不求甚解教學(xué)設(shè)計.doc

不求甚解教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)作者運用駁論進行論述的方法。2、正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。3、學(xué)習(xí)用批判的目光對待“一般人”的觀點、主張。教學(xué)重點：理清文章的論證結(jié)構(gòu)，明確其表達的中心觀點。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)尋找合適的切入點（如認識過程的邏輯錯誤等），批駁對方的錯誤觀點，通過層層論證樹立自我的觀點的方法。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)人新課：工作中，常常聽到有同學(xué)在呼喊，上帝啊，賜給我有效的讀書方法吧。特別是進入高中以后，同學(xué)們會思考，我們是不是該改變一些讀書的方法了呢？如果你有這樣的困惑或者期待，那么今天我們不妨一起來了解一種讀書方法，看看是否能受到啟發(fā)。出示題目。二、了解大意，找出主要觀點。 初讀課文，（一生朗讀，其他人尋找作者的觀點。朗讀之后先正音，再評價。）問：馬南邨版的“不求甚解”其含義有幾層？一遍不夠第二遍、第三遍。明確：（態(tài)度）讀書要謙虛；（方法）讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。 從反面講：不要自負、不死摳字句，不因小失大。補充：了解大意，文中還有一種說法觀其大略。用我們的術(shù)語來說就是整體把握。面對這樣一篇議論性的文字，我們首先要把握的是論點。也就是作者在這里要表達的主要觀點。板書：論點讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。牛刀小試：PPT 三張1、信息社會，資訊發(fā)達。特別是網(wǎng)絡(luò)，當你點擊，鏈接像個無底洞，讓你沉溺其中。你怎樣“不求甚解”？（瀏覽）A、迅速掃視，擷取重要信息。B、根據(jù)一定的目的和需要，有所取舍。2、遷移：面對議論文，觀其大略首先是把握論點。記敘文，觀其大略首先是把握時間、地點、人物、事件；說明文，觀其大略首先是了解說明對象及其特征。3、如要真正讀懂，你可以在小說中讀到形象背后的社會生活和時代風(fēng)貌。在散文中讀到景與情、形與神的統(tǒng)一；在詩歌中融入那別樣的意境。三、反復(fù)閱讀，理清論證思路1、其想法跟一般人是否一致？回到開篇。明確文章的議論方式駁論。通過揭露和駁斥錯誤的、反動的論點來確立自己的論點就是駁論。要揭露和駁斥錯誤的觀點，首先得把對方的觀點亮出來，這個工作我們把它叫做“豎靶子”。駁論的過程是一個從“破”到“立”的過程。2、作者是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢？ ，靶子樹起來之后，怎樣打靶子，看看作者是怎樣一步步來加以論證的。方法步驟：齊讀或分兩大組讀2-9段。學(xué)生獨立思考，明確每一段的主要內(nèi)容。再由前后四人小組討論，要求輪流發(fā)言，說出自己的看法。明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認可的讀書方法（重要的書必須常常反復(fù)閱讀）。PPT 4：豎靶子引出處釋新義援例子引語錄結(jié)上文。四、探究方法，為我所用。豎靶子引出處釋新義援例子引語錄結(jié)上文。如果刪去2、3兩段，怎樣？“不求甚解”的說法來自陶淵明，但人們又沒有全面準確地理解他所要表達的意思。所以有必要引出出處，加以詮釋，以正視聽。其二，讀者由此看到了錯誤結(jié)論的由來是因為斷章取義。既然得出結(jié)論的過程是錯誤的，結(jié)論自然也無成立的可能。實際上，我們看到了作者批駁的方向駁論證。為了表明自己的觀點，作者用了哪些論證方法？對比論證、引用論證等。說說他們的效果。5、6兩段，例子一中一外，一正一反，一態(tài)度一方法，有一定的典型意義。對比論證： 是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點，使結(jié)論映襯而出。8段，引用宋代理學(xué)家的語錄，來佐證自己的觀點，讓文章更具說服力、權(quán)威性。五、拓展訓(xùn)練：PPT 5請同學(xué)們用“別人都說而我覺得因為”的句式說一段話，學(xué)習(xí)運用駁論?？蓪ο铝谐烧Z進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。“讀書百遍，其義自見”辯：要是讀書而不用心，像小和尚念經(jīng)，其義何來？因為任何意義的理解，是在思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?！伴_卷有益”辯 ：而我覺得，要想得益，必須考察所開之卷。因為，卷有萬千，卻良莠不齊?！耙慕雷帧鞭q：而我覺得，不必為了一棵樹而放棄整片森林。因為，咬文嚼字，會讓我們因小失大。明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個成語，也可