護(hù)理教育導(dǎo)論樣題.doc

【樣題】第一章一、單項(xiàng)選擇題1教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，它是（ ）A與人類社會(huì)同時(shí)產(chǎn)生的B與人類語言同時(shí)產(chǎn)生的 C與人類文化同時(shí)產(chǎn)生的 D與學(xué)校的出現(xiàn)同時(shí)產(chǎn)生的2南丁格爾在圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)建世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校的時(shí)間是（ ）A1850年B1855年C1860年D1870年3教育學(xué)初步成為一門獨(dú)立學(xué)科的重要標(biāo)志是（ ）A孔子的論語 B布魯姆的目標(biāo)教學(xué) C夸美紐斯的大教育論 D赫爾巴特的普通教育學(xué)4我國高等護(hù)理教育的開端是（ ）A1887年，美國護(hù)士麥克尼奇在上海婦孺醫(yī)院開辦的護(hù)士培訓(xùn)班 B1888年，美國人約翰遜在福州成立的我國第一所護(hù)士學(xué)校 C1921年，美國人開辦了私立的北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院 D1984年，天津醫(yī)學(xué)院建立的第一個(gè)護(hù)理系二、填空題1任何教育活動(dòng)都有4個(gè)基本要素 _ 、 、_ 和 。2以教育在歷史進(jìn)程中所顯示出來的不同特征為標(biāo)志，將教育劃分為_和_兩個(gè)基本階段。3素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)受教育者在_、智、_、美、勞和心理方面有較高的素質(zhì)。三、名詞解釋1教育（狹義） 2護(hù)理教育 3.教育學(xué)四、簡答題1. 護(hù)理教育的發(fā)展趨勢如何？五、論述題1新的醫(yī)學(xué)模式對(duì)我國護(hù)理教育提出新的要求，具體表現(xiàn)在哪些方面？【樣題】第二章一、單選題1行為主義理論的創(chuàng)始人是（ ）A巴甫洛夫B華生C桑代克D斯金納2人本主義理論的主要代表人物是（ ）A諾斯B布魯納C桑代克D馬斯洛3羅杰斯認(rèn)為最主要影響學(xué)習(xí)過程的因素是（ ）A學(xué)習(xí)方法 B.學(xué)生的自我感受 C教師的教學(xué)方法D.教師與學(xué)生之間的關(guān)系4下列屬于行為主義理論的觀點(diǎn)是（ ）A強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在思維過程 B學(xué)習(xí)是自我實(shí)現(xiàn)的過程C人是通過觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的 D人的任何學(xué)習(xí)行為是外在環(huán)境和教育的產(chǎn)物5根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，當(dāng)學(xué)生不愿意參加小組討論時(shí)，教師若強(qiáng)迫其參加討論，則不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果，此學(xué)習(xí)規(guī)律是（ ）A準(zhǔn)備律 B練習(xí)律 C應(yīng)用律 D失用律二、多選題1桑代克提出的著名基本學(xué)習(xí)規(guī)律包括（ ）A準(zhǔn)備律 B練習(xí)律 C效果律D增強(qiáng)律 E滿意律2羅杰斯對(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)者在與學(xué)習(xí)者之間建立關(guān)系時(shí)的建議是（ ）A真誠B接受C信任D移情E理解3斯金納提出的間斷性強(qiáng)化可分為（ ）A固定間隔強(qiáng)化 B固定比率強(qiáng)化 C變化間隔強(qiáng)化D變化比率強(qiáng)化 E持續(xù)強(qiáng)化4班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過程分為（ ）A注意期 B保持期 C動(dòng)作形成期 D動(dòng)力期 E觀察期5成人教育理論強(qiáng)調(diào)（ ）A教師幫助創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)氣氛 B由學(xué)習(xí)者參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃 C由學(xué)習(xí)者參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo) D通過獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為 E由學(xué)習(xí)者參與對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)6與其他學(xué)習(xí)方法相比，合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（ ）A由一名學(xué)習(xí)管理者來安排學(xué)習(xí)材料B學(xué)生與其他學(xué)員一起參與C成員堅(jiān)信小組工作比個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)效果好D學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于有計(jì)劃的與同伴的相互作用 E由教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程三、填空題1強(qiáng)調(diào)刺激、反應(yīng)和強(qiáng)化在人們行為塑造中具有重要作用的心理學(xué)理論是_。