布置都掛著魏書(shū)生先生提出的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活、健康習(xí)慣的名言警句?！捌邆€(gè)一分鐘”，即每天都要做家務(wù)勞動(dòng)至少一分鐘，每天寫(xiě)一篇日記至少一分鐘，每天唱軍歌、唱校園歌曲、唱好歌至少一分鐘，每天挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步至少一分鐘，每天練一分鐘注意力，每天練一分鐘演講，每天讀中外名著或名人傳記至少一分鐘?！鞍藗€(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，即定計(jì)劃的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自己留作業(yè)的習(xí)慣，自己出考試題的習(xí)慣，適應(yīng)老師的習(xí)慣，整理錯(cuò)題集的習(xí)慣，大事做不來(lái)小事趕快做的習(xí)慣。我們所到的學(xué)校，所去的班級(jí)都有名人名言，古詩(shī)欣賞，經(jīng)典誦讀，習(xí)慣養(yǎng)成等各具風(fēng)格的專欄，宣傳欄，警示條幅等。如“自信是我走向成功的第一步”，“缺乏自信是失敗的主要原因”，“人格成熟的主要標(biāo)志是寬容、忍讓、和善”，“嚴(yán)格是最大的關(guān)愛(ài)”，“誰(shuí)對(duì)你開(kāi)綠燈誰(shuí)就對(duì)你不負(fù)責(zé)任”，“誰(shuí)批評(píng)指導(dǎo)你就是對(duì)你的關(guān)注”。還有諸如：“今天你堅(jiān)持寫(xiě)日記了嗎？”“今天你上課前大聲演講了嗎？”這些標(biāo)語(yǔ)很鼓舞人心，振奮人心，也可以看出魏書(shū)生先生的教育思想，教育方法已經(jīng)深入人心，使養(yǎng)成教育和環(huán)境育人相互滲透和有機(jī)結(jié)合，達(dá)到育人的目的。他們所做的這些事都是平平常常的小事，用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏，高效率的多做平平常常、實(shí)實(shí)在在的事情，學(xué)會(huì)把平常、實(shí)在的事情做的有滋有味，有聲有色，如詩(shī)如畫(huà)，如舞如歌，進(jìn)入了平凡廣闊的天地，揭開(kāi)了無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)，得到了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。三、開(kāi)放課堂教學(xué)，變教為學(xué)。這次赴遼寧盤(pán)錦市學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)魏書(shū)生先生教育思想外，還有幸聽(tīng)了山東杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔基升講的題為教育本質(zhì)的探索和江蘇洋思中學(xué)校長(zhǎng)秦培元講的題為打造高效課堂，實(shí)施減負(fù)增效，全面提高素質(zhì)的報(bào)告。他們把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、健康習(xí)慣做為創(chuàng)建特色學(xué)校的重點(diǎn)工程，把培養(yǎng)提高教師素質(zhì)做為學(xué)校工作的重中之重。如山東杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔基升在談?wù)n堂教學(xué)改革時(shí)說(shuō)：“所謂老師不光是傳授知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中讓教師退下來(lái)，使學(xué)生多方占用教與學(xué)的空間，同一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以用不同的方法回答，也可以互相爭(zhēng)辯，議一議，辯一辯，思一思，做一做。在課堂里不看教師講的多精彩，只看學(xué)生學(xué)的多認(rèn)真，變教為學(xué)。課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)的敵人是依賴，課堂中最大的悲哀是老師包辦代替。”從課堂教學(xué)諸個(gè)細(xì)節(jié)指導(dǎo)要求來(lái)看，學(xué)校重視過(guò)程管理，把教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把習(xí)慣培養(yǎng)和教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生共同參與，已形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的理念之新穎，教研方法之靈活，過(guò)程管理之詳細(xì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力之多樣，習(xí)慣培養(yǎng)之認(rèn)真，給我們起了典范引領(lǐng)作用。他們從小處著眼，從工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上做起，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)鉆研和創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服課堂教與學(xué)過(guò)程中最大的“敵人”和“悲哀”，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛能。四、“大課間操”活動(dòng)開(kāi)展有聲有色。周濟(jì)在講話中提出：“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子?！彼浴扒Ш萌f(wàn)好，身體好是第一好；千有萬(wàn)有，不如有個(gè)好身體”。身體好是學(xué)習(xí)好的本錢(qián)；身體好是工作好的前提；身體好是生活幸福的基石。參觀學(xué)習(xí)遼寧盤(pán)錦市各中學(xué)“大課間操”的開(kāi)展情況，可以看出“大課間操”活動(dòng)開(kāi)展豐富多彩，有聲有色?！按笳n間操”中的“大”是指師生全員參與，“大課間”是指由原來(lái)的10分鐘的課間活動(dòng)延長(zhǎng)到每天的2530分鐘，大課間操具有全員性，課程性、規(guī)律性，是保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的重要途徑。大課間操所選項(xiàng)目?jī)?nèi)容動(dòng)作簡(jiǎn)單，學(xué)生易學(xué)，降低了動(dòng)作的難度，提高了學(xué)生參與的興趣，師生共同參與的大課間操活動(dòng)讓教師更加貼近了學(xué)生，為教師掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及個(gè)性差異提供了契機(jī)，拓寬了教師的視野，為教師選擇有的放矢的教學(xué)方法提供了依據(jù)，增進(jìn)了師生感情，增強(qiáng)了師生的身體素質(zhì)。在大課間活動(dòng)過(guò)程中，音樂(lè)全程指揮調(diào)控，體現(xiàn)了音樂(lè)與體育的完美結(jié)合，師生在音樂(lè)的快樂(lè)旋律下活動(dòng)，激發(fā)了師生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情，陶冶了情操，增強(qiáng)了體質(zhì)。遼寧盤(pán)錦市以“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”為育人工作宗旨，養(yǎng)成了民主科學(xué)治校的良好習(xí)慣，以平平常常的心態(tài)去做平平常常的事，重視學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉和習(xí)慣養(yǎng)成教育，使整個(gè)學(xué)校形成了教書(shū)育人、服務(wù)于人、管理育人的合力，既提高了質(zhì)量，又減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把良好的習(xí)慣培養(yǎng)滲透在教學(xué)的全過(guò)程，健全了人格，增強(qiáng)了體質(zhì)，是真正實(shí)施素質(zhì)教育的典范。