語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

雪教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.積累本文出現(xiàn)的生字詞,積累文學(xué)常識(shí)。2.朗讀詩(shī)歌,整體感悟文章的內(nèi)容。3.初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)把詩(shī)的精練、音樂(lè)美靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。4.品析文中的兩幅雪景圖,理解作者所表達(dá)的情感。1.通過(guò)誦讀課文,學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式,激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。領(lǐng)會(huì)作者對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求,從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。【重點(diǎn)】1.朗讀詩(shī)歌,整體感悟文章的內(nèi)容。2.品析文中的兩幅雪景圖,理解作者所表達(dá)的情感?！倦y點(diǎn)】學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)常識(shí)背景朗讀感知精讀探究拓展遷移導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生勾畫(huà)出美麗的雪景,在美麗的聯(lián)想中引出課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析本文的積極性?！静シ湃钡难??！拷處?冬日里最使人興奮的莫過(guò)于落雪,那紛飛的雪花,凝聚著春霧夏雨秋露的情愫,飄飄灑灑。無(wú)邊的曠野,凜冽的天宇,銀裝素裹,讓人情思飛動(dòng),浮想聯(lián)翩。1925年初北京的一場(chǎng)落雪,使魯迅先生情思涌動(dòng),寫(xiě)了一篇優(yōu)美的散文雪,今天讓我們和魯迅先生一起去賞雪景,悟雪情。魯迅,中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。主要作品:小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編,散文集朝花夕拾,散文詩(shī)集野草,雜文集墳?zāi)锨槐闭{(diào)集華蓋集且介亭雜文集等。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)狂人日記。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)阿Q正傳,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的散文詩(shī)集野草中的重要一首散文詩(shī)雪。一、檢查預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)檢查字詞預(yù)習(xí),幫學(xué)生掃清文字障礙。1.給下列加點(diǎn)字注音?！菊n件展示,生獨(dú)立完成,齊讀兩遍,矯正反饋?！宽嗫?)忙碌()脂粉奩()灼灼()嘻笑()褪盡()朔方()凜冽()答案qngllinzhuxtushuln li2.解釋下列詞語(yǔ)?！菊n件展示,生獨(dú)立完成,矯正反饋?！坎┳R(shí):凜冽:天宇:精魂:升騰:答案見(jiàn)識(shí)廣博。刺骨地寒冷。這里指天空。宇,上下四方。精靈,魂靈。(火焰、氣體等)向上升起。3.你所知道的文學(xué)作品中有哪些是借描寫(xiě)雪來(lái)抒發(fā)情感的?示例:湖心亭看雪江雪沁園春雪。二、了解常識(shí)、背景設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生搜集,教師補(bǔ)充,讓學(xué)生了解作者、作品、文體等相關(guān)信息,為順讀課文做好鋪墊?！旧仍诮M內(nèi)交流課前搜集的相關(guān)知識(shí),互相補(bǔ)充交流,然后教師點(diǎn)撥,課件展示?！?.作者信息:魯迅(18811936),原名周樹(shù)人,浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說(shuō)、雜文等文學(xué)作品,以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài),對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。2.關(guān)于野草:寫(xiě)于“五四”后期,是魯迅先生唯一的一本散文詩(shī)集。作品以隱晦的象征表達(dá)了一個(gè)啟蒙思想家在白色恐怖下孤軍奮戰(zhàn)的孤寂、迷茫與疑懼,同時(shí)表達(dá)出對(duì)“糊里糊涂生,亂七八糟死”的民眾的失望與希望之情。此作品區(qū)別于魯迅其他作品的最大特征是隱含著深邃的哲理性,包含了魯迅的全部哲學(xué)。3.關(guān)于散文詩(shī):散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體,兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸,注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片段。這些特點(diǎn),決定了它題材上的豐富性,也決定了它的形式短小靈活。4.關(guān)于背景:雪寫(xiě)于1925年,那時(shí)正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,可謂正是春暖花開(kāi),然而,北方還處于一片寒冬之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與冷酷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的精神,去尋求“革命的破壞者”,去爭(zhēng)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行斗爭(zhēng),而且“有了小感觸,就寫(xiě)些短文,以后印成一本,謂之野草”。三、朗讀課文,初讀感知設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生以正確的情感朗讀課文,以及在讀中梳理出主要內(nèi)容,豐富學(xué)生的語(yǔ)感體驗(yàn),培養(yǎng)其概述品味能力。1.學(xué)生初讀課文,同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。2.有感情地朗讀課文,要求注意停頓,注意體會(huì)作者的感情。雖然有要求在先,但一般朗讀效果不會(huì)很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。然后播放朗讀錄音,在圖片、音樂(lè)、文字三者的有機(jī)結(jié)合下,使學(xué)生沉入審美的意境。【圖片可以采用不同的雪景,同時(shí)配以不同的音樂(lè),前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情,后半部分激越悲壯?！棵鞔_全文朗讀的感情基調(diào):江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”,北國(guó)的雪則“如粉”“如沙”,隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象,展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面,營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟,蘊(yùn)含豐富,需要細(xì)細(xì)品讀。江南:婉約、柔和、舒緩。又有雪后消融的無(wú)盡可惜。朔方:慷慨激昂,富有氣勢(shì),具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。3.學(xué)生自讀課文,并選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段反復(fù)高聲朗讀,然后在全班交流,同學(xué)間互相評(píng)議,互相示范,還可進(jìn)行朗讀比賽,同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對(duì)朗讀方法應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。4.學(xué)生討論、交流,理清文章思路。全文可分兩個(gè)部分。明確第一部分(一三),描寫(xiě)江南的雪與雪野,抒發(fā)渴望美好生活的感情。第一層(一),描寫(xiě)充滿(mǎn)生機(jī)的江南柔雪。第二層(二、三),描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。第二部分(四六),描寫(xiě)朔方的雪,表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與反抗。第一層(四),寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。第二層(五、六),寫(xiě)朔方飛雪的精神。5.江南的雪和朔方的雪整體上有何不同?明確江南的雪滋潤(rùn)美艷;朔方的雪如粉、如沙、孤獨(dú)。四、精讀課文,探究特點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的層層引領(lǐng),幫學(xué)生逐步梳理出對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及對(duì)文本寓意的認(rèn)識(shí),理解作者的感情傾向。