2人本主義者認(rèn)為教師的角色是幫助者和_，而并非是信息的傳遞者。3.遺忘的規(guī)律是 。4.一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過3個(gè)連續(xù)的階段： 、強(qiáng)化階段和 。5.班杜拉將社會(huì)學(xué)習(xí)分為4個(gè)階段 、 、 、 。6. 班杜拉提出的3種強(qiáng)化是 、 、 。四、名詞解釋1社會(huì)學(xué)習(xí) 2替代性強(qiáng)化 3技能的遷移 4.動(dòng)作技能五、簡答題1簡述桑代克學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。2人本主義理論有哪些主要觀點(diǎn)？3. 簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。六、論述題1試述人本主義理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。2論述操作技能的教學(xué)原理在護(hù)理教育中的應(yīng)用。【樣題】第三章一、單選題1、美國課程理論家和評(píng)價(jià)專家Tyler（泰勒）創(chuàng)建了 A 課程系統(tǒng)模式 B 行為目標(biāo)模式 C 過程模式 D 文化分析課程模式2、為了教學(xué)的需要，把某一門科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列，使它適合于學(xué)生身心發(fā)展的階段和某一學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平，這類課程為A 學(xué)科課程 B 活動(dòng)課程 C 綜合課程 D 核心課程3、確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是A 學(xué)習(xí)者受教育程度 B 學(xué)校資源 C 社會(huì)環(huán)境變化 D 學(xué)校的哲理4綜合課程的特點(diǎn)是（ ）A以學(xué)科為中心B以學(xué)習(xí)者為中心C以社會(huì)需要為中心D以問題為中心5活動(dòng)課程的缺點(diǎn)是（ ）A分科過細(xì)B過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系C缺乏系統(tǒng)性和連貫性D缺乏可勝任的師資6“學(xué)生能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成”這一目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)域的層次是（ ）A知識(shí) B分析 C應(yīng)用 D綜合7在課程設(shè)置的4個(gè)階段中護(hù)理哲理及培養(yǎng)目標(biāo)完成于（ ）A指導(dǎo)階段B形成階段C功能階段D評(píng)價(jià)階段8在四年制的護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修完，這種護(hù)理課程設(shè)置模式為（ ）A“建筑式”B“漸進(jìn)式”C“平行式”D“金字塔式”二、多選題1、確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是A 學(xué)習(xí)者本身 B 社會(huì)需求 C 學(xué)校哲理 D 概念框架 E 專業(yè)發(fā)展方向2、下列有關(guān)學(xué)科課程的陳述中，正確的是A 主張以學(xué)習(xí)者為中心 B 重視各學(xué)科間的聯(lián)系 C 具有系統(tǒng)性和規(guī)律性 D 分科過細(xì)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系 E 圍繞學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和興趣組織教學(xué)3核心課程主張的觀點(diǎn)有（ ）A以學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)B比較傾向于打破學(xué)科間的界限C以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)作為教學(xué)的形式D由教育者按照社會(huì)的需要來決定課程E主張實(shí)行分科教學(xué)4行為目標(biāo)模式的局限性包括（ ）A使教育的領(lǐng)域變得狹隘B要在情感領(lǐng)域確定明確的目標(biāo)幾乎是不可能的C忽視了對(duì)不可預(yù)測的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)D只促進(jìn)同一性而忽略了差異性E只能反映訓(xùn)練的領(lǐng)域，不能反映教育領(lǐng)域5要使課程組織有成效，必須符合的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A連續(xù)性B程序性C統(tǒng)合性D橫向性E綜合性6教育的目標(biāo)具有的特點(diǎn)為（ ）A相關(guān)性B明確性C可測量性D可行性E實(shí)用性三、填空題1課程設(shè)置的形成階段中包括的三個(gè)部分是：_，_和課程內(nèi)容一覽表。2泰勒認(rèn)為，課程設(shè)置過程包括_、內(nèi)容、方法和_。3確立學(xué)校目標(biāo)的三個(gè)主要來源為：_、_以及學(xué)校哲理。4課程設(shè)置的指導(dǎo)階段有四個(gè)部分：_、統(tǒng)一術(shù)語、_及概念框架。5課程的類型分為學(xué)科課程、_課程、綜合課程和_課程。6課程的系統(tǒng)模式是將課程設(shè)置過程視為一個(gè)_的系統(tǒng)。7、在行為目標(biāo)課程模式中，教育目標(biāo)可劃分為 、 、 3個(gè)領(lǐng)域。