開(kāi)天辟地（第二課時(shí)）.docx

開(kāi)天辟地（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利有感情地朗讀課文。2.讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)： 1.有感情地朗讀課文。2.讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事開(kāi)天辟地，上節(jié)課我們了解了這個(gè)神話故事的大概內(nèi)容，還把這個(gè)故事讀成了一句話：（出示：盤古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。）我們還把這個(gè)故事讀成了四幅畫，還記得是哪四幅畫嗎？（出示圖片：昏天黑地開(kāi)天辟地頂天立地改天換地）今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)充滿幻想色彩的神話故事，通過(guò)我們豐富的想象和有感情的朗讀，讓這些畫面動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)。好嗎？那現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生用兩種方法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，教給學(xué)生一根學(xué)習(xí)的拐杖。）二、讀成連環(huán)畫（一）昏天黑地1. 師范讀課文：“傳說(shuō)在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋?！?睜開(kāi)眼睛，你剛才看到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)1：天和地?cái)囋谝黄?，整個(gè)世界昏天黑地的，漆黑一片，什么也看不見(jiàn)。（指導(dǎo)讀：這就是“混沌一團(tuán)”，能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？預(yù)設(shè)2：當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)有，沒(méi)有光明、沒(méi)有山，沒(méi)有水，沒(méi)有花草樹(shù)木追問(wèn)：生活在這樣的環(huán)境中，你是什么感覺(jué)（黑暗、沉悶、壓抑）能把這種感受讀出來(lái)嗎？ 3.讓我們一起讀一讀，感受一下。（齊讀）4過(guò)渡：就在這昏天黑地中（指板書），沉睡了一萬(wàn)八千年大神盤古醒來(lái)了，他是怎樣開(kāi)天辟地的呢？(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)體會(huì)天地沒(méi)有分開(kāi)前的混沌一團(tuán)的景象。)（二）開(kāi)天辟地1、請(qǐng)你讀讀第二自然段，找出描寫盤古開(kāi)天辟地的句子，讀一讀，想象一下，當(dāng)時(shí)的畫面？2、盤古是怎樣開(kāi)天辟地的？（指名讀）3、同學(xué)們，從這里，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？預(yù)設(shè)1：盤古左手持鑿，右手握斧，對(duì)著黑暗混沌，正在猛劈猛鑿。追問(wèn)：什么是“猛劈猛鑿”？（用力地劈，用力地鑿）。昨天我們認(rèn)識(shí)了板斧和鑿子，誰(shuí)來(lái)演示一下，盤古是如何“猛劈猛鑿”？我們把鏡頭再推近一點(diǎn)，想象一下，盤古在猛劈猛鑿的時(shí)候，臉上是什么表情？（眉頭緊鎖、較勁牙關(guān)、滿頭大汗）你能把這種用力的樣子讀出來(lái)嗎？（你的朗讀，讓我感受到盤古的那種力量了）預(yù)設(shè)2：我仿佛聽(tīng)到巨石崩裂的聲音。追問(wèn)：這聲音怎么樣？（山崩地裂、震耳欲聾）我仿佛感到整個(gè)宇宙都在震動(dòng)，帶著你們的想象，把盤古開(kāi)天辟地的神奇讀出來(lái)。同學(xué)們，這是沉睡了一萬(wàn)八千年的大神，他該積聚了多大的力量啊！誰(shuí)還想讀？預(yù)設(shè)3：我仿佛聽(tīng)到“大雞蛋”一下子裂開(kāi)的聲音。追問(wèn)：是??！盤古稍微一使勁，“大雞蛋”就裂開(kāi)了一條縫，他的力氣多大??！誰(shuí)來(lái)讀讀這句？（指名讀）讀得真好！特別是是“咔嚓”太生動(dòng)了，仿佛這破裂的聲音就在我耳邊。4、此時(shí)的盤古暴發(fā)出神奇的力量，他要鑿出一片新天地來(lái)，讓我們一起讀讀這兩句。（齊讀）5、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你感覺(jué)盤古是個(gè)怎樣的神？（力大無(wú)窮，神勇無(wú)比）小結(jié)：同學(xué)們，讀書要學(xué)會(huì)透過(guò)文字，去想象生動(dòng)的畫面，這樣才算真正讀懂故事讀懂故事中的人物。6、經(jīng)過(guò)這一陣猛劈猛鑿，宇宙發(fā)生了什么變化？我們一起來(lái)看“輕而清的東西，冉冉上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！保ㄖ该x）（1）這種景象給你什么感覺(jué)？（神奇、壯觀）（2）誰(shuí)想來(lái)讀？（指導(dǎo)讀）（3）同學(xué)們，你們看，這段文字多有意思?。。ㄕn件演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？