4、挺有防效價(jià)值的閱讀活動(dòng) 一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；教師教書(shū)而不讀書(shū)，成為了教育上既尷尬又無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也是荒唐的和對(duì)教育人的譏諷。從xx初中的的理念“只有教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上”中，我們不難發(fā)現(xiàn)，xx初中中考取得好成績(jī)決非偶然。但愿在我們學(xué)校也能讓閱讀成為教師一生當(dāng)中的必需，提升教師的品位。 三、參觀學(xué)習(xí)后的建議 1、每次外出學(xué)習(xí)，都要求寫(xiě)出體會(huì)或反思，列出幾點(diǎn)體會(huì)或心得； 2、開(kāi)展寫(xiě)字教育，讓師生的心靜下來(lái)； 3、開(kāi)展儉樸教育，讓師生的“德”儉起來(lái)； 4、鼓勵(lì)閱讀活動(dòng)，讓師生的知識(shí)豐富起來(lái)； 5、教育好教職工從小事入手，由大處著眼，咬定目標(biāo)不放松。做好“四個(gè)一”，既從上好每一門(mén)課（狠抓教學(xué)質(zhì)量），開(kāi)好每一次研（抓好教研風(fēng)氣），撿起一片紙（狠抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣），用好一面墻做起（建設(shè)和諧而有活力的校園文化，讓每一面墻都說(shuō)話）。這“四個(gè)一”都是學(xué)校管理中極普通極細(xì)小的事，也是容易做以的事，關(guān)鍵看我們能不能長(zhǎng)期地做，持久地做，相信只做好了“四個(gè)一”學(xué)校的大事就也能做好為探討“升本教育”及各類(lèi)教育理念與模式，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的新觀念、新思路、新資源、新方法和學(xué)校文化建設(shè)，學(xué)習(xí)先進(jìn)育人經(jīng)驗(yàn)，改革教育教學(xué)方法，有效推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，提高教育發(fā)展品質(zhì)，2011年2月20日3月1日，學(xué)校組織20名教師赴深圳、香港、澳門(mén)教育發(fā)達(dá)地區(qū)外出考察學(xué)習(xí)，我有幸也參加了培訓(xùn)。沿海發(fā)達(dá)地區(qū)高投入的學(xué)校建設(shè)、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的規(guī)范管理、有效的課堂教學(xué)改革、濃郁的人文精神、豐富的校園文化令我們耳目一新，經(jīng)歷了一次強(qiáng)烈的思想碰撞和思維風(fēng)暴，極大限度地引發(fā)了對(duì)教育改革的思考，特別是對(duì)如何提高課堂教學(xué)的有效性和校園文化的影響力，有了較為深刻的體驗(yàn)。給每一位學(xué)習(xí)考察者留下了深刻印象，大家都覺(jué)得受益匪淺，不虛此行。 本次考察任務(wù)明確，組織嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)到了預(yù)期效果?？疾旖M成員每到一所學(xué)校，都和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真交流了學(xué)校教育教學(xué)管理、特色學(xué)校創(chuàng)建、師資隊(duì)伍和校園文化建設(shè)等，同時(shí)也聽(tīng)取了各校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校的辦學(xué)理念、思路及所取得的成就?？疾鞂W(xué)習(xí)中的所有信息和場(chǎng)面不斷在我的腦海中浮現(xiàn)，并且不時(shí)的在我的思想中與我校的辦學(xué)實(shí)際形成碰撞，使我感受頗深，回味無(wú)窮。下面我就學(xué)習(xí)考察的感悟匯報(bào)如下： 一、個(gè)人感悟 通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育理念是學(xué)校管理、學(xué)校發(fā)展和邁向成功的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：學(xué)校的管理首先是教育思想的管理。要適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展，必須樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀和育人觀，正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀和人才觀。優(yōu)勢(shì)人人皆有，關(guān)鍵在于發(fā)掘和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育就是要深刻認(rèn)識(shí)，無(wú)條件尊重和賞識(shí)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，自由學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功、健康、幸福并個(gè)性化的成長(zhǎng)。師生人人能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并階段性地能夠放大優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的持續(xù)發(fā)展，這就成了學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，樹(shù)立正確的辦學(xué)理念才能真正體現(xiàn)教育人文化的思想。 1、人文興校學(xué)校可持續(xù)發(fā)展之路。 學(xué)校是傳承文化的陣地。一個(gè)學(xué)校物質(zhì)上、生源上都可以暫時(shí)落后，但在文化上不可以落后。學(xué)校最重要的任務(wù)之一，就是傳承與發(fā)展一個(gè)充滿活力的校園文化。今天“以人為本，構(gòu)建社會(huì)和諧”的教育價(jià)值觀，要求教育工作必須把促進(jìn)人的全面發(fā)展落實(shí)到具體的辦學(xué)行為中。傳承中華優(yōu)秀文化，創(chuàng)造有益于孩子成長(zhǎng)的文化環(huán)境，應(yīng)該成為一所學(xué)校的重要使命。 2、重實(shí)際，創(chuàng)特色 特色學(xué)校創(chuàng)建已成為當(dāng)今教育的主旋律。創(chuàng)辦特色學(xué)校的過(guò)程正是提高學(xué)生整體素質(zhì)的過(guò)程，也是提高教育質(zhì)量的過(guò)程。二、主要經(jīng)驗(yàn) 1、管理體系科學(xué)管理是學(xué)校的生命線、是學(xué)校發(fā)展的根本。香港的南華中學(xué)、澳門(mén)的培華中學(xué)，給我的印象是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的層級(jí)管理，各負(fù)其責(zé)，各司其職，既保證了校長(zhǎng)的宏觀調(diào)控權(quán)力，又能極大的調(diào)動(dòng)中層干部、班主任老師、科任教師的工作積極性。 2、服務(wù)意識(shí)到位。 以真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)贏得學(xué)生信賴，家長(zhǎng)的尊重，社會(huì)的信任。