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課改總結(jié)篇范文 課改總結(jié)篇為每一位學(xué)生插上音樂(lè)的翅膀天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王瑩201有關(guān)音樂(lè)學(xué)科課改后的思考體驗(yàn)總結(jié)新華南路小學(xué)張建瑞208音樂(lè)課改總結(jié)岳陽(yáng)道小學(xué)曹月213享受音樂(lè)、感受音樂(lè)、暢想音樂(lè)萬(wàn)全道小學(xué)陳瑋莉216我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐新課程改革中的感想中心小學(xué)田軍青220課改總結(jié)天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋浩玉224教學(xué)實(shí)踐中感悟新課改天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬巖226課改總結(jié)勸業(yè)場(chǎng)小學(xué)陶旭玲229課改以來(lái)的體會(huì)昆明路小學(xué)吳侃231新課改背景下音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)狸?yáng)道小學(xué)曹家敏234課改總結(jié)鞍山道小學(xué)郝曉颯236春蠶蛻變和平區(qū)勸業(yè)場(chǎng)小學(xué)石靖238新課程改革總結(jié)匯文中學(xué)董珊244音樂(lè)學(xué)科課程改革教學(xué)工作總結(jié)天津市第二十中學(xué)劉潔247音樂(lè)課程改革實(shí)踐的體會(huì)十九中學(xué)陳麗251高中音樂(lè)課改總結(jié)天津一中高冬梅254為每一位學(xué)生插上音樂(lè)的翅膀新課程改革階段總結(jié)天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王瑩伴隨著新世紀(jì)的鐘聲，xx年新的課程改革給音樂(lè)教育帶來(lái)了許多新的理念。 豐富多彩的教學(xué)形式，改變以往枯燥、以往的填鴨教學(xué)；進(jìn)行學(xué)科的綜合教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)的到提高和發(fā)展；運(yùn)用現(xiàn)金的多媒體教學(xué)工具，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，改變以往的以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”等。 這些新的音樂(lè)教學(xué)理念無(wú)疑給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的思想，對(duì)推動(dòng)音樂(lè)教育的改革能起到積極的作用。 課改五年來(lái)，作為一名普通音樂(lè)教師，一名新課程改革的實(shí)踐者。 我對(duì)新課程改革從最初的迷茫、不理解，到如今的認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程、熱情投入實(shí)施新課程。 一路走來(lái)，感受多多、收獲多多。 一、自主學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)課改伊始，我也曾簡(jiǎn)單的認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，就會(huì)使教學(xué)生硬，讓學(xué)生感覺枯燥乏味，并對(duì)音樂(lè)課失去興趣，從而達(dá)不到音樂(lè)教學(xué)的目的。 所以，只在教學(xué)形式上下工夫。 簡(jiǎn)單的認(rèn)為，把一節(jié)課塞滿了猜謎語(yǔ)、講故事、詩(shī)朗誦、手工制作等多種形式的活動(dòng)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)理念。 但隨著，教學(xué)實(shí)踐的深入和對(duì)新課標(biāo)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 我很快的意識(shí)到教學(xué)形式過(guò)于花哨，往往會(huì)忽略音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。 音樂(lè)自身的獨(dú)特魅力無(wú)法發(fā)揮，學(xué)生也不能很好的掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)。 進(jìn)而體會(huì)到在音樂(lè)新課程改革中，音樂(lè)教師極其關(guān)鍵，可以說(shuō)，音樂(lè)教師能否準(zhǔn)確的理解新課程、真正的接受新課程、熱情地投入新課程、積極的實(shí)施新課程，在一定程度上決定著音樂(lè)課程改革的成敗。 從這個(gè)意義上說(shuō)，新課程需要教育觀念、藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等方面煥然一新，集教學(xué)、科研于一身，既有教學(xué)時(shí)間，又有理論研究，既熟悉教育規(guī)律，又了解教學(xué)藝術(shù)的新型音樂(lè)教師。 對(duì)照自身，與新課程要求的新型教師的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)在是存在很大的差距。 然而細(xì)想，新型音樂(lè)教師并不是與生俱來(lái)的，我可以通過(guò)在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、調(diào)整，不斷的學(xué)習(xí)發(fā)展盡快地彌補(bǔ)不足。 幾年來(lái)，我自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)。 不輕易放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷拓寬視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，掌握先進(jìn)的教育思想和教育方法，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，參與和開展各種教學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自身的工作層次和工作水平。 ?教育教學(xué)理論方面 1、自學(xué)了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法、教育學(xué)、教育心理學(xué)、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)等書。 2、積極參加校本教研、區(qū)教研等各種形式的教研活動(dòng)及觀摩活動(dòng)。 3、06年2月15日，呂強(qiáng)老師的“音樂(lè)課堂熱門話題的在討論”一題的講座。 4、06年8月24日，呂強(qiáng)老師的“優(yōu)化課堂教學(xué)的策略與交流”一題的講座。 5、06年8月25日，呂強(qiáng)老師的“如何撰寫教學(xué)案例、教學(xué)敘事”一題 6、06年12月，參加“天津市音樂(lè)課程改革試驗(yàn)教學(xué)研究論壇” 7、07年1月29日，河?xùn)|區(qū)教研室軒書燕老師的“構(gòu)建音樂(lè)能力過(guò)程淺談教材的整合與實(shí)踐”一題的講座。 通過(guò)以上的多方面的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程改革有了更深一步的理解，教育觀念在慢慢轉(zhuǎn)變。 逐漸領(lǐng)悟到在傳統(tǒng)教育中，教師是知識(shí)的中心、是教學(xué)的中心，過(guò)多的注重書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的存在，忽視學(xué)生個(gè)體差異。 因此，盡管學(xué)生有嚴(yán)密、系統(tǒng)的邏輯思維，卻不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，沒(méi)有求異思維，更談不上創(chuàng)新與創(chuàng)造。 