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區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)資料 一、空間設(shè)計(jì)與材料投放 美工區(qū)： 1、提供較寬大的操作桌，利于作畫(huà)、塑造等工作，避免占地、搶奪、碰撞而發(fā)生的爭(zhēng)吵和不愉快。一張小桌，兩個(gè)孩子，你的畫(huà)不小心蹭了他的一下，花兒啦，打起來(lái)。 2、利用多格柜子、架子、籃筐等將工具分門(mén)別類的存放、讓孩子們一目了然，無(wú)論拿取、使用都很便利。 3、 提供能夠使用的清潔物品，如小抹布、小掃帚、小簸箕，培養(yǎng)他們清理使用過(guò)的空間的習(xí)慣。 4、放置廢棄物回收箱或材料庫(kù)，紙類、玻璃類、陶瓷類、金屬類、塑膠類等等，孩子們形成愛(ài)惜物品、資源再利用等環(huán)?；居^念。豐富班級(jí)材料、做事的條理性、感受我是班級(jí)的一分子，我是小主人。 5、提供展示架、展示臺(tái)等，讓幼兒隨時(shí)陳列、展出自己的作品。防止把作品撕了、團(tuán)了的現(xiàn)象，對(duì)自己的創(chuàng)作成果都不尊重和珍惜。相互欣賞、分享經(jīng)驗(yàn)、肯定自己尊重他人、同伴之間相互學(xué)習(xí)。 6、可張掛孩子的作品、成人的、名家名作，以拓展孩子的創(chuàng)作思路、開(kāi)闊視野 7、盡量將其分成繪畫(huà)、泥塑、紙工等，因?yàn)槊恳豁?xiàng)內(nèi)容都各具價(jià)值、幼兒喜愛(ài)的程度也不同，分開(kāi)可讓孩子根據(jù)興趣自由選擇與發(fā)揮。 8、可提供： 各種紙張 各種筆 顏料 粘貼固定工具：漿糊、白乳膠、膠水、膠棒、膠帶、訂書(shū)機(jī)、橡皮筋 裁切工具：剪刀、花紋剪刀、鈍刀 雕塑類：紙黏土、油泥、橡皮泥、面泥;各種模具、牙簽、短棒、泥工刀等 拼貼建構(gòu)類材料：各種瓶子、盒子、繩子、布、盤(pán)子、杯子等廢舊材料及自然物石頭、葫蘆、秸稈等等 閱讀區(qū)： 1、光線充足、柔和，光線自然射入，應(yīng)用紗簾、百葉窗等調(diào)節(jié)光線強(qiáng)度，以免損傷孩子視力 2、提供地毯、靠墊、盆栽、花瓶、筆筒、古香古色的工藝品等設(shè)施，營(yíng)造寧?kù)o祥和的氛圍。布藝會(huì)給人柔軟、溫馨的感覺(jué) 3、書(shū)架以開(kāi)放式為宜，拿取自由，提供專用的閱讀桌、椅，當(dāng)然孩子在地毯上靠著墊子也完全可以 4、條件允許，可以分區(qū)，如作業(yè)區(qū)，自制圖書(shū)，玩一些拼字、連圖、運(yùn)筆游戲;偶區(qū)，擺弄一些沙盤(pán)插偶、手偶等講故事。 建構(gòu)區(qū)： 1、寬闊、開(kāi)放的空間設(shè)計(jì)。避免肢體碰撞，或搭建不開(kāi)啦。 還可作其他用途，比如集體活動(dòng)、歌唱律動(dòng)或小組活動(dòng) 2、不需要任何桌椅 3、遠(yuǎn)離交通通道 4、鋪設(shè)地毯或泡沫墊 5、積木柜宜多層多格形式，有利于分門(mén)別類的擺放 6、標(biāo)示清晰 7、提供輔助材料：標(biāo)志、汽車、房屋模型、人偶、小動(dòng)物模型等等，豐富活動(dòng)內(nèi)容 8、選購(gòu)時(shí)應(yīng)以實(shí)心木材的為好，正規(guī)廠家，比例很科學(xué)嚴(yán)格的 9、避免潮濕環(huán)境10、可提供小型的的積塑類玩具。雪花片、等等。一般做桌面玩具，也可相應(yīng)的劃出一塊地方給孩子，自由玩 角色區(qū) 1、選擇幼兒熟悉的場(chǎng)景。家居環(huán)境，客廳、臥室、廚房?；就尥藜腋窬?，家里有什么，這里就可以有什么。娃娃家：小冰箱、床、娃娃、理發(fā)店：吹風(fēng)機(jī)、發(fā)夾、頭飾等等。材料可以模擬仿真，實(shí)際生活中有什么，就可以有什么。但避免浪費(fèi)。幼兒園花錢(qián)買(mǎi)梳妝臺(tái)、冰箱、灶臺(tái)及服裝，老師們辛辛苦苦做各種仿真的糕點(diǎn)、果盤(pán)等等，娃娃家看起來(lái)像模像樣，但是，過(guò)于形象、逼真的材料功能必然是單一固定的，所以，原始而基本的材料、半成品材料反而功能會(huì)多些、價(jià)值會(huì)更大一些?？梢杂眉埾渥霰?，放倒鋪上一塊布做娃娃的床、利用媽媽舊圍巾改做圍裙、披肩，做娃娃的被子，做沙發(fā)巾;可以利用火柴盒做點(diǎn)心、也可自己用橡皮泥做盤(pán)點(diǎn)心，都是可以的。過(guò)于逼真的材料，孩子們除了假吃假喝、聊天打招呼，沒(méi)什么情節(jié)和事情可做啦。這樣，限制了孩子的想象和自由，得不償失啦。 2、跟著感覺(jué)走。