更好地為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)服務(wù)。學(xué)校的教育就是為社區(qū)服務(wù)，每個(gè)教師必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。他們要求各班主任在每學(xué)期開(kāi)學(xué)一月內(nèi)，必須親自到學(xué)生家中進(jìn)行家訪。充分了解學(xué)生家庭情況，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，并及時(shí)將孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況通報(bào)家長(zhǎng)，達(dá)到家校共同育人的目的。在教育教學(xué)中如需要同家長(zhǎng)溝通的，也必須是親自登門(mén)拜訪，從這一小事，就充分體現(xiàn)了學(xué)校濃厚的服務(wù)意識(shí)。學(xué)校在全體教師中廣泛樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，提倡“走進(jìn)學(xué)生”、“蹲下身來(lái)看孩子”，實(shí)施個(gè)性化的教育、個(gè)別化的輔導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使教育全面走向生本。學(xué)校的優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念還體現(xiàn)在校園文化建設(shè)方面，培華中學(xué)精心創(chuàng)設(shè)了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、身心發(fā)展多種功能需求的育人環(huán)境，將墻壁、花草、庭院、雕塑都提煉為育人元素，充分利用一切空間資源，為學(xué)生的全面、和諧、健康成長(zhǎng)提供最佳環(huán)境和廣闊舞臺(tái)。 本次外出考察，感悟頗多，體會(huì)很深。從思想上給自己的工作有了一個(gè)明確的定位，我們將配合學(xué)校堅(jiān)定不移地走文化興校之路，秉持“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育”的理念，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，深入教科研領(lǐng)域，探索課改模式，為振興我校教育，添磚加瓦，本次學(xué)習(xí)考察的成果將為今后的實(shí)踐提供理念和精神的支持，我們會(huì)倍加珍惜。參觀每所學(xué)校，一走進(jìn)校園都會(huì)被特有的校園文化氛圍所包圍：“會(huì)說(shuō)話”的墻壁，“有靈性”的小草，以及樓道里獨(dú)特匠心設(shè)計(jì)出的書(shū)吧，教室內(nèi)讀書(shū)角里玲瑯滿目的圖書(shū)，仿佛聞到了彌漫在空氣里濃濃的書(shū)香；瀏覽著學(xué)校幾年豐碩的教育教學(xué)成果，就會(huì)讓人深深感覺(jué)到，這里是老師和學(xué)生們享受成功喜悅的美好舞臺(tái)。在追求教育均衡發(fā)展，和諧發(fā)展的今天，學(xué)校的辦學(xué)特色倍受社會(huì)關(guān)注，特色就要有特色的校園文化的支撐。如何才能構(gòu)建適合自己的校園文化是值得我做深刻的反思。 感悟名校的成功之道，反思我們的教育實(shí)踐；借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，再理教育新思路。我會(huì)以這次考察學(xué)習(xí)為契機(jī)，冷靜面對(duì)學(xué)校教育教學(xué)存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口，真抓實(shí)干，使我校教育教學(xué)邁向更高的起點(diǎn)。 目前，我們學(xué)校還面臨著諸多問(wèn)題和困難，如；學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)地環(huán)境有待進(jìn)一步改善，教師結(jié)構(gòu)性矛盾尤為突出，教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)亟待提高。但我們會(huì)堅(jiān)持內(nèi)求團(tuán)結(jié)，外求發(fā)展，內(nèi)強(qiáng)管理，外樹(shù)形象的工作方針。為我校教育更好、更快發(fā)展做出最大努力。我深信，在上級(jí)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，我們牛家梁九年制學(xué)校的明天將會(huì)越來(lái)越好。捧著一顆虔敬的心，帶著家人和同事的囑咐，我們一行28人，由操柏松主任的帶隊(duì)，于4月12日11時(shí)順利到達(dá)素有“霧都”之稱的山城重慶，對(duì)重慶行知職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了為期三天的考察學(xué)習(xí)?；氐缴钲冢藭r(shí)此刻應(yīng)該說(shuō)我們已經(jīng)非常圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并在愉快的氛圍中結(jié)束了短暫而快樂(lè)，忙碌卻充實(shí)的行程。行知人，以她的信念、意志、汗水和奉獻(xiàn)構(gòu)成了“行知精神”的豐富內(nèi)涵，并長(zhǎng)留在了我們心中，我們將決心在自己的工作中以斯為鏡，更好地做好自己的工作?，F(xiàn)就我們的參觀學(xué)習(xí)體會(huì)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和老師們作如下匯報(bào)：一、“行知”的整體情況介紹據(jù)了解，學(xué)校是不久前才搬到此處，學(xué)?？偯娣e有180畝，相當(dāng)于我們即將動(dòng)工的新校大小。這里原來(lái)是萬(wàn)壽中學(xué)，為了擴(kuò)大職業(yè)教育，當(dāng)?shù)卣疄榱恕靶兄钡倪w入不惜把一所重點(diǎn)中學(xué)搬走，而且“重鋼”也搬往了本地區(qū)，行知成了“重鋼”引進(jìn)人才的重要基地。每年他們的畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)校于是每年分春秋兩季招生以滿足市場(chǎng)需求。目前在校學(xué)生有2000多人，主要是05秋、06春、06秋和07春的學(xué)生。學(xué)校自05秋開(kāi)始學(xué)制由先前的兩年改為了三年。目前05秋的學(xué)生基本上在準(zhǔn)備第三年實(shí)習(xí)的事情。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求確立的辦學(xué)方向：以就業(yè)為主，不統(tǒng)一組織學(xué)生高考。而且他們的學(xué)生基本就地消化，主要分布在當(dāng)?shù)匾恍┲小⒋笮推髽I(yè)。學(xué)校的管理體系和我?；鞠嗤?，也是分年級(jí)辦公，年級(jí)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想等全面工作，年級(jí)組和專業(yè)科組橫向溝通及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。二、對(duì)“行知精神”豐富內(nèi)涵的理解（一）信念是每一個(gè)行知人心中一盞希望的明燈 當(dāng)我們進(jìn)入行知學(xué)校的時(shí)候，已是夜幕降臨，在朦朧的燈光下，偶爾看見(jiàn)幾個(gè)穿迷彩服的同學(xué)在搬運(yùn)物品，只見(jiàn)他們疾步如飛，但腳步聲卻很小，此時(shí)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始晚修。整個(gè)參觀過(guò)程中我們只看到了負(fù)責(zé)接待我們的德育處肖主任和一位級(jí)長(zhǎng)。原來(lái)他們的老師是不用上晚修的，完修時(shí)間全靠學(xué)生自覺(jué)。