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構(gòu)建平臺，激活思維我對提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)感受 內(nèi)容摘要：改進(jìn)語文教學(xué)方法，其核心要從學(xué)生實際出發(fā)，了解學(xué)生實際需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，重視學(xué)法指導(dǎo)，搭建平臺，張揚(yáng)個性，讓學(xué)生盡顯風(fēng)采。在教學(xué)中，教師要學(xué)會調(diào)控應(yīng)變，善于總結(jié)，反思并努力重新建構(gòu)，形成多種互動且開放的狀態(tài)，教學(xué)的有效性就會大大提高。正文：作為一名長期在一線教學(xué)的語文教師，我常常以向45分鐘要質(zhì)量來勉勵自己，鞭策自己，要在短短的45分鐘內(nèi)改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，得到更多的收獲是一件說起來容易，做起來難的事情，但也不能覺得難做就放棄，其核心在于要從教學(xué)實際出發(fā)，研究教學(xué)對象的需求，對多種方法進(jìn)行合理的選擇和靈活運(yùn)用，由于語文教學(xué)帶有明顯的人文色彩，其教學(xué)過程不僅是讀者和作者的閉合系統(tǒng)，而且是讀者和環(huán)境、教師和學(xué)生的開放系統(tǒng)，從這個意義上說教學(xué)方法的改進(jìn)，實際上就是構(gòu)建平臺，激發(fā)興趣，鼓勵質(zhì)疑，重視學(xué)法指導(dǎo)，張揚(yáng)個性，學(xué)會反思的過程。下面本人就以孫權(quán)勸學(xué)為例，就如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的感受。一、構(gòu)建問題平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，一組有價值的問題所形成的問題鏈往往既能夠誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，又能夠為整篇課文教學(xué)建橋鋪路，蓄勢興波。如我在執(zhí)教孫權(quán)勸學(xué)一文時，我是這樣設(shè)計的：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！碧岬饺龂萘x中的曹操可謂家喻戶曉，婦孺皆知，他曾經(jīng)說過這樣一句話：“生兒當(dāng)如孫仲謀”。孫仲謀就是孫權(quán)，那么孫權(quán)是怎樣一個人？他有何能何德能讓曹操對他佩服得五體投地，他又是采取什么方法規(guī)勸一位年事已高，位高權(quán)重，不愿學(xué)習(xí)的大將呂蒙來學(xué)習(xí)呢？勸的結(jié)果如何呢？我們從中能得到哪些啟示呢？帶著這些問題，這一課讓我們一起走進(jìn)孫權(quán)，來聆聽一下孫權(quán)勸學(xué)吧。通過設(shè)置這樣的情境，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下邊的組織教學(xué)做了鋪墊，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍之中。二、構(gòu)建活動平臺，強(qiáng)化學(xué)生的文本意識。在以往的教學(xué)中，學(xué)生不熟悉教材，教師吃不透教材，在課堂上往往會出現(xiàn)“那黑那住”，泛泛而談、不得要領(lǐng)的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，其關(guān)鍵是不識文本，不能讓文本充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。為了改變這種狀況，強(qiáng)化學(xué)生文本意識，可以通過創(chuàng)設(shè)課堂活動這個平臺，讓學(xué)生動腦、動手、動口，以躍躍欲試的心態(tài)，興趣盎然的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。如在執(zhí)教孫權(quán)勸學(xué)時，為了突破“通過對話描寫，感受人物的神態(tài)、心理，理解人物的性格”這個目標(biāo)重點(diǎn)時，我在教學(xué)中設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1.孫權(quán)是如何勸學(xué)的？這部分主要用的是什么手法？明確：孫權(quán)是從呂蒙身處要職，更需努力學(xué)習(xí)，增長見識，然后從自身經(jīng)歷談起，現(xiàn)身說法，來說明學(xué)習(xí)的重要性。主要運(yùn)用對話描寫。.魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？明確：是因為魯肅為呂蒙的才略所折服，表明魯肅敬才愛才，也從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn)。3.分角色朗讀課文（旁白、孫權(quán)、魯肅、呂蒙各一人）,要求朗讀時要把握人物的語言特點(diǎn)，揣摩人物的心理，其他學(xué)生聽后做出評價。為了突出“讓學(xué)生體會到讀書學(xué)習(xí)的重要性”這個目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個問題：小組討論，交流探究：1、 試比較該文與傷仲永的異同，比較后給你怎樣的啟示?2、 你能列舉兩則與讀書有關(guān)的名言嗎？3、 假如學(xué)習(xí)成績較好的你發(fā)現(xiàn)同桌或前后桌成績較差時，或有厭學(xué)情緒時，你該怎么辦？通過開展這些活動，我努力讓學(xué)生最大限度地與文本接觸，努力讓學(xué)生與文本之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，在三個維度方面展開對話，觀點(diǎn)與意見彼此滲透，思想與智慧碰撞火花，學(xué)生也在感知語言，實踐著語言。學(xué)生文本的感悟意識增強(qiáng)了，教學(xué)效果也就提高了。三、構(gòu)建質(zhì)疑平臺,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)貴有疑。在以往課堂教學(xué)中教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡，整個課堂教學(xué)變成教師一言堂，學(xué)生不愿質(zhì)疑，不敢質(zhì)疑，更談不上發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，要改變這種狀況，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題，增強(qiáng)學(xué)生主動探究知識的能力。