在現(xiàn)代教育中，應(yīng)把重心轉(zhuǎn)向?qū)W生、教師去做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)著和促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，重視師生的合作關(guān)系，加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)試著將我的領(lǐng)悟，一點(diǎn)一點(diǎn)的深入到我的實(shí)際教學(xué)中去，用新的理念來(lái)指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育行為。 ?個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修方面 1、04年3月，我考取天津市師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系本科。 三年來(lái)，我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了和聲學(xué)、作曲法、復(fù)調(diào)、名作欣賞、配器法及聲樂(lè)演唱等專業(yè)課程。 2、05年06年，參加區(qū)級(jí)培訓(xùn)，向呂強(qiáng)老師學(xué)習(xí)配器法、鋼琴即興伴奏。 3、積極學(xué)習(xí)電腦多媒體技術(shù)及音樂(lè)專業(yè)軟件的應(yīng)用。 教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要表標(biāo)志之一，多媒體技術(shù)則是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分。 隨著電腦多媒體時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的表現(xiàn)能力、多姿多彩的形式，為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展到來(lái)了生機(jī)和活力。 為了能更快、更好的把這一先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，我自學(xué)了多個(gè)繪圖軟件、視頻音頻制作軟件、課件制作軟件等。 如制作網(wǎng)頁(yè)軟件Dreamweaver；圖像處理軟件Flreworks；視頻軟件會(huì)聲會(huì)影；ShowBiz課件制作軟件Authorware；音頻軟件Cool EditPor與Goldwave；打譜軟件作曲大師、Encore、Overture、此外，還多次參加區(qū)級(jí)音樂(lè)軟件的培訓(xùn)活動(dòng)，跟隨呂強(qiáng)老師學(xué)習(xí)專業(yè)midi軟件Cakerwalk ProAudio。 經(jīng)過(guò)不斷的摸索、實(shí)踐，先我已能較熟練的運(yùn)用以上軟件結(jié)合課堂需要制作相關(guān)的課件，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，收到良好的效果。 其中部分課件作品，還在市、區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)。 傳統(tǒng)教育觀念中，教師是“蠟燭”。 一方面體現(xiàn)了，教師奉獻(xiàn)和給予的精神，而另一方面，卻忽視了教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。 教師燃燒著自己為別人帶來(lái)光明的同時(shí)卻毀滅了自己。 這樣的比喻雖然歌頌了教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”的敬業(yè)精神，但卻是片面切消極的。 教師作為蠟燭，不僅要照亮別人，也要照亮自己。 教師需要與學(xué)生“教學(xué)相長(zhǎng)”在燃盡自己、照亮別人的同時(shí)，自己也要光彩照人。 教與學(xué)是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)也要發(fā)展自己，而教師在發(fā)展自身的同時(shí)也就發(fā)展了學(xué)生。 身處在新課程環(huán)境下，我深感作為一名音樂(lè)教師，不僅要具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，而且需要持續(xù)的知識(shí)更新；不僅要具備音樂(lè)教學(xué)必備的專業(yè)技能，還需不斷提高音樂(lè)教育理論水平。 二、實(shí)踐是理論的延伸結(jié)合教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，確立新的教育觀念，重新對(duì)教師這一角色在課堂中的位置加以定位。 我制定了自己的教學(xué)研究目標(biāo)“如何設(shè)計(jì)更具人性化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生感受與鑒賞能力的提高”。 希望能通過(guò)這一課題的研究，找到一些行之有效、貼近學(xué)生的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，并勇于表述自己的審美體驗(yàn)，激發(fā)他們聽賞音樂(lè)的興趣逐步養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的良好習(xí)慣，積累感受與鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。 在研究伊始，我在所任教的班級(jí)中挑選出一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，作為研究的實(shí)踐對(duì)象。 并在研究過(guò)程中，不斷的依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整內(nèi)容和計(jì)劃，不斷的修改、完善、調(diào)整教學(xué)手段。 遇到困難及時(shí)與其他教師及導(dǎo)師進(jìn)行研討。 現(xiàn)在，對(duì)于如何運(yùn)用“人性化”的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞能力方面，取得的一些心得教育的本質(zhì)是人的活動(dòng)，教育的直接目的就是為了人的發(fā)展。 學(xué)校教育不應(yīng)象花匠擺弄盆景那樣，按自己的意愿去剪裁學(xué)生，而應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)性為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、人格尊嚴(yán)；尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇；尊重學(xué)生的意見與建議；尊重學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果，給“每一棵小草”張揚(yáng)個(gè)性證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。 中小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育、普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂(lè)教育。 因此，中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮潛能，從中受益，得到生活的樂(lè)趣和美的享受。 讓尖子學(xué)生能吃飽，后進(jìn)生能跟上；尖子生學(xué)活，后進(jìn)生學(xué)會(huì)。 音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性及音樂(lè)藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對(duì)音樂(lè)的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái)，所以，一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都不能強(qiáng)求一致，而應(yīng)該允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見解。 1、尊重學(xué)生，建立了民主、平等的師生關(guān)系。 “人性化”教學(xué)的特征是教學(xué)環(huán)境的改革。 教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。 物理環(huán)境是指座位形式、設(shè)備、教具和班級(jí)規(guī)模等。 心理環(huán)境就是師生角色和人際關(guān)系以及課堂氣氛等。 “人性化”教學(xué)，重要突破傳統(tǒng)的以教師為中心的“講壇式”教學(xué)環(huán)境的格局。 這樣才能強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用。 強(qiáng)調(diào)教學(xué)中“人際交往”能力的培養(yǎng)，這樣才能在音樂(lè)教學(xué)中建立起新型的師生關(guān)系，才能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。 教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，音樂(lè)教師是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁。 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了便于組織引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，便于教學(xué)過(guò)程中的師生交流，常處于主導(dǎo)的地位，但是這并不是表明教師與學(xué)生是“居高臨下”、“師道尊嚴(yán)”的關(guān)系。 音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該比知識(shí)性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和性和趣味性。 音樂(lè)教師和學(xué)生之間在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，需要有一種相互默契配合的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍。 記得在我任教二年級(jí)的小紅帽一課時(shí)，寬松、和諧的課堂氛圍，給予了學(xué)生充分的活動(dòng)空間，最后收到了意想不到的教學(xué)效果。 在第一組學(xué)生進(jìn)行歌曲創(chuàng)編表演時(shí)，看得出來(lái)，他們還有些緊張、拘禁。 雖然他們的表演很稚嫩，但看到他們投入、專注的神態(tài)，我面帶著微笑給予了他們充分的肯定。 這時(shí)，下面的一個(gè)淘氣包把紅領(lǐng)巾戴在頭上，扭來(lái)扭去。 看到我在看他，慌忙伸伸舌頭，要取下來(lái)，我忙沖他搖搖頭，并走過(guò)去幫他把“小紅帽”帶好。 其他同學(xué)看到了都高興得喊著“小紅帽，小紅帽！”不一會(huì)兒，教室里有多了好幾頂漂亮的“小紅帽”。 這時(shí)，我的靈感來(lái)了。 “同學(xué)們，我們還有哪些道具可以利用??？”同學(xué)們的思維頓時(shí)活躍了，教室里又熱鬧起來(lái)，幾乎所有的東西都被他們用上了。 笤帚把被當(dāng)作了獵人的槍、盛放打擊樂(lè)器的籃子被“小紅帽”放“點(diǎn)心”、而“點(diǎn)心”就是里面的響板。 大灰狼也找到了藏身的大樹（講桌）。 接下來(lái)的表演格外精彩！剛才表演時(shí)的拘謹(jǐn)一掃而光。 學(xué)生們的表演異常的忘我而投入。 最精彩的要數(shù)趙（平日課上一名不太起眼的男孩子）扮演的大灰狼。 他咧開大嘴的兇惡表情、近乎“四腳”著地的夸張動(dòng)作，贏得了全場(chǎng)的掌聲、笑聲。 通過(guò)這節(jié)課，使我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到尊重學(xué)生，為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中消除害怕心理，就要多鼓勵(lì)、幫助學(xué)生大膽的嘗試，展開自由的想象和勇敢的表現(xiàn)，充分享受其中所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，這是我們音樂(lè)教師的職責(zé)。 學(xué)生們通過(guò)聆聽音樂(lè)而表現(xiàn)出來(lái)的各種動(dòng)作表情是音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中最簡(jiǎn)單、最基本的表現(xiàn)形式，而創(chuàng)造意識(shí)就是在學(xué)生們的自我表現(xiàn)和自我想象中發(fā)展起來(lái)的。 如學(xué)生在課堂上的前、后歌曲表演的變化，就很好的說(shuō)明了，寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生心理上的影響。 由被動(dòng)、膽怯到主動(dòng)、大膽，他們邁出了可喜的一大步，表現(xiàn)了自我表現(xiàn)意識(shí)的發(fā)展。 同時(shí)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)一些意想不到的情況，有時(shí)甚至是尷尬的事情。 教師該如何處理？如何把握？我認(rèn)為千萬(wàn)不要因?yàn)榇騺y了教學(xué)內(nèi)容或計(jì)劃而生氣。 或是一味的批評(píng)學(xué)生的某種想法和行為。 也許，這些“始料未及”的情況就是一個(gè)良好的教育教學(xué)的契機(jī)，幫助我們發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，人性化的因材施教加以引導(dǎo)。 設(shè)想，如果當(dāng)時(shí)我立刻制止了那名小淘氣包，命令他把紅領(lǐng)巾取下來(lái)，他也會(huì)立刻照做。 但教室里也就不會(huì)出現(xiàn)那樣亮麗的“小紅帽”了。 難過(guò)甚至不服氣的情緒將會(huì)影響他一節(jié)課甚至幾節(jié)課。 同時(shí)，其他同學(xué)看到他的“獨(dú)出心裁”被老師制止，也就不會(huì)有誰(shuí)再敢玩“花樣”了。 學(xué)生是遵守紀(jì)律了，也聽話了，但那份與生俱來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)也同時(shí)被抹殺了。 正是我對(duì)學(xué)生的“獨(dú)出心裁”給予肯定，才有了后面更加精彩的場(chǎng)面。 綜上可見，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。 在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造寬松、自由、和諧的氣氛，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試、參與、獨(dú)出心裁。 無(wú)論他們的創(chuàng)造性是多么幼稚、多么離奇，都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和勸導(dǎo)。 這種寬容、和諧的氣氛有利于音樂(lè)情感的體驗(yàn)和交流，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)。 2、貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂音樂(lè)實(shí)踐。 “聽來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)的好。 這句話生動(dòng)的強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。 音樂(lè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是其表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)出一種技能性特點(diǎn)。 演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和識(shí)讀樂(lè)譜，那一項(xiàng)也離不開實(shí)踐活動(dòng)。 “人性化”教學(xué)，要采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在“考察”、“體驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等各項(xiàng)活動(dòng)中感受生活、體驗(yàn)人生、觀察社會(huì)、領(lǐng)略自然、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得美感和享受。 