每個(gè)課室基本上是56人左右，卻鴉雀無(wú)聲，學(xué)生各自在做自己的事情。只見(jiàn)黑板上寫(xiě)著催人奮進(jìn)的名言：“懂得玩花樣不過(guò)是小聰明，真正的大智慧在于遵從原則?！闭?dāng)我們面對(duì)這么好的學(xué)生感慨不已的時(shí)候，肖主任給我們介紹這些學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)其實(shí)也是成績(jī)不好，行為習(xí)慣不好，同樣抽煙、喝酒、曠課。但在行知老師們眼中，他們只是暫時(shí)還未點(diǎn)燃的明燈，關(guān)鍵在行為和思想上給予訓(xùn)導(dǎo)。訓(xùn)導(dǎo)的方法并不是簡(jiǎn)單加粗暴的管制，學(xué)校有成文的制度，但他們說(shuō)基本不用，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育關(guān)鍵在于老師通過(guò)提高自身修養(yǎng)和人格魅力達(dá)到潛移默化的效果，不僅言傳，更在于身教。學(xué)生不會(huì)掃地，那就教他如何掃地，教他懂得“大丈夫一屋不掃何以掃天下”的道理；學(xué)生不會(huì)疊被子，那就教他如何疊被子，通過(guò)手把手的教導(dǎo)，從生活到思想逐步地改變他們，當(dāng)這些孩子一個(gè)個(gè)變成老師心中一盞盞充滿希望的明燈時(shí)，他們心中也點(diǎn)燃了一盞盞明燈，他們已深深懂得“明天的路要從今天起步”。我想這盞明燈也就是支撐一個(gè)人為理想付諸行動(dòng)的信念，從這里我開(kāi)始領(lǐng)略“行知”的內(nèi)涵了：信念的力量是無(wú)敵的?。ǘ┮庵捐T就了行知人邁向成功的階梯煤渣鋪就的環(huán)形跑道，坑坑洼洼的乒乓球場(chǎng)地，沒(méi)有風(fēng)扇的課室，等等這些簡(jiǎn)陋的生活條件并沒(méi)有給行知人帶來(lái)絲毫的畏懼。在這里，我們看到的是一張張樂(lè)觀的臉、一個(gè)個(gè)布置獨(dú)特的課室、一句句催人奮進(jìn)的名言，當(dāng)我們看到聽(tīng)到一個(gè)個(gè)班級(jí)踏著整齊的步伐，喊著整齊的口號(hào)時(shí)，當(dāng)我們看到一雙雙稚氣未脫的手滿懷自信的為自己系上安全帶，準(zhǔn)備高空作業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己第二專業(yè)的飛躍時(shí)，我們不能不感嘆：行知人，有著“山溜至柔，石為之穿”的意志力。（三）汗水鋪就了行知的成功之路當(dāng)我們問(wèn)及他們管好學(xué)生的秘訣時(shí)，他們的老師說(shuō)：“我們的成功只是因?yàn)槲覀儽葎e人更努力?！笔堑?，很多事實(shí)證明了他們的說(shuō)法。他們總是腳步輕輕，來(lái)去匆匆，整個(gè)校園很少見(jiàn)到三五結(jié)伴漫步的學(xué)生，學(xué)生說(shuō)他們很忙，容不得慢走；實(shí)習(xí)課，他們站在那里用自己柔弱的雙手和鋼鐵抗衡，他們說(shuō)這樣一站就是一天，都習(xí)慣了。早讀課，他們站著朗讀30分鐘，就是為了發(fā)好音，練好普通話。記得一位打破世界紀(jì)錄的舉重運(yùn)動(dòng)員說(shuō)：“我可以舉起世界紀(jì)錄，卻舉不起我流過(guò)的汗水?！笔前。顾?，不也是“行知精神”的內(nèi)涵么？（四）奉獻(xiàn)行知人所追求的精神境界雖然沒(méi)有制度的約束，但行知的老師們說(shuō)每天都會(huì)感覺(jué)到有壓力，這種壓力是來(lái)自于學(xué)生的，面對(duì)天天進(jìn)步的學(xué)生，老師們也得天天進(jìn)步，每天都得面臨新的研究課題。他們總是想方設(shè)法讓學(xué)生帶著思想做事。行知人團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，從校長(zhǎng)到飯?zhí)霉と藥煾刀紩?huì)隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育的每個(gè)環(huán)節(jié)扣得都非常緊。學(xué)校面積大，但卻沒(méi)有一個(gè)保潔工人，整個(gè)校園的清潔衛(wèi)生都是由學(xué)生做，整個(gè)學(xué)校的綠化由校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)全校師生一起完成。學(xué)校的門(mén)窗、水管等物品壞了，也由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行維修。每天都會(huì)有學(xué)生志愿者主動(dòng)幫助飯?zhí)脦煾迪床俗鲲?。走在行知的校園里，處處讓人感覺(jué)到每一個(gè)行知人都在用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)著一首奉獻(xiàn)之歌。參天大樹(shù)挺拔聳立，枝繁葉茂，正是來(lái)自于深扎大地的根的支撐。凌云高樓巍峨壯觀，氣勢(shì)撼人，正是來(lái)自于堅(jiān)實(shí)基石的支撐；行知職校之所以能領(lǐng)航前行，也正是來(lái)自于信念、意志、汗水和奉獻(xiàn)構(gòu)成的“行知精神”的支撐！我們的參觀學(xué)習(xí)雖只有短短的三天，但我們已經(jīng)深深地被“行知精神”所震撼了。三、以斯為鏡，促進(jìn)我校發(fā)展。古人說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”雖然從背景上說(shuō)我校學(xué)生與他們有著很大的差別，但我們認(rèn)為從他們那兒可以借鑒到很多有價(jià)值的東西?！靶兄瘛本蛪蛭覀儗W(xué)習(xí)一輩子。同時(shí)，在課程的設(shè)置上我們是否也可以仿照他們開(kāi)設(shè)“陶行知生活思想理論課”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，化被動(dòng)教育為主動(dòng)教育。在對(duì)學(xué)生的教育上，我們也可以學(xué)習(xí)“行知”充分利用一切可以利用的力量，爭(zhēng)取教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不脫節(jié)的教育方法，讓班主任、科任老師、門(mén)衛(wèi)、飯?zhí)眉八薰芄ぷ魅藛T、清潔工人等都成為學(xué)生的教育者而不是執(zhí)行者。0江蘇“輕負(fù)高質(zhì)”課改考察培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 宜章九中 楊華祥3月2日，在市局基教科、教科所領(lǐng)導(dǎo)的率領(lǐng)下，我們一行23人踏上了前往江蘇考察學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)的朝圣之路。幾天時(shí)間里，我們沒(méi)時(shí)間細(xì)細(xì)賞玩秦淮河畔的旖旎風(fēng)光，忙碌奔返與江蘇南京、揚(yáng)州、泰州的幾所課改名校之間，江南的二月沒(méi)有煙花似錦，只有潮濕的冷風(fēng)凍雨，但我們卻始終處于激動(dòng)、求知和不斷的反思中。短短幾天的江蘇行，讓我們學(xué)到了太多的東西。一、發(fā)現(xiàn)與收獲此行一共考察了洋思中學(xué)、文津中學(xué)和東廬中學(xué)并聆聽(tīng)了一些專家講座，雖然這些學(xué)校各有其不同的辦學(xué)特色，在新課程實(shí)施中也有不同的具體做法，各校的辦學(xué)條件也有不同程度的差異，但對(duì)新課程改革的理解，以及新課程改革的基本思路大體相似。