語文人教版八年級下冊《雪》教學(xué)設(shè)計.docx

雪教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.積累本文出現(xiàn)的生字詞,積累文學(xué)常識。2.朗讀詩歌,整體感悟文章的內(nèi)容。3.初步了解散文詩的特點把詩的精練、音樂美靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。4.品析文中的兩幅雪景圖,理解作者所表達(dá)的情感。1.通過誦讀課文,學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。2.引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式,激發(fā)主動意識和探究精神。領(lǐng)會作者對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求,從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度?！局攸c】1.朗讀詩歌,整體感悟文章的內(nèi)容。2.品析文中的兩幅雪景圖,理解作者所表達(dá)的情感?！倦y點】學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)常識背景朗讀感知精讀探究拓展遷移導(dǎo)入設(shè)計意圖讓學(xué)生勾畫出美麗的雪景,在美麗的聯(lián)想中引出課題,調(diào)動學(xué)生賞析本文的積極性?！静シ湃钡难！拷處?冬日里最使人興奮的莫過于落雪,那紛飛的雪花,凝聚著春霧夏雨秋露的情愫,飄飄灑灑。無邊的曠野,凜冽的天宇,銀裝素裹,讓人情思飛動,浮想聯(lián)翩。1925年初北京的一場落雪,使魯迅先生情思涌動,寫了一篇優(yōu)美的散文雪,今天讓我們和魯迅先生一起去賞雪景,悟雪情。魯迅,中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。主要作品:小說集吶喊彷徨故事新編,散文集朝花夕拾,散文詩集野草,雜文集墳?zāi)锨槐闭{(diào)集華蓋集且介亭雜文集等。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記。1921年12月發(fā)表的中篇小說阿Q正傳,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。今天,我們來學(xué)習(xí)魯迅的散文詩集野草中的重要一首散文詩雪。一、檢查預(yù)習(xí)設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過檢查字詞預(yù)習(xí),幫學(xué)生掃清文字障礙。1.給下列加點字注音。【課件展示,生獨立完成,齊讀兩遍,矯正反饋?！宽嗫?)忙碌()脂粉奩()灼灼()嘻笑()褪盡()朔方()凜冽()答案qngllinzhuxtushuln li2.解釋下列詞語?！菊n件展示,生獨立完成,矯正反饋?！坎┳R:凜冽:天宇:精魂:升騰:答案見識廣博。刺骨地寒冷。這里指天空。宇,上下四方。精靈,魂靈。(火焰、氣體等)向上升起。3.你所知道的文學(xué)作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的?示例:湖心亭看雪江雪沁園春雪。二、了解常識、背景設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)通過學(xué)生搜集,教師補(bǔ)充,讓學(xué)生了解作者、作品、文體等相關(guān)信息,為順讀課文做好鋪墊?！旧仍诮M內(nèi)交流課前搜集的相關(guān)知識,互相補(bǔ)充交流,然后教師點撥,課件展示?！?.作者信息:魯迅(18811936),原名周樹人,浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品,以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài),對反動腐朽的封建文化和帝國主義進(jìn)行了英勇的斗爭。2.關(guān)于野草:寫于“五四”后期,是魯迅先生唯一的一本散文詩集。作品以隱晦的象征表達(dá)了一個啟蒙思想家在白色恐怖下孤軍奮戰(zhàn)的孤寂、迷茫與疑懼,同時表達(dá)出對“糊里糊涂生,亂七八糟死”的民眾的失望與希望之情。此作品區(qū)別于魯迅其他作品的最大特征是隱含著深邃的哲理性,包含了魯迅的全部哲學(xué)。3.關(guān)于散文詩:散文詩是一種現(xiàn)代文體,兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸,注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片段。這些特點,決定了它題材上的豐富性,也決定了它的形式短小靈活。4.關(guān)于背景:雪寫于1925年,那時正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂正是春暖花開,然而,北方還處于一片寒冬之中。面對黑暗的現(xiàn)實與冷酷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的精神,去尋求“革命的破壞者”,去爭取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行斗爭,而且“有了小感觸,就寫些短文,以后印成一本,謂之野草”。三、朗讀課文,初讀感知設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生以正確的情感朗讀課文,以及在讀中梳理出主要內(nèi)容,豐富學(xué)生的語感體驗,培養(yǎng)其概述品味能力。1.學(xué)生初讀課文,同時在文中圈點勾畫主要信息。2.有感情地朗讀課文,要求注意停頓,注意體會作者的感情。雖然有要求在先,但一般朗讀效果不會很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特色。然后播放朗讀錄音,在圖片、音樂、文字三者的有機(jī)結(jié)合下,使學(xué)生沉入審美的意境?！緢D片可以采用不同的雪景,同時配以不同的音樂,前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情,后半部分激越悲壯?！棵鞔_全文朗讀的感情基調(diào):江南的雪“滋潤美艷之至”,北國的雪則“如粉”“如沙”,隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象,展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面,營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟,蘊(yùn)含豐富,需要細(xì)細(xì)品讀。江南:婉約、柔和、舒緩。又有雪后消融的無盡可惜。朔方:慷慨激昂,富有氣勢,具有堅強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。3.學(xué)生自讀課文,并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀,然后在全班交流,同學(xué)間互相評議,互相示范,還可進(jìn)行朗讀比賽,同時談?wù)勛约簩首x的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。4.學(xué)生討論、交流,理清文章思路。全文可分兩個部分。明確第一部分(一三),描寫江南的雪與雪野,抒發(fā)渴望美好生活的感情。第一層(一),描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。第二層(二、三),描寫孩子們塑雪羅漢的情景。第二部分(四六),描寫朔方的雪,表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。第一層(四),寫朔方飛雪的磅礴氣勢。第二層(五、六),寫朔方飛雪的精神。5.江南的雪和朔方的雪整體上有何不同?明確江南的雪滋潤美艷;朔方的雪如粉、如沙、孤獨。