在我挑選的“教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)班”（五年級(jí)）里，我為他們?cè)O(shè)計(jì)了“名曲推介”這一欄目。 這一欄目作為固定環(huán)節(jié)，由學(xué)生自己主持，形式自由，每周一次，占時(shí)510分鐘，曲目自選，古今中外的名曲皆可。 起初，學(xué)生們雖然具有很高的熱情，但常常是感到無(wú)從下手。 在最先介紹時(shí)也往往是讓大家聽聽音樂(lè)而已。 聽眾反應(yīng)平平，無(wú)法引起共鳴，效果不佳。 我知道，這時(shí)教師就應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)、促進(jìn)的作用。 我以請(qǐng)教的方式，向他們提問(wèn)，希望他們?yōu)槲医獯鹪~、曲作家是誰(shuí)？什么時(shí)期創(chuàng)作的？表現(xiàn)了什么？音樂(lè)如何去表現(xiàn)的？演奏形式？全體同學(xué)都可以參加討論，遇到無(wú)法解答的問(wèn)題，學(xué)生可自發(fā)的自己去尋找答案，然后再與大家共同分享。 漸漸的學(xué)生們知道了如何去感受、鑒賞音樂(lè)。 一年多以來(lái)，我們一起聆聽、感受了幾十首中外名曲、歌曲卡門序曲、春江花月夜、漁舟唱晚、如歌的行板、回憶（經(jīng)典歌劇貓中的主題曲）、吉他曲愛的羅曼史熟悉了多位作曲名家貝多芬、莫扎特、肖邦、舒伯特、巴赫當(dāng)今是信息時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道很多。 在某一方面，教師的知識(shí)儲(chǔ)備不一定高于學(xué)生。 通過(guò)這個(gè)欄目，我和學(xué)生共同成長(zhǎng)，從他們那里我也獲得了很多的知識(shí)、信息。 在這里，音樂(lè)學(xué)習(xí)延伸至課外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到最的效益的發(fā)展。 再如在神奇的do remi一課中，為了使學(xué)生能自如運(yùn)用do remi，并能編創(chuàng)簡(jiǎn)單的旋律。 我依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列由淺至深的音樂(lè)活動(dòng)，將多種教學(xué)手段相結(jié)合，運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生視聽感受、師生交流互動(dòng)、學(xué)生親手操作等方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)、主動(dòng)探索、勇于表述自己的不同審美體驗(yàn)。 使學(xué)生逐步對(duì)do remi三個(gè)唱名從陌生到認(rèn)知，從認(rèn)識(shí)到運(yùn)用自如，直至能編創(chuàng)一小段旋律。 從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，享受音樂(lè)創(chuàng)作帶來(lái)的成功愉悅。 在教學(xué)開始，采取從日常生活入手、從歌曲本身入手的方法，用學(xué)生日常接觸、感受過(guò)的聲音與歌曲中演唱過(guò)的節(jié)奏相結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，為后面旋律的編創(chuàng)掃清了第一個(gè)難關(guān)。 緊接著，運(yùn)用音樂(lè)游戲的形式來(lái)幫助學(xué)生正確聽辨do remi的音高。 這樣使學(xué)生在無(wú)意之中、在興高采烈的游戲中，就加深了對(duì)do remi的感知。 又為用這三個(gè)音進(jìn)行的旋律編創(chuàng)掃清了第二個(gè)難關(guān)。 最后，利用音樂(lè)制作軟件將學(xué)生創(chuàng)作的小旋律輸入電腦，并播放出來(lái)。 學(xué)生很快能聽到自己創(chuàng)作的音樂(lè)，給他們一個(gè)很大的驚喜，使他們感到成功的喜悅，激發(fā)出他們對(duì)音樂(lè)的好奇與學(xué)習(xí)的興趣。 喜愛游戲、對(duì)新鮮事物充滿好奇是兒童的天性。 利用多種的教學(xué)形式、教學(xué)手段如音樂(lè)游戲、小組討論創(chuàng)作、電腦多媒體等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、自主的教學(xué)氣氛來(lái)不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意、無(wú)意注意，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能中的“探索性”和“即興性”，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。 創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生能夠在最大的活動(dòng)空間中，積極主動(dòng)、全身心、全方位的參加音樂(lè)實(shí)踐。 各種音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展的水平，適應(yīng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 使他們感到音樂(lè)活動(dòng)是一種輕松、愉快、力所能及的事情。 使他們體驗(yàn)成功的喜悅和“滿足感”。 從而使他們獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。 3、發(fā)展學(xué)生，“人性化”教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 個(gè)性發(fā)展既是人的發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，因此它是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)及核心內(nèi)容。 我國(guó)傳統(tǒng)教育，一直比較注重共性至上的群體性原則。 這在一定程度上模式和壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求，很少考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，評(píng)價(jià)方式是考試和分?jǐn)?shù)。 這不僅使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、獨(dú)立品格、自我意識(shí)不能充分發(fā)展。 我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是一幅精彩的畫卷，每個(gè)學(xué)生都是一篇生動(dòng)樂(lè)章。 教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展的潛質(zhì)，“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們自己去前走。 讓每一個(gè)學(xué)生都能有所選擇，善于表現(xiàn)，使個(gè)性和特長(zhǎng)得到充分自由的發(fā)揮。 音樂(lè)是非語(yǔ)義性的，他所表達(dá)的內(nèi)容，尤其是感情內(nèi)容，只能在意會(huì)中才能領(lǐng)悟到，而非語(yǔ)言所能講解的。 音樂(lè)欣賞活動(dòng)，看似是一種被動(dòng)接受行為。 而實(shí)際上，在欣賞過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活閱歷、思想感情、個(gè)性特征、文化修養(yǎng)不同，不免會(huì)把自己的主體意識(shí)帶入到音樂(lè)中去。 從而，每個(gè)人會(huì)獲得不同的感受。 甚至同一個(gè)人，聽同一部作品，在不同的時(shí)期、不同的環(huán)境和心情下，也會(huì)得到不同的感受。 因此，學(xué)生對(duì)所同音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見解。 