（字?jǐn)?shù)相等，意思相對(duì)）（評(píng)價(jià)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛）（4）小結(jié)：這些意思相對(duì)的詞語(yǔ)放在上下半句里，特別對(duì)稱，讀起來(lái)相反相成，瑯瑯上口，來(lái)，讓我們感受一下。課文中，還有許多類似這樣的句子，我們要感受它們的對(duì)稱美。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫面來(lái)感受盤古開(kāi)天辟地時(shí)的神勇。）（三）頂天立地1、天和地分開(kāi)后，盤古又是怎么做的？自己往下讀一讀。也像剛才那樣，一邊讀，一邊在腦子想象畫面。（自由讀3-5段）2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，盤古是怎么做的？（1）天和地分開(kāi)后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容（指板書：頂天立地）出示圖片，看，這就是盤古頂天立地的畫面，誰(shuí)能看著圖，再讀讀這句話？（2）同學(xué)們，盤古頂天立地了多長(zhǎng)時(shí)間？（一萬(wàn)八千年）（3）一萬(wàn)八千年，多么漫長(zhǎng)的時(shí)間啊，這是需要多大的毅力?。?lái)老師想跟大家一起合作讀書，老師說(shuō)句子，你們來(lái)讀課文：師：天和地分開(kāi)后，一百天過(guò)去了，盤古(4)過(guò)渡：就這樣，天地間發(fā)生了巨大的變化！誰(shuí)接著把這個(gè)變化讀出來(lái)？（指名讀）此刻盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來(lái)，仰望盤古，此時(shí)它有多高？你看得到嗎？引讀：所以課文中這樣寫，誰(shuí)來(lái)讀好這紅顏色的句子？“天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了?！敝该x，評(píng)價(jià)讀，（一連用了三個(gè)“極”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)盤古有多么高大。）這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。同學(xué)們，“巍峨”這個(gè)詞從字形來(lái)看，是形容什么的？（山）其實(shí)此時(shí)的盤古遠(yuǎn)遠(yuǎn)比任何一座山都要高大，那你覺(jué)得這個(gè)“巍峨”僅僅是指盤古的身軀高大嗎？此時(shí)此刻，你想對(duì)盤古說(shuō)什么？（生說(shuō)）師：這不僅僅需要超乎常人的力量，更需要頑強(qiáng)的意志。盤古有這種堅(jiān)定的意志，這種精神是何等的可貴，就讓我們讀出心中那份敬畏之情吧?。R讀）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞品悟、咀嚼，利用引讀，感受盤古超乎常人的意志力。）（四）化生萬(wàn)物1教師讀：幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他含著微笑倒下了。2.此時(shí)的盤古即將倒下，卻為何還會(huì)含著微笑？預(yù)設(shè)：他知道天地再也不會(huì)合攏了，就很高興。是啊，天地不再合攏，宇宙再也不會(huì)混沌一團(tuán)了，一個(gè)嶄新的世界就要到來(lái)了，想到這，盤古心里非常-欣慰。追問(wèn)：同學(xué)們，盤古面對(duì)死亡有沒(méi)有害怕，有沒(méi)有后悔？那他是怎樣的？面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無(wú)畏，那么無(wú)怨無(wú)悔！讓我們一起再讀第6段。過(guò)渡：盤古將畢生的時(shí)間和精力都花在了上面。不僅如此，他身軀的每一部分又塑造了一個(gè)多彩而美好的世界。3.大聲朗讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。4.盤古的身體化成了哪些東西呢？誰(shuí)來(lái)把這一幅一幅的畫面讀出來(lái)？（1）口中呼出的氣變成了風(fēng)和云。（指導(dǎo)朗讀：讓四季的風(fēng)吹得再柔和些，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧）指導(dǎo)到位后一起讀。往下讀：（2）發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆。（這雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀，全體男生一起讀）誰(shuí)接著往下讀：（3）左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，右眼變成了皎潔明媚的月亮。（太陽(yáng)，光芒萬(wàn)丈，充滿熱情，而月亮皎潔明媚，顯得比較溫柔，讀出兩者的區(qū)別；男同學(xué)讀太陽(yáng)句，女同學(xué)讀月亮句）（4）誰(shuí)接著讀下去？（5）過(guò)渡：同學(xué)們，盤古倒下了，他真的離開(kāi)我們了嗎？讓我們共同合作來(lái)讀讀這神奇的畫面吧！老師讀前半句，你們讀后半句。 （6）過(guò)渡:同學(xué)們，盤古倒下了，他真的離開(kāi)我們了嗎？他永遠(yuǎn)活在天地之中。（指板書）盤古靠神力開(kāi)天辟地，憑堅(jiān)定地意志頂天立地幾千萬(wàn)年，而死后，又用身軀改天換地，給與我們這世間美好的一切，這讓我們又從盤古身上感受到了一種可貴的精神。