特別是我們處處都能感受到這些學(xué)校精細(xì)化的教育教學(xué)管理機(jī)制，超前的辦學(xué)理念和雯然的課改成績(jī) 1、學(xué)校管理精細(xì)化 我們所參觀的三所學(xué)校，雖然各具特色，但都顯示出學(xué)校管理的精細(xì)化，通過(guò)校園內(nèi)宣傳櫥窗，呈現(xiàn)出學(xué)校各項(xiàng)管理工作的細(xì)致入微，學(xué)校各部門(mén)工作的組織有效；通過(guò)每個(gè)班級(jí)教室的既規(guī)范又獨(dú)具特色的布置和每所學(xué)校的干凈整潔，呈現(xiàn)出學(xué)校德育工作的創(chuàng)新性和有效性；通過(guò)地盡其用，巧妙布局和無(wú)處不在的校園警句，呈現(xiàn)出每所學(xué)校濃濃的校園文化氛圍和厚重的文化沉淀；通過(guò)每個(gè)教師課間埋首辦公、無(wú)暇閑聊折射出老師們的愛(ài)崗敬業(yè)和學(xué)校的管理到位；通過(guò)三所學(xué)校的專業(yè)講座，可見(jiàn)他們的管理者，不僅是管理高手，也是教學(xué)能手，同時(shí)又是課改專家。2、教學(xué)常規(guī)制度化 我們所參觀的各個(gè)學(xué)校都有一套詳細(xì)而規(guī)范，一貫執(zhí)行且行之有效的落實(shí)教學(xué)常規(guī)的管理制度。雖然各校對(duì)常規(guī)管理的要求不同，但都制定了完善的制度，有著嚴(yán)密的管理措施，嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲細(xì)則，嚴(yán)肅的紀(jì)律要求。從課程設(shè)置方案，到綜合實(shí)踐課開(kāi)設(shè)與管理，尤其是校本課程（課題及集體備課）的開(kāi)發(fā)與管理等，也都形成了自己的常規(guī)制度。這些常規(guī)制度的建立，不僅保障了教學(xué)管理的實(shí)效，也促進(jìn)了新課改的有效推進(jìn)。3、課改成效明朗化 三所學(xué)校新課程改革，工作扎實(shí)，措施得力，全程推進(jìn)，收到了非常明顯的成效，不僅形成了各具特色的經(jīng)驗(yàn)，而且真正做到了師生與新課程的推進(jìn)同步成長(zhǎng)，這些學(xué)校都非常明朗化地產(chǎn)生了很多課改成果，事實(shí)證明，新課改并沒(méi)有影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。如，文津中學(xué)連續(xù)七年獲揚(yáng)州市教育教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)，東廬中學(xué)獲南京市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，泰興市的洋思的成就更是路人皆知，它從一所不足300人的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中發(fā)展成為一所在校生逾4000人的示范性初中，學(xué)生來(lái)源于全國(guó)各地，成為全國(guó)十大“改薄名?！?這都是得益于扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)課改。4、課改經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化。名師名校直接產(chǎn)生了實(shí)實(shí)在在的的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。以上談的是此次江蘇行所考察的學(xué)校個(gè)人所看到的共同特點(diǎn)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)具的特色，我想結(jié)合我校的實(shí)際情況，把我認(rèn)為對(duì)我校辦學(xué)及今后的課改可能會(huì)有幫助的地方也做管中窺豹般的談?wù)劇?從校園警句看洋思的辦學(xué)理念漫步洋思校園，校園警句隨處可見(jiàn)，大到門(mén)口銘刻著校名的巨石，小到長(zhǎng)廊里每一塊突出的屋檐，到處都有鮮活的文字，他們或是名人名言，或是課本知識(shí)，或是校長(zhǎng)、教師寄語(yǔ)，讓人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受知識(shí)的洗禮，心靈的凈化。給我印象最深的，是那些散布在教室里、走廊上，墻壁上的體現(xiàn)了洋思中學(xué)辦學(xué)理念的文句。摘錄一些出來(lái)，讓我們一起來(lái)探討下。1、“從起始年級(jí)抓起，從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，從最后一名抓起”。洋思中學(xué)并沒(méi)有我們想象的有著優(yōu)越的優(yōu)秀生源基礎(chǔ)（而這恰恰是我們常說(shuō)的重點(diǎn)中學(xué)取勝的法寶），在2001年入學(xué)的學(xué)生中有近一半的人語(yǔ)文數(shù)學(xué)總分不足120分。就是這樣的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)卻都成了合格生，大多數(shù)竟成了優(yōu)秀生。洋思人抓難教的學(xué)生有這么幾條妙計(jì)：一是調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。學(xué)生一進(jìn)校，學(xué)校就與班主任、任課教師簽訂“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收。優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰；二是結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。這些學(xué)生被安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，實(shí)行“兵教兵”策略，讓學(xué)會(huì)了的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。課前、課中、課后，學(xué)習(xí)好的同學(xué)成了學(xué)習(xí)差的“小老師”，成了老師的助教。這一招，有效的幫助了老師開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，輔導(dǎo)無(wú)處不在。更絕的是洋思中學(xué)還規(guī)定評(píng)選“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的學(xué)生必須要看這些學(xué)生的徒弟的成績(jī)、表現(xiàn)有否提高，否則不能被評(píng)；同樣，優(yōu)秀生為了起到“德高為師、身正為范”的作用，不得不不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅解決了學(xué)困生的問(wèn)題，促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高，而且密切了同學(xué)間的關(guān)系。三是特別關(guān)注、調(diào)動(dòng)情感的力量。課上老師提問(wèn)最多的是學(xué)困生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。全方位的人文關(guān)懷使后進(jìn)生有了自尊自信。事實(shí)上，洋思中學(xué)抓難教的學(xué)生還有許多相應(yīng)的德育措施：首先是從堅(jiān)定信心抓起-讓人人（尤其是老師和家長(zhǎng)）相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動(dòng)。每個(gè)學(xué)年開(kāi)學(xué)初，洋思中學(xué)要舉辦三次演講會(huì)，一次是教師演講會(huì)，一次是老生演講會(huì)，一次是新生演講會(huì)，主題都是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”；其次是從生活抓起，把養(yǎng)成教育（尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣教育）放在重要位置，抓小、抓實(shí)、抓活。我在聽(tīng)課之余在校園到處走動(dòng)，甚至趁學(xué)生上體育課的時(shí)候走進(jìn)教室（我還想走進(jìn)老師辦公室，可惜門(mén)被反鎖，里面的老師不給開(kāi)門(mén)，說(shuō)是沒(méi)時(shí)間），有三處地方引起了我的興趣：第一處是每個(gè)班都在教室門(mén)口顯眼的懸掛了“班級(jí)名片”，班級(jí)名片有班名、班主任寄語(yǔ)、班訓(xùn)、班級(jí)格言、班級(jí)明星。