我在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生盡量多地去傾聽音樂(lè)，只用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行必要的介紹，以免因講解過(guò)細(xì)而抑制了學(xué)生想象的發(fā)揮，限制了他們自身對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。 鼓勵(lì)他們大膽表述，不設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)答案，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立感受和見解。 幫助他們分析和把握音樂(lè)形象和音樂(lè)內(nèi)涵的表達(dá)方法（音樂(lè)表現(xiàn)要素），把音樂(lè)的想象與自然、與人的情感聯(lián)系起來(lái)，豐富和滿足他們的內(nèi)心知覺和情感體驗(yàn)。 讓他們?cè)谝魳?lè)中，感受大自然的日轉(zhuǎn)星移，體驗(yàn)心靈的感動(dòng)。 綜上，“人性化”教學(xué)，即通過(guò)建立民主、平等的新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生交流，以營(yíng)造寬松、和諧、自由的課堂氣氛。 運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂音樂(lè)實(shí)踐。 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生能得到充分發(fā)展。 三、成績(jī)是耕種的果實(shí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助、指導(dǎo)下，通過(guò)個(gè)人的不斷努力，幾年里我取得了一些成果xx年1月，走進(jìn)管弦樂(lè)隊(duì)一課，在天津市首屆“信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”評(píng)選活動(dòng)中榮獲小學(xué)文科二等獎(jiǎng)。 xx年3月在“全國(guó)省市級(jí)交流電教優(yōu)秀課新課標(biāo)小班教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)”中錄制完成由王瑩老師執(zhí)教的人民教育出版社小學(xué)三年級(jí)神奇的do remi（快樂(lè)的do remi的第二課時(shí)）一課。 神奇的do remi一課，在天津市和平區(qū)音樂(lè)學(xué)科xxxx年度教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。 xx年1月，錄像課神奇的do remi在天津市第二屆信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。 xx年11月，音樂(lè)欣賞教學(xué)中的創(chuàng)新教育榮獲天津市和平區(qū)教育學(xué)會(huì)第十一屆學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。 xx年12月，淺談在教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)在天津市和平區(qū)教育學(xué)會(huì)課外專業(yè)委員會(huì)第11屆年會(huì)進(jìn)行的論文評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)。 xx年12月，音樂(lè)欣賞教學(xué)中的創(chuàng)新教育在天津市和平區(qū)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)專業(yè)委員會(huì)第11屆年會(huì)進(jìn)行的論文評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。 xx年6月，在天津市和平區(qū)“中青年教師第六屆雙優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)”中，榮獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。 新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。 關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展，會(huì)歸了學(xué)生的生活世界，保證了每位學(xué)生全面、均衡、和諧的發(fā)展。 來(lái)吧，讓我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生插上音樂(lè)的翅膀，帶領(lǐng)他們?cè)谝魳?lè)的天空中盡情的翱翔。 讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。 使他們的音樂(lè)潛能能得到開發(fā)，從中受益；使他們每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)得以提高，終生喜愛音樂(lè)。 這也是我們每一位音樂(lè)教師的基本責(zé)任和義務(wù)。 有關(guān)音樂(lè)學(xué)科課改后的思考體驗(yàn)總結(jié)新華南路小學(xué)張建瑞音樂(lè)學(xué)科課程改革以來(lái)，我校認(rèn)真貫徹課程改革指導(dǎo)綱要以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，利用教研組活動(dòng)的時(shí)間，加強(qiáng)教師教學(xué)觀念和方法的指導(dǎo)。 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們深刻感到新課標(biāo)中關(guān)于音樂(lè)課程價(jià)值理念的表述以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)”四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。 四個(gè)領(lǐng)域的構(gòu)建，給音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生命力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，表明了突破傳統(tǒng)教材為中心的舊格局，上升到一切從學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。 課程總目標(biāo)的建立使我從根本上改變了以往的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐后對(duì)新課改的表述。 一、課改帶來(lái)的新感受 1、新教材裝印及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教材選材新穎，歌曲、樂(lè)曲優(yōu)美動(dòng)聽，形式多樣涉足廣泛，涵蓋豐富學(xué)生喜愛。 2、課改給教師帶來(lái)教學(xué)理念的更新教學(xué)理念的滲透是以音樂(lè)審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣音樂(lè)為動(dòng)力，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。 因?yàn)橐魳?lè)是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師聲情并茂地演唱、學(xué)生的齊唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱、小組唱、合唱等等，都是圍繞聽覺的體驗(yàn)這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行的。 引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)這個(gè)音樂(lè)教學(xué)中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學(xué)生就會(huì)有了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。 3、課改帶來(lái)了教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。 