幼兒喜新厭舊的，若對(duì)既有的布置和主題失去興趣時(shí)，教師就要對(duì)區(qū)域重新更換或修改。一般，是隨主題活動(dòng)、季節(jié)、社會(huì)事件來(lái)更換。如：攤販的主題，可換成攤販一條街，讓孩子體驗(yàn)攤販生活。 3、開(kāi)闊的空間。是鼓勵(lì)社交的場(chǎng)所，所以會(huì)有大量肢體活動(dòng)，因此要大一些 4、離安靜區(qū)域遠(yuǎn)些 5、分割成小區(qū)，如候診區(qū)、內(nèi)科、外科、牙科、取藥處等等 6、圖畫(huà)式標(biāo)志。東西多，別成了雜物場(chǎng)。 7、可以開(kāi)展真實(shí)生活能力鍛煉的活動(dòng)。比如寶寶廚房。摘菜、洗菜、切菜、拌菜等等 科學(xué)區(qū) 1、臨近光源水源電源方便做實(shí)驗(yàn) 2、延伸至戶外，有些實(shí)驗(yàn)要到戶外，如，光與影;有些植物需照料 3、足夠的操作桌面 4、可按聲、光、電、磁、力等分類擺放實(shí)驗(yàn)材料 5、提供紙、筆、記錄單，進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)記錄 6、水壺、抹布、拖布等澆灌、清掃工具 7、安排值日生，照料植物、小動(dòng)物 8、提供相應(yīng)的書(shū)籍、資料，讓幼兒參考翻閱 數(shù)學(xué)區(qū) 2、提供寬敞的桌面或地面 3、材料呈現(xiàn)力求簡(jiǎn)潔、成組、分類擺放。數(shù)量形時(shí)間空間守恒分類、排序、配對(duì)的各自分開(kāi)擺放;同一功能目標(biāo)的放在一起，比如都是數(shù)數(shù)的，小彩棒、小藥箱、母雞下蛋 。 4、棋類、拼圖、感官操作可以獨(dú)立成區(qū) 二、各區(qū)域可提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 建構(gòu)區(qū)可提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 1、 學(xué)習(xí)基本數(shù)概念。如認(rèn)識(shí)基本形狀、學(xué)習(xí)分類排序;感知比例;比較大小多少厚薄;獲得平衡、對(duì)稱、重心等概念;發(fā)展空間想象力和表征能力 2、 社會(huì)性情感。學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)溝通等人際交往技能;學(xué)習(xí)與人合作分享經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)解決沖突和糾紛;體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的喜悅;獲得美感3、 增進(jìn)大小肌肉的發(fā)展 美工區(qū)可提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 1、 樂(lè)于探索不同美工材料的性能和使用方法，認(rèn)識(shí)各種顏色、形狀、材質(zhì)、尺寸等 2、 通過(guò)畫(huà)、剪、貼、揉、拍、縫等技巧，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)、手指、手腕靈活等精細(xì)動(dòng)作能力。 3、 在無(wú)限的組合與創(chuàng)作中，建立自信;了解“創(chuàng)作”也是一種表達(dá)意念、情感、與人溝通分享經(jīng)驗(yàn)的方式 4、 在實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用各種顏色及設(shè)計(jì)過(guò)程中，培養(yǎng)美學(xué)觀點(diǎn) 5、 在展示自己作品及欣賞他人作品的經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)尊重自己也尊重他人 6、 在靜態(tài)的活動(dòng)中，獲得放松自己的機(jī)會(huì)，獲得感官上的快感及情緒上的滿足 角色區(qū)可提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 1、 學(xué)習(xí)適度表達(dá)自己的情緒，并了解他人情感，能自我控制和調(diào)整與同伴之間的相互行為和關(guān)系 2、 了解社會(huì)真貌、人際關(guān)系及不同角色身份，學(xué)習(xí)角色扮演及適當(dāng)?shù)男袨榉绞?3、 學(xué)習(xí)友好交往的技能，如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等等 4、 