請(qǐng)注意，名片上的內(nèi)容并不是三年一成不變，它是隨著形勢(shì)的需要經(jīng)常更新（基本上每期換三次：期初、期中、期末），尤其是班主任寄語(yǔ)和班級(jí)明星。比如我看到他們的九年級(jí)三班的班主任寄語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“同學(xué)們，行百步者半九十，最后一學(xué)期是另一半，請(qǐng)用更多的汗水去換取成功”，班級(jí)明星欄目則貼上了最近一次考試的喜報(bào)。第二處地方是在教室。每個(gè)教室有大屏幕，有空調(diào)，有書(shū)柜，有校紀(jì)班規(guī)，這些都不是吸引我的重點(diǎn)，引起我高度關(guān)注的是貼在前后墻壁的兩張表。前面墻壁的表叫做“周周插紅旗，月月送喜報(bào)”，類(lèi)似與我們有些班級(jí)的量化評(píng)價(jià)表，但表格內(nèi)容發(fā)生了改變，它考察的重點(diǎn)不僅包括了行為規(guī)范，還有單詞背誦、字詞默寫(xiě)、錯(cuò)題改正，在這張表的旁邊則是一張英語(yǔ)音標(biāo)圖（我走進(jìn)的是一間七年級(jí)教室）；后壁則是一張“第一次語(yǔ)文科月月清進(jìn)度統(tǒng)計(jì)表”，把學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)都一一羅列，把老師的要求明確寫(xiě)清并明確到人。第三處是大門(mén)口處，這里有假山池沼、亭臺(tái)軒榭，水面點(diǎn)綴幾點(diǎn)荷花，像極了一個(gè)小巧的園林，有力地襯托了校園里濃濃的學(xué)術(shù)氛圍，我想這也是體現(xiàn)了課改中所要求的夯實(shí)課程資源吧。 “最后一名”的學(xué)生都有了進(jìn)步，洋思的教學(xué)質(zhì)量自然水漲船高。在他們初一的一次英語(yǔ)檢測(cè)中：1000多名學(xué)生，多數(shù)100分，沒(méi)有一個(gè)90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差不到1分。學(xué)科成了名符其實(shí)的“無(wú)差生學(xué)科”，學(xué)校也撤了名符其實(shí)的“無(wú)差生的學(xué)校”。洋思中學(xué)有句話是掛在每個(gè)老師辦公室的，“從不挑剔學(xué)生”，我想這正是老師人文關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的制度保障，也是老師從事教育教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，它從教育教學(xué)的角度詮釋了洋思的“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這句口號(hào)。正是有了這些實(shí)實(shí)在在的措施，洋思人向全國(guó)理直氣壯地喊出 “沒(méi)有教不好的學(xué)生”的口號(hào)并不是在作秀，并不是在吸引眼球。2、“課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程”光靠求實(shí)的德育工作和先進(jìn)的辦學(xué)理念，還不足以把每一個(gè)學(xué)生都實(shí)實(shí)在在的教好。洋思抓住了課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這條教學(xué)制勝的法寶，細(xì)細(xì)琢磨這8個(gè)字，蘊(yùn)含著一種深刻的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”才能取得最佳的效果。我在洋思聽(tīng)了一節(jié)陋室銘的語(yǔ)文課。這節(jié)課有三大板塊六個(gè)步驟。開(kāi)始上課了，第一步：教師三言兩語(yǔ)，用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)。第二步：提出明確的自學(xué)要求，講清自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，怎么檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。第三步：學(xué)生自學(xué)，教師不斷巡視，不斷細(xì)看學(xué)生手頭正在練習(xí)的學(xué)案，低聲不斷個(gè)別詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記下來(lái)，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，同時(shí)老師盡量做到不干擾學(xué)生自學(xué)（15分鐘左右），上述步驟都是“先學(xué)”的板塊部分。第二板塊是“后教”（也在15分鐘左右），在后教步驟中充分體現(xiàn)了兩個(gè)互動(dòng)：首先是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)第四步），如果是問(wèn)題的正解，老師絕不多講，一語(yǔ)帶過(guò)，但如果出現(xiàn)了不同的答案，則發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流的方式求得正確答案，這一步，讓我們明白“后教”不僅僅包括了老師的教，還有優(yōu)秀生教會(huì)學(xué)困生的“教”，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生（“兵教兵”）；生生間的互動(dòng)并不能解決所有問(wèn)題，緊接著是師生互動(dòng)（也是這堂課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的第五步），在這一環(huán)節(jié)里，教師提問(wèn)最多的還是學(xué)困生。教的方式也有特色：面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)弄懂了的同學(xué)舉手，都懂的老師一言不發(fā)，繼續(xù)教學(xué)，有不懂的同學(xué)，老師仍然是讓會(huì)的教不會(huì)的，如果學(xué)生教對(duì)了，老師點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不重復(fù)；講得不完整的、達(dá)不到深度的，老師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則引導(dǎo)改正。教學(xué)的要求也很明確：教師沒(méi)有就題講題，簡(jiǎn)單找出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生上升歸納理論，以免學(xué)生走彎路。最后一個(gè)板塊也是第六個(gè)步驟：當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘），學(xué)生完成手頭上的導(dǎo)學(xué)案，老師同樣勤于巡視，尤其是關(guān)注后進(jìn)生，教師不斷與其低聲交談（教學(xué)藝術(shù)：眼中有學(xué)生），這堂課老師講的時(shí)間沒(méi)有超過(guò)8分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間在35分鐘左右，課堂上并沒(méi)有出現(xiàn)我想象的學(xué)生上臺(tái)表演秀、激烈的爭(zhēng)論等等之類(lèi)的，老師也沒(méi)有很出彩的激情表演，是一堂很樸實(shí)的課，但就這樣一堂課，卻獲得了聽(tīng)課人員的高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為充分體現(xiàn)了洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，很好的回答了大多數(shù)老師關(guān)心的兩個(gè)問(wèn)題：課堂上老師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)。