建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對(duì)課堂教學(xué)無(wú)疑是積極的。 音樂(lè)課上老師關(guān)注不只是音樂(lè)知識(shí)和技能，而是幫助學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，提高音樂(lè)感知和鑒賞能力，拓展音樂(lè)綜合文化視野，從而形成對(duì)周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。 因此在這樣的認(rèn)識(shí)的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛上音樂(lè)課，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們欣喜地看到教師與學(xué)生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，對(duì)于學(xué)生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具有獨(dú)特的看法，因?yàn)橐魳?lè)不追求統(tǒng)一答案，音樂(lè)盡量不結(jié)束真理。 教師既是出色的導(dǎo)演又是忠實(shí)的觀眾，將自己對(duì)作品的理解、要求學(xué)生掌握的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不知不覺地讓學(xué)生接受。 4、課改提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)習(xí)和展示自我的空間以生為本，重視學(xué)生音樂(lè)能力和綜合素養(yǎng)的整合發(fā)展。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教師對(duì)學(xué)生資源的合理開發(fā)。 教師不是全才，更不是完人，學(xué)生也不可能可能永居老師下，面對(duì)飛速而來(lái)的多種媒體，學(xué)生受教育的范圍已不僅僅局限于學(xué)校課堂，為此我們的課堂應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)模式，讓課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生展示自己能力才干的天堂。 5、課改提升了教研活動(dòng)的質(zhì)量為貫徹新音樂(lè)課改的精神，音樂(lè)教研、音樂(lè)培訓(xùn)等活動(dòng)出現(xiàn)前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的發(fā)展。 二、課改中的嘗試與收益 1、根據(jù)新的課改理念，我在教學(xué)中一改以往先練聲再拍節(jié)奏等沉悶的教學(xué)方法，而是先讓學(xué)生聽、感受歌曲，用猜謎、講故事、游戲引入等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力和參與的主動(dòng)性，并采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。 在研討課中，我將知識(shí)滲透在活動(dòng)中，激發(fā)他們的動(dòng)力，讓學(xué)生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評(píng)價(jià)。 除了讓學(xué)生聽、唱、拍、跳、演外，還在節(jié)奏和歌詞中進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)讓學(xué)生互評(píng)，鼓勵(lì)他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有許多不同的答案，課堂氣氛自然活躍。 學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。 課改實(shí)行后，音樂(lè)教材進(jìn)行了很大的改變，每個(gè)單元都有一個(gè)很明確的主題，根據(jù)這一變化，我轉(zhuǎn)變了原來(lái)的教學(xué)思路。 在每一單元上課之前，我都會(huì)巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生提前收集與本單元的主題相關(guān)的歌曲或背景資料的興致。 多數(shù)同學(xué)課后都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，雖然有的學(xué)生準(zhǔn)備的材料跟主題不是很貼切，但我從不批評(píng)，而是堅(jiān)持正面引導(dǎo)并提出支持鼓勵(lì)，保護(hù)了孩子的積極性，成功達(dá)到了教學(xué)的延伸。 在歌曲教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多聽多唱多體驗(yàn)優(yōu)秀的歌曲作品，通過(guò)歌曲播放，讓學(xué)生邊聽邊思考歌曲的風(fēng)格及所表達(dá)的思想內(nèi)容，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法及感受，教師從旁加以分析及指導(dǎo)。 最后采用接唱、對(duì)唱、表演唱、輪流領(lǐng)唱等方式訓(xùn)練學(xué)生的齊唱、合唱，并且一一加以贊揚(yáng)、肯定。 我認(rèn)為中國(guó)或是外國(guó)的民歌、流行歌曲，只要積極向上的音樂(lè)都是好的音樂(lè)。 所以我鼓勵(lì)學(xué)生在課外收集一些他們喜歡的歌曲，通過(guò)篩選，課上抽出一些時(shí)間進(jìn)行歌曲教唱，或是請(qǐng)上同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行教唱，這樣的改變使學(xué)生感到驚喜和興奮，也讓他們真正成為課堂上的主角。 利用這一小環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也從中學(xué)到了更多的知識(shí)。 這樣在不知不覺中課堂中的角色也有了明顯轉(zhuǎn)變。 轉(zhuǎn)變成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型課堂師生關(guān)系。 也能讓學(xué)生在課堂上得到充分的表現(xiàn)及鍛煉，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的興趣。 2、瑞士日內(nèi)瓦音樂(lè)學(xué)院教授達(dá)爾克羅茲認(rèn)為“人類的情感”是音樂(lè)的，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，體態(tài)律動(dòng)可以借音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。 從年齡特點(diǎn)看，學(xué)生處于活躍好動(dòng)求知欲旺盛，模仿力強(qiáng)但持久性不夠，如果音樂(lè)課讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)地學(xué)歌、聽音樂(lè)，效果往往不一定理想。 倒不如讓他們進(jìn)入聽、唱、舞的主動(dòng)積極參與狀態(tài)，即從體態(tài)律動(dòng)中感受節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編律動(dòng)，體會(huì)音樂(lè)，這樣課堂上怠懈疲倦感覺就不易出現(xiàn)。 如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自己的理解、感受、體驗(yàn)，邊唱邊加上肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己的理解。 創(chuàng)造、模仿表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及風(fēng)土人情，用動(dòng)感很強(qiáng)的舞蹈來(lái)恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)它。 對(duì)于學(xué)生大膽的創(chuàng)造表現(xiàn)我給予了充分的肯定，并將他們分成若干小組進(jìn)行表演，有的唱歌有的跳舞，將課堂氣氛推向高潮。 