四、名詞解釋1、課程（狹義）2綜合課程 3教育目標(biāo)五、解答題1、簡述課程在學(xué)校教育中的意義。2課程設(shè)置中行為目標(biāo)模式的局限性有哪些？3、認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可劃分為哪幾個(gè)層次？六、論述題1、請(qǐng)按照教育目標(biāo)的構(gòu)成，對(duì)下面目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 “學(xué)生能夠應(yīng)用無菌技術(shù)為術(shù)后病人換藥，未給病人造成感染。”2試述計(jì)劃課程設(shè)置應(yīng)考慮的因素?！緲宇}】第四章一、單選題1、在小組教學(xué)中由指導(dǎo)教師提問，學(xué)生回答的一種教學(xué)方式稱為（ ）A命令式B蘇。格拉底式C啟發(fā)式D協(xié)商式2、講授法中學(xué)生注意力會(huì)很快下降，一般發(fā)生于講授開始后（ ）A35分鐘B1015鐘 C2025分鐘D2530分鐘3、下列有關(guān)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)，正確的是（ ）A授課評(píng)價(jià)只能通過觀察法來完成B學(xué)生和教師都可以參與授課評(píng)價(jià)C用觀察法進(jìn)行授課評(píng)價(jià)近似于定量評(píng)價(jià)D學(xué)生評(píng)價(jià)每次講課比評(píng)價(jià)一門課程更有意義4、講授法的優(yōu)點(diǎn)是（ ）A一個(gè)老師可以與多個(gè)學(xué)生交流B教師可發(fā)揮自己的特長C教師可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要組織內(nèi)容D學(xué)生可以選擇自己想聽的內(nèi)容5、有關(guān)開放式學(xué)習(xí)的描述，正確的是（ ）A以指導(dǎo)教師為中心B以學(xué)習(xí)資料為中心C以學(xué)習(xí)者為中心D以多種媒體為中心6、有關(guān)演示法特點(diǎn)的描述，正確的是（ ）A使學(xué)生獲得豐富的感性資料B只適用于技能操作的教學(xué)C課程中可隨時(shí)安排演示D.演示的效果一定優(yōu)于講授法二、多項(xiàng)選擇題1、在采用講授法時(shí)，教師用于保持學(xué)生聽講注意力的方法有（ ）A運(yùn)用視覺教材B講授過程提供45分鐘自由活動(dòng)時(shí)間C教師的衣著應(yīng)注意得體D教師在課前有意識(shí)地進(jìn)行講授速度訓(xùn)練E講授最后采用不完全填空的形式測驗(yàn)學(xué)生2、應(yīng)用課題組教學(xué)方法的好處有（ ）A可極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣B有利于充分發(fā)揮人才和學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性C有機(jī)會(huì)施展個(gè)人解決問題的能力D完成課題過程較節(jié)省時(shí)間E有助于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的成績3、促進(jìn)演示法教學(xué)的措施包括（ ）A明確目的、內(nèi)容和要求B演示時(shí)機(jī)選擇要恰當(dāng)C演示過程中既要強(qiáng)調(diào)正確的方法，也要強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的方法D演示場所的選擇，應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生都能看清楚E演示內(nèi)容應(yīng)與授課內(nèi)容密切配合4、為保證演示效果，演示者應(yīng)該（ ）A引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合演示內(nèi)容進(jìn)行思考B注意學(xué)生表情及時(shí)調(diào)整演示過程C保證演示時(shí)每個(gè)學(xué)生都能看清楚D盡量按自己習(xí)慣熟練地演示操作程序，以免出錯(cuò)E演示內(nèi)容應(yīng)密切結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行5、為了保證提問的有效性，教師應(yīng)該注意（ ）A問題簡潔、明了B提不同程度的問題C圍繞目標(biāo)設(shè)疑D多提簡單的問題，增強(qiáng)學(xué)生自信心E多次提問有助于學(xué)生保持注意力6、下列關(guān)于開放式學(xué)習(xí)陳述正確的是（ ）A是一種靈活的學(xué)習(xí)方式B特征是以學(xué)習(xí)者為中心C采用多種媒體導(dǎo)師指導(dǎo)及支持系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)D是通過學(xué)習(xí)資料介導(dǎo)的教學(xué)方法E學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中被賦予高度控制權(quán)利三、填空題1、影響課堂講授計(jì)劃的因素包括_因素、題材因素、環(huán)境因素和心理因素。2、教學(xué)方法不僅受教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的制約，中去。同時(shí)還受到_發(fā)展水平的制約。四、名詞解釋1、講授法 2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)五、簡答題1、簡述增進(jìn)課堂提問效果的措施。2、簡述講授者為保證講授效果需要思考的相關(guān)內(nèi)容。