學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解，能互相溝通;實(shí)踐和嘗試自己解決社交問(wèn)題 5、 發(fā)展表征能力，如能以物代物使用材料，激發(fā)想象力及創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的能力 科學(xué)區(qū)可提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 1、 探討物理科學(xué)與生命的奧秘 2、 了解人與自然的關(guān)系，體驗(yàn)生活的本質(zhì) 3、 了解科學(xué)研究的基本過(guò)程與方法 4、 學(xué)習(xí)使用各種實(shí)驗(yàn)器皿 5、 學(xué)習(xí)照顧動(dòng)植物的方法，培養(yǎng)珍惜生命的人生態(tài)度 6、 培養(yǎng)專注、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度 7、 鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度 8、 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)事實(shí)的喜悅 9、 跳出自我的主觀的思考模式 數(shù)學(xué)區(qū)可提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 1、 在生活化的情境中，讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì) 2、 提供多樣性且多層次的材料，讓幼兒以自己的學(xué)習(xí)速度。漸漸掌握數(shù)學(xué)概念 3、 讓幼兒通過(guò)直接且不斷重復(fù)的操作過(guò)程，掌握各種數(shù)概念4、 鼓勵(lì)幼兒在探索過(guò)程中，主動(dòng)思考、解決問(wèn)題的能力 閱讀區(qū)可提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 1、 通過(guò)大量閱讀、聽(tīng)、講故事等，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)能力 2、 通過(guò)多樣性的圖書(shū)內(nèi)容，學(xué)習(xí)搜集信息、擴(kuò)展生活視角與想象空間 3、 投入文學(xué)世界，培養(yǎng)愛(ài)書(shū)的情感 4、 學(xué)習(xí)利用語(yǔ)言、成為一種生活工具 5、 擁有安靜的空間、紓解情緒壓力，享受 三、教師的觀察 1、活動(dòng)區(qū)設(shè)置的觀察 1） 各區(qū)使用頻率觀察、了解目前的設(shè)置是否符合孩子的興趣、需求，以便及時(shí)調(diào)整） 2） 材料數(shù)量和難易程度。、以此來(lái)考慮材料的投放和變換問(wèn)題） 3） 幼兒沖突與環(huán)境的關(guān)系、孩子的沖突有時(shí)是環(huán)境造成的，活動(dòng)區(qū)過(guò)窄，而允許的人數(shù)太多;某種材料太少，喜歡玩的人有太多等等） 4） 事故與環(huán)境的關(guān)系 2、幼兒活動(dòng)狀況的觀察： 1） 幼兒興趣、看孩子經(jīng)常選擇什么區(qū)，玩些什么，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)） 2） 活動(dòng)參與情況、果斷選擇?還是猶豫不決?是獨(dú)立選擇還是跟隨或服從于別人，發(fā)現(xiàn)孩子自主性水平） 3） 社會(huì)交往水平、一個(gè)人玩，還是合作?合作出于什么水平?領(lǐng)袖、積極分子還是服從者?怎樣表達(dá)請(qǐng)求和愿望?是否與同伴輪流分享?反映孩子交往能力、性格特征、社會(huì)性水平） 4） 認(rèn)知發(fā)展水平、選擇材料的傾向：簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的?基本操作方式：模仿、創(chuàng)造、單調(diào)重復(fù)還是變通?也可看活動(dòng)的結(jié)果，如作品，以分析它的認(rèn)知水平） 5） 遵守規(guī)則情況、了解幼兒的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)和自控能力） 四、開(kāi)放性問(wèn)題，句式提醒 、一）當(dāng)幼兒在主動(dòng)操作和實(shí)驗(yàn)物體時(shí)，四種開(kāi)放性的問(wèn)題： 1、改變物體，預(yù)測(cè)和驗(yàn)證他們?nèi)绾畏磻?yīng)： “如果，將會(huì)怎樣” “如果、做某件事），看看結(jié)果會(huì)怎樣” 1、 改變結(jié)果，以產(chǎn)生一個(gè)預(yù)期的影響 “你能想個(gè)辦法做某件事嗎”“還有什么方法做某件事嗎?” 