《有效的情境創(chuàng)設(shè)研究》中期階段總結(jié)韓小建.doc

有效的情境創(chuàng)設(shè)研究中期階段總結(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)組 韓小建數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的過(guò)程，是師生教學(xué)相長(zhǎng)的生成歷程。如何把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生愉快的精神生活的一部分，如何指導(dǎo)教師不濫用情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率是我們研究的課題。本課題于2014年9月正式開(kāi)題，預(yù)期到2015年6月結(jié)題，歷時(shí)一年時(shí)間，現(xiàn)將中期階段的研究工作整理匯報(bào)如下：一、課題研究的目的（1）通過(guò)課題的研究，使數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（2）通過(guò)課題研究，教師能深入了解并及時(shí)解決課堂教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索“情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)策略與方法，并及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果，從而提高課堂教學(xué)的效率的研究。二、課題研究的內(nèi)容（1）本課題重在研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)行之有效的情境，怎樣合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，什么樣的教學(xué)情境才是合理有效的教學(xué)情境？在教學(xué)過(guò)程中，如何針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去,注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的情境，使我們的課堂有新的起色，并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求適合小學(xué)階段孩子的一整套的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何利用各種情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。主要研究激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要障礙，進(jìn)行對(duì)策研究。三、課題研究實(shí)施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的。在在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。1.積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立開(kāi)始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，如小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、情境教學(xué)的理論框架、新課程中課堂教學(xué)的有效性等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“問(wèn)題”及“情境”等概念的界定，明確了課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的一些基礎(chǔ)理論。用我們所學(xué)理論努力向40分鐘要效益，改變教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得格外的重要。2.有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)由于我們進(jìn)行的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境的研究，故我們的研究的立腳點(diǎn)是課堂教學(xué)，我們要求每個(gè)課題組的成員在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行思考與反思，以課堂教學(xué)主陣地，向課外輻射和擴(kuò)展。觀摩與討論的目的在于通過(guò)同事之間的探討、切磋和批判性對(duì)話而提高課堂教學(xué)水平。3逐步提高教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的能力。既然恰當(dāng)?shù)那榫车膭?chuàng)設(shè)有助于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要具備數(shù)學(xué)的本質(zhì)，要為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，更要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)其中所含的數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)沒(méi)有現(xiàn)成的情境或現(xiàn)有的情境不符合我校學(xué)生的情況時(shí)，我們教師就必須自己去從課本和生活中發(fā)現(xiàn)和提煉出情境，這必須要求我們教師具備這方面的能力，上課前預(yù)設(shè)好恰當(dāng)?shù)那榫场?開(kāi)展反思體驗(yàn)與撰寫(xiě)教學(xué)案例。為了讓教師更清楚地理解自己的教學(xué)行為和工作環(huán)境，我們也強(qiáng)調(diào)教師的思考與體驗(yàn)。注重材料的積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。四、中期階段研究成果（1）學(xué)生方面課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得到提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式不斷地多元化。 能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（2）教師方面 通過(guò)本階段的研究，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的自覺(jué)性逐步提高，目的性愈益增強(qiáng)。課堂教學(xué)中教師愈來(lái)愈注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了課題組成員的科研意識(shí)、課改意識(shí)，促進(jìn)了課題組成員理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的不斷深入。理論與實(shí)踐的互為補(bǔ)充，加強(qiáng)了教師創(chuàng)設(shè)課堂有效情境的意識(shí)， 使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化。較好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師處理教材的能力得到提高，問(wèn)題的設(shè)計(jì)逐步科學(xué)，教學(xué)板塊清晰，情境設(shè)計(jì)能力逐步明顯提高。 五、五點(diǎn)認(rèn)識(shí)1.情境創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)實(shí)性“情境”的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能因?yàn)榻虒W(xué)的需要而隨意捏造情境。創(chuàng)設(shè)情境要選擇和學(xué)生生活密切相關(guān)的、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。因?yàn)椤爱?dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“現(xiàn)實(shí)”更多意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸到的事和物。顏色、聲音、動(dòng)畫(huà)成為他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，教師要多創(chuàng)設(shè)美麗生動(dòng)的童話故事、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等情境。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，“現(xiàn)實(shí)”更多的是與他們有關(guān)的生活環(huán)境中可以直接或間接看見(jiàn)、聽(tīng)說(shuō)的事和物，也可以是一些與他們自己或同伴密切相關(guān)的事情。對(duì)于這一學(xué)段，教師既要安排一些有趣的數(shù)學(xué)直觀性活動(dòng)，更要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自我持續(xù)性發(fā)展的自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，盡量用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)情境二者應(yīng)不相悖。2.情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生通過(guò)觀察和操作、猜想和驗(yàn)證、思考和分析、歸納和抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題、從具體問(wèn)題到抽象概念、從解決問(wèn)題到進(jìn)一步應(yīng)用和拓展數(shù)學(xué)化的全過(guò)程，使學(xué)生頭腦中的那些非正規(guī)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升發(fā)展為科學(xué)的結(jié)論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，材料和活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。3.情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)材料和問(wèn)題情境。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的情境，從情境中引出問(wèn)題顯得尤為重要。情境的創(chuàng)設(shè)都是以學(xué)生感興趣的事件為背景，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的愿望，進(jìn)而促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地以主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，使情境的創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮了既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)和技能、過(guò)程和方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。情境創(chuàng)設(shè)的材料與活動(dòng)應(yīng)盡量新穎有趣。對(duì)材料或活動(dòng)的直接興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。4.情境創(chuàng)設(shè)要有思考性解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量，解決問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極思考的過(guò)程。這就要求創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須要有思考性，要為學(xué)生提供一定的思考空間。作為數(shù)學(xué)情境的材料和活動(dòng)，必須富有啟發(fā)性和思考性，能激活認(rèn)知，引起學(xué)生廣泛的聯(lián)想和思考。5.情境創(chuàng)設(shè)要有探究性維果斯基認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”，“強(qiáng)化”已形成的內(nèi)部心理機(jī)能在于激發(fā)，形成目前還不存在的心理機(jī)能，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主思維。作為數(shù)學(xué)情境的材料和活動(dòng)，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)力的探究欲望和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。六、存在的問(wèn)題通過(guò)前階段的研究，我們已取得了一定的成效，也存