是什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）讓我們一邊欣賞著世間這美好的一切，一邊懷著深深地敬佩之情齊讀這一小節(jié)。5、同學(xué)們，這神奇的畫面難道只是課文寫的這些嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，就讓我們模仿課文，展開(kāi)合理的想象，再來(lái)寫幾句吧！先在四人小組里說(shuō)說(shuō)，一會(huì)兒我們?cè)俳涣鳌?，變成了 ； ，變成了 ； ，變成了 6、交流同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧和想象創(chuàng)造出了美麗的世界。正因?yàn)橛辛诉@神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。如果把這組畫面連起來(lái)，我們就做了一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本生動(dòng)的連環(huán)畫。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生帶著各自的感悟與體驗(yàn)與文本對(duì)話，在相互啟發(fā)、補(bǔ)充中更好地體味語(yǔ)言文字，在自主的閱讀活動(dòng)中，感受盤古的偉大。再讓學(xué)生憑借句式“變成了，”進(jìn)行大膽創(chuàng)造的想象，在語(yǔ)言的遷移運(yùn)用中，更深切地感悟到盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？這就是神話的魅力，像這樣的故事還有很多，比如廣為人知的嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、后羿射日。課后有興趣的同學(xué)可以去讀讀這些神話故事，下次我們舉辦一個(gè)神話故事專場(chǎng)演講比賽， 比一比看誰(shuí)讀的神話故事多，講的神話故事生動(dòng)而充滿神奇色彩，好嗎？作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集其他神話故事，講給身邊的人聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)： 昏天黑地 開(kāi)天辟地 神勇無(wú)比（盤古）開(kāi)天辟地 頂天立地 意志堅(jiān)定 改天換地 無(wú)私奉獻(xiàn)教學(xué)后記:借孩子一對(duì)想象的翅膀開(kāi)天辟地是一篇神話傳說(shuō)，主要講了盤古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開(kāi)辟了整個(gè)世界”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：一、借助文本，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力本課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事教師不因問(wèn)題的簡(jiǎn)單而忽略了某些細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生注意口頭表達(dá)的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象我為本課所列的重點(diǎn)是：了解盤古是個(gè)怎樣的神。因此我以“盤古是個(gè)（ ）的神?！边@樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無(wú)私的人物形象。三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開(kāi)天辟地，以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開(kāi)天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。如第二自然段“盤古力辟混沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì)，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬(wàn)物”這一段后，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）?！辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。四、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。在對(duì)詞語(yǔ)的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來(lái)體會(huì)詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來(lái)形容一個(gè)人，可見(jiàn)盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問(wèn)：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來(lái)理解詞義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