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)促進(jìn)了師生間的互動(dòng)和課堂氣氛。 學(xué)生的創(chuàng)新精神也比以前有了很大的進(jìn)步。 3、在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，每個(gè)學(xué)期末，每位學(xué)生必唱一首歌，就是該生一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)課的評(píng)價(jià)。 這種單一的評(píng)價(jià)模式，不僅不受學(xué)生歡迎，而且制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，建立自信，也不利于學(xué)生發(fā)展音樂(lè)的潛能，更不利于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。 由于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。 新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取。 所以在上個(gè)學(xué)年，我根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變了以往每人一首歌的單一的評(píng)價(jià)方式。 而采用“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”的音樂(lè)評(píng)價(jià)方式。 我要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣喜好，把最能展現(xiàn)自己音樂(lè)藝術(shù)方面才能的任何一個(gè)項(xiàng)目以當(dāng)眾表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。 項(xiàng)目包括唱歌、跳舞、演奏、配樂(lè)詩(shī)朗誦、小品、相聲等這項(xiàng)“任務(wù)”，我提前兩周就布置下去了，目的是讓同學(xué)們?cè)琰c(diǎn)準(zhǔn)備，更主要的是讓學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)、合作的愉悅、付出勞動(dòng)后收獲的喜悅。 令我感動(dòng)的是同學(xué)們表現(xiàn)非常積極熱情，大部分學(xué)生表演的也非常精彩。 在學(xué)生表演時(shí)，我采取讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。 學(xué)生的熱情是空前高漲，情緒完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 通過(guò)這種音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)。 在最后對(duì)學(xué)生做出的音樂(lè)評(píng)價(jià)當(dāng)中，我還結(jié)合了學(xué)生平時(shí)課堂上的提問(wèn)、歌曲演唱的抽查等情況而做出綜合性評(píng)價(jià)。 我想這樣的音樂(lè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該是公平、公正的。 總之，我們要根據(jù)新的課標(biāo)要求，逐步建立起“音樂(lè)為本，學(xué)生為本”的教育教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，將創(chuàng)編活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，改變自己教學(xué)中評(píng)價(jià)行為使我們的評(píng)價(jià)真正是“為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。 這樣，才能推進(jìn)課程改革的發(fā)展真正實(shí)施素質(zhì)教育。 4、音樂(lè)組的教師都圍繞著音樂(lè)課改展開研究，教改實(shí)驗(yàn)科研化，使科研與教改相結(jié)合，并每月寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、實(shí)驗(yàn)記錄、每月小結(jié)和學(xué)期總結(jié)等，總結(jié)出好經(jīng)驗(yàn)，使研究專題更進(jìn)一步提高。 通過(guò)課改的實(shí)驗(yàn)及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，使我們了解到自己的不足。 如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適時(shí)、有效。 從多方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂(lè)，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富他們的情感。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究和探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)更有興趣了，也更喜歡音樂(lè)課了。 三、教材教學(xué)建議 1、重視歌曲教學(xué)方法的研究。 教學(xué)中要采用模唱、接唱、對(duì)唱、編唱、表演唱的方式訓(xùn)練學(xué)生的齊唱、合唱；要以審美體驗(yàn)為核心，在歌唱內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟和審美。 2、要以生為本，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂師生關(guān)系，大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容，動(dòng)聽的歌曲應(yīng)該讓學(xué)生多體驗(yàn)；不好聽的，建議不唱，選擇課本外好聽的歌曲，盡量使學(xué)生保持對(duì)歌唱以及對(duì)音樂(lè)的興趣。 3、欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感知與鑒賞能力的主要途徑，也是幫助學(xué)生拓展綜合文化視野的重要組成部分，我們要重視上好每一課的欣賞教學(xué)。 4、“編創(chuàng)與活動(dòng)”的教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)要把創(chuàng)編活動(dòng)貫穿于各個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因?yàn)椋魳?lè)創(chuàng)造性活動(dòng)是審美的主要形式，音樂(lè)教學(xué)脫離創(chuàng)造性活動(dòng)就失去了生命力。 應(yīng)提倡如節(jié)奏和旋律接龍、開火車、聽旋律短句接唱尾音、按提供的唱名（音符）即興編唱短句、師生共同創(chuàng)編歌曲、旋律創(chuàng)編等。 5、“表現(xiàn)”是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)最基本最主要的形式是學(xué)生價(jià)值取向的反映形式也是教師實(shí)施教學(xué)方式、策略、評(píng)價(jià)的依據(jù)。 四、課改存在的問(wèn)題及音樂(lè)教師的反思 1、存在問(wèn)題教學(xué)設(shè)備陳舊，硬件投入不足將使很多教學(xué)環(huán)節(jié)大打折扣。 對(duì)課改理念挖掘要深入透徹，不斷向前不能停滯在某一位置，否則將無(wú)法將理念帶入課堂教學(xué)，僅僅是流于形式。 2、音樂(lè)教師的反思1）、音樂(lè)課應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、享受美的過(guò)程。 而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要以師為中心，忽視學(xué)生的主要作用，使教師僅僅成為向?qū)W生灌輸知識(shí)的權(quán)而忽視了教師應(yīng)是“激發(fā)學(xué)生思維的泉眼”。 這樣培養(yǎng)的學(xué)生缺乏能力創(chuàng)新，個(gè)性得不到發(fā)展，甚至喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣。 