先說(shuō)老師怎么教。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師“教什么”、“怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，哪個(gè)更重要？是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”，洋思中學(xué)的答案是-“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。為了完成這一點(diǎn)，他們狠抓“集體備課”，在每個(gè)星期初，同一個(gè)備課組的老師一起集體備課。了解下他們的“六步備課模式”：1、先把去年最好的教師的教案復(fù)印個(gè)大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；2、會(huì)上大家修改教案，比誰(shuí)改得多，改得好；3、各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，再由有經(jīng)驗(yàn)的老師執(zhí)筆、定案；4、把定好案的教案印發(fā)給大家；5、上課前，任課教師個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再次對(duì)教案做適當(dāng)調(diào)整；6、每節(jié)課上完后，教師必須寫(xiě)好教后一（心）得。在備課的過(guò)程中，老師們考慮的最多的一個(gè)問(wèn)題是：如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？大家在共同研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案時(shí)，主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求等。此外，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題？設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題等等，也是集體備課必須研究的問(wèn)題，可以這么說(shuō)，教師備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)組織進(jìn)行的。洋思中學(xué)認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師的教一樣非常重要。洋思中學(xué)對(duì)課堂有4個(gè)比方，老師在課堂上要扮演好四種角色：司令員、導(dǎo)演、教練、考官。第一個(gè)比方是“課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)”，每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)就是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。老師就是戰(zhàn)爭(zhēng)的最高長(zhǎng)官。所謂老師的司令員角色任務(wù)，一要體現(xiàn)在課前，老師要起到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的“策劃者”的作用，在課前要切實(shí)把握好本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、擬定好自學(xué)指導(dǎo)題、設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的策略，設(shè)計(jì)好當(dāng)堂訓(xùn)練題，這個(gè)任務(wù)主要依靠集體備課來(lái)完成的。二要體現(xiàn)在課中，老師要起到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的組織者、指揮者的作用，而學(xué)生就是直接與問(wèn)題進(jìn)行肉搏的戰(zhàn)士，課堂上要充分有效的組織，充分地放手，讓學(xué)生去與問(wèn)題斗爭(zhēng)（老師切不可越俎代庖，赤膊上陣，完全包辦）。三要體現(xiàn)在課后，老師要起到戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后的總結(jié)者的作用，寫(xiě)好課后一得，為個(gè)別輔導(dǎo)和下次教學(xué)做好準(zhǔn)備。洋思對(duì)課堂的第二個(gè)比方是“課堂是演場(chǎng)”，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，課堂應(yīng)該全過(guò)程讓學(xué)生演戲，老師不應(yīng)該包辦代替。我在聽(tīng)陋室銘課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：開(kāi)篇語(yǔ)“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”對(duì)表達(dá)主題有什么作用？先后有7、8個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，都不能完全揭示答案，但老師只是微笑，放著耐心繼續(xù)引導(dǎo)（換了我們，早就疾言厲色告訴了學(xué)生答案）。其實(shí)這正是洋思對(duì)老師扮演角色意識(shí)的要求，教師在課堂上不能隨意出場(chǎng)，要在學(xué)生需要時(shí)才出場(chǎng)。教師在課堂上要注重“七個(gè)引導(dǎo)”-導(dǎo)規(guī)律、導(dǎo)方法、導(dǎo)知識(shí)、導(dǎo)能力、導(dǎo)情感、導(dǎo)重點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)答案。教師的本領(lǐng)在課堂上怎么體現(xiàn)？就在于課堂上是否有“精彩的引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)”，教師的作用就在與引導(dǎo)、幫助、服務(wù)，而不是滿堂灌，不是簡(jiǎn)單告訴答案。洋思對(duì)課堂的第三個(gè)比方是“課堂是賽場(chǎng)”，老師是教練，學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員，老師就是要引導(dǎo)學(xué)生參加一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽?！跋葘W(xué)”板塊中比誰(shuí)審題正確，做題迅速獨(dú)特；“后教”板塊中比誰(shuí)能幫助更正，誰(shuí)分析有道理，誰(shuí)能找到方法，形成規(guī)律；“當(dāng)堂訓(xùn)練”中比誰(shuí)能夠運(yùn)用，做的既快又好，從而使課堂形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)熱潮，形成生機(jī)勃勃、生龍活虎的范圍。洋思對(duì)課堂還有個(gè)比方：“課堂是考試場(chǎng)”，教師是考官，我之所以放在后面講，是因?yàn)檫@個(gè)比方揭示了洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的本質(zhì)特征：“課堂上，全過(guò)程讓學(xué)生像考試一樣緊張的學(xué)習(xí)”。洋思的學(xué)生每節(jié)課要經(jīng)歷三場(chǎng)考試（與三大板塊相對(duì)應(yīng)）:一上課教師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道幾分鐘后要如何檢查效果，這樣學(xué)生立即緊張起來(lái)，他們的預(yù)習(xí)就等于考前準(zhǔn)備，幾分鐘后學(xué)生要么到黑板上書(shū)寫(xiě)，要么在座位上練習(xí)，這就是先學(xué)，這是第一場(chǎng)考試；練習(xí)完了，師生共同糾錯(cuò)，達(dá)到正確分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成規(guī)律、掌握方法、提高技能的目的，這就是后教，是第二場(chǎng)考試；當(dāng)堂訓(xùn)練就是第三場(chǎng)考試，作業(yè)本就是試卷。