剛開始的時候有點(diǎn)艱難，學(xué)生不會也不敢提出問題，所以我根據(jù)七年級學(xué)生年齡小、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用以小組為單位進(jìn)行比賽加分形式，掌聲鼓勵、辯論等形式，激勵學(xué)生自主探究，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生彰顯個性，再次點(diǎn)燃思維的火花。如我在執(zhí)教孫權(quán)勸學(xué)一文時，不時有學(xué)生突發(fā)奇想，迸出“思維的火花”。如，姚遠(yuǎn)（在講孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)時）問：老師，如果孫權(quán)是個不通文墨、不愛學(xué)習(xí)的人，他勸說呂蒙能否成功？程月月：呂蒙經(jīng)過刻苦努力，學(xué)習(xí)終有所獲，是否只是他個人努力的結(jié)果？許凱鋒：在今天商品經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，你認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)還有沒有必要？姚可蒙：假如孫權(quán)生活在改革開放的今天，他會怎樣勸說呂蒙，請你以新版為題寫一篇作文。學(xué)生們的表現(xiàn)給了我許多驚喜，俗話說知疑靈犀通，善思出睿智。只有教師潛心文本，在教學(xué)中善于抓住時機(jī)，搭建平臺，相機(jī)引導(dǎo)，才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生用心思考研習(xí)文本，在閱讀中生疑質(zhì)疑，鉆研課文的興趣濃了，學(xué)習(xí)的效果也就提高了。四、構(gòu)建指導(dǎo)平臺，掌握授之以漁的技巧。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往有兩怕，一怕作文，二怕文言文，如何讓學(xué)生變怕文言文為愛文言文，變被動學(xué)為主動學(xué)，變盲目學(xué)為有條理的學(xué)，我在教學(xué)中很動了一番心思，長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，“授之以魚”，不如“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對提高學(xué)習(xí)效果是很有必要的。如我在執(zhí)教孫權(quán)勸學(xué)一文時，我引導(dǎo)學(xué)生在“讀”上下功夫，交給學(xué)生朗讀文言文的要求：初讀準(zhǔn)字音再讀明節(jié)奏三讀懂文意四讀理思路五讀悟情感。在疏通文意時交給學(xué)生：增（增加相關(guān)詞語）刪（刪去不必要的詞）留（保留時間、地點(diǎn)、人物、事物名稱的詞）補(bǔ)（補(bǔ)上符合現(xiàn)代語言表達(dá)習(xí)慣的詞）。在學(xué)習(xí)這篇文章后，我和學(xué)生共同歸納學(xué)習(xí)文言文的思路：朗讀感知通文意研讀探究悟情感品讀細(xì)節(jié)尋美點(diǎn)歸納積累豐閱歷聯(lián)系生活求運(yùn)用。這些學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，在今后的文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不會再怵文言文，課堂教學(xué)效果也就會大大提高了。五、構(gòu)建展示平臺，張顯學(xué)生參與的個性。在以往的教學(xué)中,隨著學(xué)生年級的升高,學(xué)生對課堂教學(xué)參與度越來越低,以至出現(xiàn)不懂不參與,懂了也不參與的現(xiàn)象,教師往往很困惑.阿基米德說過：“給我一個支點(diǎn)，我就能用杠桿撬起整個地球。”在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，給學(xué)生一個機(jī)會，一個展示平臺，就能張揚(yáng)學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的效果。如我在執(zhí)教孫權(quán)勸學(xué)一文時，我和學(xué)生一起比賽朗讀，我在有感情朗讀后，就問，我們班有的同學(xué)朗讀比我更棒？哪位愿意試一試？這時，喜愛朗讀的姚生康同學(xué)主動站起來，我就讓他給大家示范朗讀，他讀的聲情并茂，他的朗讀博得同學(xué)們熱烈的掌聲；我接著又問，除了朗讀外，哪位同學(xué)愿意用更新穎的形式來展示自己的才華嗎？喜歡表演的蘇尋、郭露露、劉備同學(xué)就主動站起來，把課文改編成一個課本劇，在課堂上表演形神兼?zhèn)洌┟钗┬?，引得同學(xué)們陣陣喝彩。在指導(dǎo)學(xué)生以新版為題進(jìn)行寫作時，我給學(xué)生朗讀自己的下水作文，學(xué)生寫作興趣大增。通過開展這些活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力，讓學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間全面深入的開展對話，另一方面，學(xué)生思想與智慧相互碰撞，激情得以迸發(fā)，這樣學(xué)生就會有成就感，因此引發(fā)的學(xué)習(xí)勁頭，收到的成效就會越顯著。六、構(gòu)建反思平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課后，對一節(jié)課的知識重難點(diǎn)，哪些掌握了，哪些基本掌握了，哪些沒有掌握，往往心中無底。教師如能及時了解這些信息，適當(dāng)調(diào)控，改變教法，對下節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高肯定會有很大的幫助。為此，每上一節(jié)課前，我就讓學(xué)生在師生共用的導(dǎo)學(xué)案上寫出在自學(xué)中所遇到的疑難問題；課后在導(dǎo)學(xué)案的右下角寫出自己的收獲，并反思自己在課堂上沒有掌握的相關(guān)知識及原因，并給教師提出相關(guān)的建議，我在批閱這些導(dǎo)學(xué)案的過程中，就能及時獲得這些信息，這樣我就能知道學(xué)生在想什么？學(xué)習(xí)中有什么困惑？有什么需求？我也在每授完一節(jié)課后，也寫一份教后反思，明確得失，查找原因，思考對策。通過采取這些措施，做到思想上、心理上與學(xué)生零距離接觸