因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮音樂(lè)教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的人文特征。 音樂(lè)教學(xué)的人文特征與其他人文學(xué)科不同的是在音樂(lè)要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂(lè)等表演活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科學(xué)習(xí)不可替代的審美和情感體驗(yàn)。 根據(jù)這樣的理解，教學(xué)中教師應(yīng)該充分挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)和文化價(jià)值，盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動(dòng)和多樣式的音樂(lè)，如老師在伴奏、歌唱、表演、語(yǔ)言都要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂(lè)不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽和唱，或者學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)離音樂(lè)課堂；不要為了綜合而削弱音樂(lè)丟失了音樂(lè)的個(gè)性的特質(zhì)。 2）、從“綜合”體現(xiàn)的層面來(lái)理解，一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。 音樂(lè)課堂的綜合，應(yīng)該是以音樂(lè)為主線的音樂(lè)間以及相關(guān)文化間的綜合，要自然、生動(dòng)。 如欣賞電影音樂(lè)，首先想到的是音樂(lè)，為了探索電影音樂(lè)的性質(zhì)，必然要涉及到電影表演藝術(shù)形態(tài)和情節(jié)等。 總之，主和次要明確。 而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù)學(xué)科的形成單獨(dú)切入教學(xué)，構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。 不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門藝術(shù)的拼湊和疊加。 音樂(lè)課堂不應(yīng)該只關(guān)注音樂(lè)教學(xué)。 舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當(dāng)?shù)?、有?jì)劃的進(jìn)入音樂(lè)課堂，拓展我們和學(xué)生的藝術(shù)視野，提升審美品位。 3）、合作學(xué)習(xí)不能流于形式。 “合作學(xué)習(xí)”是新課程新理念，有的學(xué)科包括音樂(lè)教師實(shí)話這一理念后，提出質(zhì)疑。 我個(gè)人的看法是”合作學(xué)習(xí)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是教學(xué)的主要形式，一直存在于音樂(lè)課堂中，關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。 音樂(lè)課堂教學(xué)切實(shí)離不開合作。 那么，我們要深入研究“合作學(xué)習(xí)”理論和方法，使之科學(xué)地運(yùn)用音樂(lè)課堂中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量。 4）、課堂教學(xué)內(nèi)容和模式要多元多樣，不應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)模式，即純粹地圍繞一個(gè)音樂(lè)作品以歌唱、欣賞為主的教學(xué)，或者是歌曲和欣賞綜合的教學(xué)。 應(yīng)該建立更多樣的教學(xué)模式，如主題下的音樂(lè)節(jié)奏、旋律、力度、音色等要素體驗(yàn)與探索的綜合音樂(lè)感教學(xué)、民族基本舞步、歌曲創(chuàng)作、打擊樂(lè)器等的教學(xué)。 努力拓寬教學(xué)內(nèi)容和模式，讓學(xué)生感受更豐富的藝術(shù)文化獲得更生動(dòng)而多樣的藝術(shù)養(yǎng)分。 課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作展開以來(lái)，新的理念使我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。 在過(guò)去那種以教師為中心、以課本為中心的一板一眼的教學(xué)模式以不在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過(guò)各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂(lè)及高尚的情操。 新華南路小學(xué)音樂(lè)組張建瑞xx年9月音樂(lè)課改總結(jié)岳陽(yáng)道小學(xué)曹月作為一名教育陣線上的新兵，四年的教學(xué)工作讓我有許多的體會(huì)和感想，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，心是行為的指引。 在全社會(huì)大力開展素質(zhì)教育的今天，新課改的思想已經(jīng)通過(guò)老師們的智慧手段實(shí)施于音樂(lè)教學(xué)之中。 在學(xué)校大力倡導(dǎo)下，我學(xué)習(xí)了新課改300問(wèn)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)王希萍和三結(jié)合教育走進(jìn)新課程等書籍和我們應(yīng)該追求什么樣的“活”的課堂氣氛我和新課改共同成長(zhǎng)等幾篇文章。 通過(guò)學(xué)習(xí)這些資料，使我對(duì)新課程又有更深刻的理解。 新課程突出了“以人為本”“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本”的觀念，這就強(qiáng)調(diào)了可持續(xù)性這一特征。 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)到理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)老師的講解與指導(dǎo)，深入地探索自己學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是老師在教學(xué)中的創(chuàng)新。 創(chuàng)新學(xué)習(xí)需要我們做創(chuàng)新型教師。 創(chuàng)新型教師應(yīng)當(dāng)能不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。 因此作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。 美國(guó)創(chuàng)造教育專家史密斯說(shuō)過(guò)“所謂創(chuàng)造型教師，就是能吸收由教育科學(xué)所提供的新知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極地加以應(yīng)用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的方法的人。 在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在多種豐富而又有意義的音樂(lè)活動(dòng)中盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。 新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，因此在音樂(lè)課上，我本著激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，盡量體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。 例如在教授一年級(jí)閃爍的小星時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握音高的知識(shí)，我創(chuàng)編了一