由此可見(jiàn)，所謂新課程改革，其目的就是要提高課堂效率，達(dá)到事半功倍，使學(xué)生課后輕松，使學(xué)生課后負(fù)擔(dān)減下來(lái)，而想要讓學(xué)生課后輕松，課堂上就必須緊張；要想真正減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須加大學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)。這里的緊張，不是指精神上緊張，不是指害怕膽怯，而是指讓學(xué)生在整個(gè)課堂上，始終保持著一種積極的心態(tài)，能靜下心來(lái)，埋下頭來(lái)，全心全意搞好學(xué)習(xí)。達(dá)到緊張的最好方式就是考試，因?yàn)榭荚囀怯心繕?biāo)的，是有責(zé)任的，是在單位時(shí)間里必須要完成的。唯有考試，學(xué)生才會(huì)緊張，才會(huì)全心投入-“緊張”就是高效課堂的標(biāo)志，“考試”成了促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力的最有效的手段。綜合來(lái)看，從課前、課中到課后，洋思一直在致力于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正因?yàn)槿绱?，洋思的課堂由過(guò)去“滿堂灌”進(jìn)步為今天的“滿堂學(xué)”。3、“六親不認(rèn)抓管理，面紅耳赤奪質(zhì)量”。洋思中學(xué)在實(shí)踐“沒(méi)有教不好的學(xué)生”教育理念過(guò)程中，狠抓全面質(zhì)量管理，真正做到“真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管”，把教育、教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道。他們的法寶是三個(gè)制度。一是“問(wèn)責(zé)制”無(wú)處不在，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師員工，出了問(wèn)題，完不成任務(wù)，都會(huì)受到處罰，嚴(yán)格實(shí)行“一票否決制”，達(dá)不到工作要求的，不能享受獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金為零；二是“承包制”，一切從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)效，不搞任何形式主義。洋思不搞坐班制而是實(shí)行包班制，上至校長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)，下至班主任、科任教師、后勤人員，人人都有承包內(nèi)容，真正做到了“人人有事做，事事有人管”。他們的承包責(zé)任制有著嚴(yán)格的措施保障，學(xué)校專門(mén)擠出資金，加大了獎(jiǎng)懲力度。三是“驗(yàn)收制”，在教學(xué)管理方面，他們創(chuàng)造了一套看似繁瑣，實(shí)際管用的針對(duì)教師培訓(xùn)、備課、上課、課外輔導(dǎo)的規(guī)定和要求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行全程監(jiān)控。這里重點(diǎn)談?wù)勓笏贾袑W(xué)每周都搞的著眼幫補(bǔ)學(xué)困生的“三清運(yùn)動(dòng)”。所謂“三清”，就是堂堂清、日日清、周周清，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。三清中，最重要的是“堂堂清”，它是“天天清”“周周清”的可靠保障，三清是一環(huán)緊扣一環(huán)的，少了哪個(gè)環(huán)節(jié)都不行。洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能清的，則有老師幫助其清?！爸苤芮濉北憩F(xiàn)在周五的驗(yàn)收，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)做驗(yàn)收組長(zhǎng)，科任教師和尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。 可以這么說(shuō)，洋思中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念，高效的教學(xué)模式，全面的質(zhì)量管理，求實(shí)的德育工作，為我們提供了一個(gè)可供借鑒的生動(dòng)范例。 從“不夠示范”的“示范”談東廬中學(xué) 東廬中學(xué)并沒(méi)有我想象得氣派，我們乘坐的大巴車(chē)進(jìn)入了學(xué)校所在的永陽(yáng)鎮(zhèn)，鎮(zhèn)子不大，道路也不見(jiàn)得寬敞，連接學(xué)校大門(mén)口的也就一條鄉(xiāng)村小馬路。學(xué)校的大門(mén)很不起眼，只有一棟教學(xué)樓，各班教室內(nèi)的設(shè)施根本不能與洋思相提并論，看他們的公示的“骨干教師”名單，鮮見(jiàn)各種耀眼的光環(huán)，整體學(xué)歷程度也不是很高，并且以中二居多，但就這樣一所看似普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，卻是江蘇省“示范性初中”，每天都有來(lái)自全國(guó)各地的同行前來(lái)取經(jīng)，是什么樣的真經(jīng)讓大家趨之若鶩，流連忘返？真經(jīng)一：“教學(xué)合一”的教學(xué)改革模式。東廬的教改有兩大塊：第一塊是改革備課模式，推行“講學(xué)稿”。他們的備課模式可以概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。在寒暑假老師們就開(kāi)始熟悉教材，了解學(xué)生；主備教師在一周前就要將講學(xué)稿草案交給備課組長(zhǎng)；備課組反復(fù)研討后制成正式文本；上課前一天要把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，第二天上課前教師要抽查或全批，掌握第一手情況；講學(xué)稿用完后老師要寫(xiě)好“課后記”，學(xué)生要填好學(xué)習(xí)心得?？此品爆嵉募w備課，卻充分體現(xiàn)了“務(wù)實(shí)、高效”的原則，是能操作的，可以完成的，它將個(gè)人備課和集體備課達(dá)到了有機(jī)地統(tǒng)一。講學(xué)稿上由于精選了習(xí)題，既減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)；既體現(xiàn)了合作探究、博采眾長(zhǎng)，又留有了公平競(jìng)爭(zhēng)、層次教學(xué)的余地；把原來(lái)屬于教師的個(gè)人(備課)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為集體合作行為，把備課這一日常的教學(xué)業(yè)務(wù)工作上升到了教學(xué)研究的高度，使得培訓(xùn)、教研、備課、上課不再互相脫離，逐步達(dá)到了和諧統(tǒng)一，互為促進(jìn)，相得益彰。所以，看似簡(jiǎn)單的講學(xué)稿，其中蘊(yùn)含了無(wú)窮的玄機(jī)，它在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有著莫大的作用：學(xué)生可以依據(jù)講學(xué)稿，能自己概括、推理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，講學(xué)稿還能優(yōu)化教師和學(xué)生的教與學(xué)的品質(zhì)，由于講學(xué)稿更注重“本土化”，要求老師必須要“親身定做”，這就從源頭上切斷