2、 觀察如何產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果或作比較 “你想怎么做?” “哪種方法做會(huì)比較容易一些呢?” “怎樣做使這個(gè)和那個(gè)變得一樣呢” 3、 解釋原因 “為什么會(huì)發(fā)生” “它為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?” 、二）建議幼兒思考其行為的意義、站到別人的立場(chǎng)察覺(jué)規(guī)則的意義或?qū)W習(xí)處理解決問(wèn)題的方法 “你這樣大叫，別人聽(tīng)到會(huì)有什么感覺(jué)?” “你怕這么高扔積木，如果下面有人經(jīng)過(guò)，將會(huì)怎么樣啊?” “商量一下，怎么讓每個(gè)人都能玩的到呢?” 、三）推進(jìn)游戲的進(jìn)程，意識(shí)到問(wèn)題的所在 “你如果把這塊積木放到上邊，會(huì)怎么樣?” 問(wèn)一位建好了房子，但沒(méi)留出門(mén)的孩子：“人們將怎么進(jìn)入你的房子呢?” 五、活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)的適宜的策略 1、平行游戲 你玩我也玩，和孩子一樣玩相同的材料，但不直接和幼兒對(duì)話或影響幼兒游戲。幼兒有可能看到教師的玩法而受到啟發(fā)。 比如：孩子一直平面的排列積木，你怎么辦? “我蓋了一座六層的高樓啊”暗示孩子新的玩法。 2、共同游戲 一起玩。一孩子主導(dǎo)游戲方向，老師跟隨著一起，有時(shí)問(wèn)些問(wèn)題已擴(kuò)展游戲內(nèi)容和情節(jié)，或引導(dǎo)其他幼兒加入。 一般是孩子發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)加入，有時(shí)你進(jìn)去，人家就不玩了。如有必要，也許技巧些。比如，孩子玩商店游戲，你怎么加入? 假裝一位顧客，向老板買(mǎi)東西，賣什么?比“我和你們一起玩好嗎”要強(qiáng)得多。 3、游戲指導(dǎo) 老師處于主導(dǎo)角色，部分的控制游戲情結(jié)的發(fā)展，較直接的指導(dǎo)幼兒新的游戲行為。 當(dāng)出現(xiàn)三種情況時(shí)：1）當(dāng)幼兒不能自行從事扮演游戲時(shí)。提出主題，但不知怎么玩2）當(dāng)幼兒很難和其他孩子一起互動(dòng)扮演時(shí)。爭(zhēng)執(zhí)和危險(xiǎn)時(shí)3）扮演情節(jié)重復(fù)或?qū)⒁袛鄷r(shí) 可以怎么做呢? 1）角色的扮演：運(yùn)用口語(yǔ)、動(dòng)作、道具、服裝示范角色的扮演。例如：我是醫(yī)生、示范打針的動(dòng)作 2）物體的扮演：開(kāi)商店，倒騰東西，那幾張紙做錢(qián)，買(mǎi)東西 3）行動(dòng)和情境的扮演：“咱們?nèi)ソ加?，?zhǔn)備點(diǎn)好吃的吧”“大掃除，媽媽該做點(diǎn)什么呢?” 4）持續(xù)性：情節(jié)中斷，“表演一個(gè)故事，很多次了，狼來(lái)了怎么辦呢?”“娃娃餓了，沖杯奶吧” 5）口語(yǔ)溝通： 我們先吃飯，然后一塊無(wú)超市？計(jì)劃游戲情節(jié)） 你當(dāng)司機(jī)，小明來(lái)做乘客好嗎？分配角色） 我們用這個(gè)癟皮球做小鍋好嗎？物體的扮演替代）顧客要付錢(qián)，收銀員，要收錢(qián)，然后說(shuō)：歡迎下次光臨啊、玩伴之間的合作） 當(dāng)游戲順利進(jìn)行的時(shí)候，可以功成身退啦。繼續(xù)觀察。 六、各區(qū)域基本規(guī)則提示 閱讀區(qū) 1、 一次只拿一本書(shū)，看完后放回書(shū)架再拿另外一本 2、 坐著看書(shū) 3、 書(shū)是用來(lái)看的，不是用來(lái)打人、扔、撕的 4、 聽(tīng)錄音機(jī)時(shí)，先戴上耳機(jī);聽(tīng)完把錄音機(jī)關(guān)上，還要把耳機(jī)放回籃子里 數(shù)學(xué)區(qū) 1、 一次只拿一籃玩具 2、 物歸原處 3、 如果少了一件東西、零件），請(qǐng)找一找，找不到，報(bào)告老師 4、 先到的小朋友，坐到里玩具柜遠(yuǎn)些的桌旁，方便后來(lái)的小朋友選玩具 建構(gòu)區(qū) 1、 積木是用來(lái)玩的，不可以扔或打人 2、 拿積木時(shí)，盡量一塊一塊的拿，不要把柜里的積木都撥到地