1.指名讀課文的兩幅畫(huà)面,思考:用文中的語(yǔ)句概括江南的雪和北國(guó)的雪的特點(diǎn)。明確江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”;北國(guó)的雪“永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。2.作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤(rùn)美艷的特質(zhì)的?【生從課文中找出句子,加以分析?！棵鞔_兩個(gè)比喻,寫(xiě)出了即使在冬天里也有生機(jī)與活力,有著蓬勃的生命力,令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。江南的雪是色彩斑斕、明艷秀麗的。還有著雪中人的活潑與可愛(ài)。3.提問(wèn):第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?明確作者以飽蘸深情的彩筆,繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色,“滋潤(rùn)美艷”,猶如充滿(mǎn)青春的極壯健的處子的皮膚。三是以雪野中的花草,特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色,襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天,作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠,映襯雪的潔白,使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái),呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里,不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花,而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng),感受到作者熱烈期待春天的心聲。4.在第二、三自然段中,找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ),體會(huì)其作用?！疽龑?dǎo)學(xué)生理解其中的象征意義?！棵鞔_為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà),通過(guò)“呵”“偷”“訪(fǎng)問(wèn)”“拍手”“點(diǎn)頭”“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞,刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情,反映了他們天真活潑、純潔的心靈,真切、傳神、熱鬧、有趣。雪羅漢具有人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢,由于晴天的消釋,寒夜的襲擊,終于褪盡了胭脂,“成為不知道算什么”了?！窘處燑c(diǎn)撥】這里,通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě),抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情,喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。5.江南的雪是柔美的,而作者筆下的朔方的雪則是另一番景象,課文是怎樣表現(xiàn)朔方的雪的?它又有著怎樣的個(gè)性精神?明確突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì),盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。6.第四自然段,作者是用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的?【此處應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比手法的應(yīng)用,以及對(duì)比手法對(duì)突出朔方雪特點(diǎn)的作用。還應(yīng)結(jié)合對(duì)朔方雪的理解聯(lián)想到其象征意義?！棵鞔_第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比,這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn),而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě),并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連”,而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象,而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下,朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇,因此“在晴天之下,旋風(fēng)忽來(lái),便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。【教師點(diǎn)撥】這里作者以熾烈的感情,豪放的語(yǔ)言,剛勁的筆力,描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì),我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫,自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所做的種種不屈斗爭(zhēng),作者借朔方飛雪奮飛的情景,抒發(fā)了他那不畏艱險(xiǎn),渴望戰(zhàn)斗的豪情。7.如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?明確最后兩個(gè)自然段,作者從雪與雨的關(guān)系上,進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境,與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉,“雨的精魂”變成雪,但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無(wú)邊的曠野上,在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情,是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗,也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌;有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感,也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中,以磅礴的語(yǔ)言,抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“江南的雪”,寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中,貫串著魯迅一個(gè)共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感,但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。8.綜觀全文及我們對(duì)魯迅先生的了解,作者的感情更傾向于哪一方的雪?從哪里可以看出來(lái)?明確朔方的雪,他的思想感情是通過(guò)對(duì)朔方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。“朔方的雪花”以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,孤獨(dú)寂寞之中譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜,相比而言,最值得稱(chēng)贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍乃贩降难Ｋ顬樾蜗蟮伢w現(xiàn)了魯迅看重獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。朔方飛雪奮飛之際,更見(jiàn)魯迅先生的特質(zhì)精神:甘于不被理解,義無(wú)反顧,決意向死而生,“直面慘淡的人生”“從無(wú)所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者,作者的感情在對(duì)朔方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景,抒寫(xiě)他不畏艱險(xiǎn)、渴望戰(zhàn)斗的豪情。五、拓展遷移賽詩(shī)會(huì)設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)賽詩(shī)會(huì)的形式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌、喜歡詩(shī)歌的情趣。根據(jù)課前搜集的關(guān)于描寫(xiě)雪的詩(shī)句,組內(nèi)開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)。選派代表在班內(nèi)交流朗讀詩(shī)歌的效果?！靖爬▽?xiě)作手法】由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。