六、論述題1、請(qǐng)介紹“演示法”的特點(diǎn)以及為保證教學(xué)效果護(hù)理專業(yè)教師需考慮的內(nèi)容。2、試述采用小組教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮的因素。3、請(qǐng)結(jié)合個(gè)人體會(huì)，針對(duì)傳統(tǒng)課堂講授法存在的問題提出建議?！緲宇}】第五章一、單選題1、“學(xué)生觀看了一次注射過程”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于（ ）A面臨B參與 C認(rèn)同D內(nèi)在化2、在經(jīng)驗(yàn)分類中認(rèn)同階段教師的角色功能是（ ）A激勵(lì)者B催化劑C調(diào)節(jié)者D支持者3、在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的階段是（ ）A經(jīng)歷了某方面的護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)B對(duì)這一經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)C在小組中討論這一經(jīng)驗(yàn)D考慮這一經(jīng)驗(yàn)對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意義4、“學(xué)生完成了一個(gè)老年病人的床上擦浴后”，回到所經(jīng)歷的情景，這屬于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的（ ）A反應(yīng)階B經(jīng)歷階段段C分析階段D評(píng)價(jià)階段二、多選題1、有關(guān)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的陳述，正確的是（ ）A以學(xué)生為中心B學(xué)生通過真正參加的事件中獲得直接經(jīng)驗(yàn)C經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法具有自主性、靈活性和互動(dòng)性D經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)性和互動(dòng)性是衡量教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)E學(xué)生從實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)都是有意義的2、下列屬于臨床教師角色功能的是（ ）A評(píng)估者和評(píng)價(jià)者B病人利益的維護(hù)者C提供健康護(hù)理的照顧者D咨詢者E研究者3、帶教制對(duì)臨床教師的益處( )A有助于增進(jìn)自身的知識(shí)和技能B發(fā)揮了自身的價(jià)值C感到被需要并受尊敬D增加工作滿意度E有助于改善人際關(guān)系三、填空題1、臨床教師與其他教師最大的區(qū)別在于必須參與到學(xué)生的_2、學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在面臨階段時(shí)，教師的角色功能是_。3、富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具備的兩個(gè)特點(diǎn)：連續(xù)性和_。四、名詞解釋1、臨床學(xué)習(xí)環(huán)境 2、臨床教學(xué)五、簡答題1、簡述有助于臨床教學(xué)的臨床護(hù)理人員的特征2、臨床上常見的教師阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為有哪些？六、論述題1、結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述滿意的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具備的基本特征?！緲宇}】第六章一、單選題1、有關(guān)選擇題的描述，正確的是（ ）A只適用于測試認(rèn)知層次的知識(shí)B選擇項(xiàng)不一定是同類性質(zhì)的內(nèi)容C選擇項(xiàng)必須是2個(gè)或2個(gè)以上D選擇項(xiàng)應(yīng)按邏輯或數(shù)字順序排列2、用于確定一項(xiàng)評(píng)估與實(shí)際目標(biāo)達(dá)到程度的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A可靠性B真實(shí)性C區(qū)別性D實(shí)用性3、一般選拔性考試，整個(gè)試卷的難度分布適宜為（ ）A0.350.65 B0.40.7C0.50.8 D. 0.60.94、表示試卷無區(qū)分度，又過分難，應(yīng)該放棄不用的是（ ）AP0.5，D0.5BP0.5 CP0.5，D0.2 DP0.5，D0.25、試題的量應(yīng)根據(jù)考試時(shí)間、內(nèi)容、題型等選擇，一般考試時(shí)間為2小時(shí)，試題的量應(yīng)該是中等水平學(xué)生完成的時(shí)間是（ ）A1小時(shí)到l小時(shí)30分B1小時(shí)30分到l小時(shí)40分C1小時(shí)40分到l小時(shí)50分D1小時(shí)50分到2小時(shí)6、下列關(guān)于編制選擇題時(shí)的注意事項(xiàng)中，不妥的項(xiàng)目是（ ）A問題的陳述應(yīng)清楚，不要包含一些不必要的資料B選擇項(xiàng)至少應(yīng)給出三條，以減少猜對(duì)的可能C選擇項(xiàng)若是數(shù)字，則不必按順序排列，以增加干擾作用D單項(xiàng)選擇題的答案應(yīng)保證是唯一正確的7、教育評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是（ ）A教育對(duì)象的特征B教育過程的要素C教育的目標(biāo)D