四、精讀課文,探究特點設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)通過教師設(shè)計問題的層層引領(lǐng),幫學(xué)生逐步梳理出對文本的認(rèn)識,以及對文本寓意的認(rèn)識,理解作者的感情傾向。1.指名讀課文的兩幅畫面,思考:用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點。明確江南的雪“滋潤美艷之至”;北國的雪“永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。2.作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷的特質(zhì)的?【生從課文中找出句子,加以分析?！棵鞔_兩個比喻,寫出了即使在冬天里也有生機(jī)與活力,有著蓬勃的生命力,令人產(chǎn)生無限遐想。江南的雪是色彩斑斕、明艷秀麗的。還有著雪中人的活潑與可愛。3.提問:第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?明確作者以飽蘸深情的彩筆,繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色,“滋潤美艷”,猶如充滿青春的極壯健的處子的皮膚。三是以雪野中的花草,特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色,襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天,作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠,映襯雪的潔白,使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來,呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里,不僅使讀者看見爛漫的冬花,而且仿佛聽到吟唱的春蟲,感受到作者熱烈期待春天的心聲。4.在第二、三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,體會其作用。【引導(dǎo)學(xué)生理解其中的象征意義。】明確為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫,通過“呵”“偷”“訪問”“拍手”“點頭”“嘻笑”這些充滿活力的詞,刻畫了兒童特有的動作與神情,反映了他們天真活潑、純潔的心靈,真切、傳神、熱鬧、有趣。雪羅漢具有人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢,由于晴天的消釋,寒夜的襲擊,終于褪盡了胭脂,“成為不知道算什么”了?！窘處燑c撥】這里,通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫,抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情,喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。5.江南的雪是柔美的,而作者筆下的朔方的雪則是另一番景象,課文是怎樣表現(xiàn)朔方的雪的?它又有著怎樣的個性精神?明確突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨立張揚的個性精神。6.第四自然段,作者是用什么寫法來描繪朔方飛雪的?【此處應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解對比手法的應(yīng)用,以及對比手法對突出朔方雪特點的作用。還應(yīng)結(jié)合對朔方雪的理解聯(lián)想到其象征意義?！棵鞔_第四自然段與上文形成鮮明的對比,這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點,而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫,并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連”,而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴(yán)冬的景象,而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下,朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇,因此“在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”?！窘處燑c撥】這里作者以熾烈的感情,豪放的語言,剛勁的筆力,描繪朔方飛雪磅礴的氣勢,我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫,自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進(jìn)步人士所做的種種不屈斗爭,作者借朔方飛雪奮飛的情景,抒發(fā)了他那不畏艱險,渴望戰(zhàn)斗的豪情。7.如何理解文章最后兩個自然段的含義?明確最后兩個自然段,作者從雪與雨的關(guān)系上,進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境,與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉,“雨的精魂”變成雪,但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o邊的曠野上,在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情,是對寒冷環(huán)境的反抗,也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌;有荷戟獨彷徨的孤寂之感,也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨的心境中,以磅礴的語言,抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“江南的雪”,寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中,貫串著魯迅一個共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感,但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。8.綜觀全文及我們對魯迅先生的了解,作者的感情更傾向于哪一方的雪?從哪里可以看出來?明確朔方的雪,他的思想感情是通過對朔方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的?！八贩降难┗ā币怨陋毑煌讌f(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,孤獨寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜,相比而言,最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗?fàn)幍乃贩降难?。它最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重獨立與張揚的個性精神。朔方飛雪奮飛之際,更見魯迅先生的特質(zhì)精神:甘于不被理解,義無反顧,決意向死而生,“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者,作者的感情在對朔方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景,抒寫他不畏艱險、渴望戰(zhàn)斗的豪情。五、拓展遷移賽詩會設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過賽詩會的形式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌、喜歡詩歌的情趣。根據(jù)課前搜集的關(guān)于描寫雪的詩句,組內(nèi)開展賽詩會。選派代表在班內(nèi)交流朗讀詩歌的效果?！靖爬▽懽魇址ā坑纱宋覀兛梢钥闯鲎髡吒鼮樾蕾p“朔方的雪”。