四年級語文下冊15鳥語.doc

教學(xué)調(diào)整15 鳥語教材分析：本課是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講了“ 我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了我對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”“倍感親切”造句。3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。4.觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、“倍感親切”造句。教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。教具準(zhǔn)備：投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備課時安排：三課時第一課時一、導(dǎo)入新課1.激趣導(dǎo)入：讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）板書課題：鳥語。齊讀課題。過渡：今天，老師就和大家一起去看看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。二、初讀課文1.學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。（2）讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。2.交流：（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報應(yīng)驗(yàn)呆楞楞（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。4.分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。教學(xué)調(diào)整在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。第一段（第13）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段（第411自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出許多做人的道理。第三段（第12自然段）：鳥是人類的好朋友。三、布置作業(yè)：1.練寫本課生字新詞，完成課后描紅。2.練讀課文。3.比一比，再組詞。治（ ）催（ ）碌（）預(yù)（ ）冶（ ）摧（ ）綠（）碩（ ）第二課時一、學(xué)習(xí)第一段1.指名讀課文第一段。2.出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”?。⌒〗M討論：（1）說說從這句話中你體會到了什么？（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？（3）你能讀出小作者的這種感嗎？交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。過渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。二、學(xué)習(xí)第二段1.學(xué)生自由朗讀第二段。2.小組合作學(xué)習(xí)。出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。3.小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。4.交流：（1）各小組匯報學(xué)習(xí)情況。每組可指名一生匯報，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（2）交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：a.小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。b.小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。c.小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。（3）檢查各組的朗讀情況。各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。三、學(xué)習(xí)第三段教學(xué)調(diào)整1.出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！2.指名讀，說說你對這句話的理解。3.為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會？四、總結(jié)課文1.學(xué)生朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會。2.“鳥語”指什么？（鳥兒的語言既指有聲的語言，也包括無聲的語言。比如文中第七自然段提到從燕子、大雁、蒼鷹那里懂得的道理，這個就可以理解為從鳥兒無聲的語言（肢體語言）當(dāng)中獲得的。）五、布置作業(yè)：1.練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。2.在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。3.按課文內(nèi)容填空。從（）的燕子那里，我（ ）到勤勞的可貴；從飛行（ ）的大雁那里，我（ ）；從（）的蒼鷹那里，我（）4.仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲，或圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，來呼吁大家一起保護(hù)鳥。第三課時一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練1.指名分段讀課文。2.把你讀得最好的段落讀給大家聽。3.相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢?。?）學(xué)生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會語境）（2）自已嘗試進(jìn)行造句。（3）交流評議。（4）按相同的方法完成對“倍感親切”的造句訓(xùn)練。二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)1.本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時則比較簡略。拓展練習(xí)一：在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。（1）學(xué)生練寫。（2）交流評議。2.本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。拓展練習(xí)二：仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。（2）交流評議。（本次練習(xí)可根據(jù)上課時間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）三、指導(dǎo)背誦教學(xué)調(diào)整1.指導(dǎo)背誦2、3自然段。邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？2.第411自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。3.學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。四、布置作業(yè)：1.選擇兩個拓展練習(xí)的其中一個寫下來。2.背誦全文。板書： 接近 交談鳥語傾聽 猜想（豐富） 人類的朋友教學(xué)反思：16、天鵝的故事教材分析：本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文5、6、7節(jié)。2.學(xué)會9個生字，理解生詞。3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。4.積極主動地探索新知。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場面。教學(xué)難點(diǎn)：有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一課時一、揭題激趣1.俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊。有一年，春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸＿@，就是我們今天要學(xué)的課文（齊讀）天鵝的故事。 教學(xué)調(diào)整2.讀了課題，你想了解什么？ 過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。二、初讀課文1.自由讀，要求：拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準(zhǔn)備聽寫。聯(lián)系上下文理解詞語意思。讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情； 準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問。指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學(xué)寫在自備本上。1.指名讀詞語，齊讀。2.提出難以讀好的詞語、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。如：莫斯科、俄羅斯、 貝加爾湖。3.同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文， 或開火車讀課文。4.交流初讀收獲與疑問。5.再次練讀課文，重點(diǎn)讀好自己剛才讀得不理想的詞句；同時思考：如何分段，每段寫了什么？6.交流。天鵝的故事這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）三、指導(dǎo)生字書寫。1.自由記憶生字字形。2.交流記住字形的方法。與形近字比較：利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記：編口訣記：編故事記：抓住易錯筆畫、部件記：3.指導(dǎo)書寫難寫字、易錯字。4.描紅。四、 作業(yè)。五、在習(xí)字冊上練字。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指板書，齊讀） 2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要講了有關(guān)天鵝的什么故事？ 3.討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰捕食的故事）。 （評：故事中的主人公找到了，主人公干了什么也找到了，概括得很好。下面我們一起來說說，分別指著板書） 4.想知道她們是怎樣破冰的嗎？ 下面我就帶著你們親自去看看。 二、精讀領(lǐng)悟 1.看到老天鵝與一群天鵝破冰了嗎？來談?wù)勀憧催^之后的感受。 2.為什么一只老天鵝破冰，一群天鵝破冰的場面寫得非常感人？下面請同學(xué)們打開書本，走進(jìn)這只老天鵝，走進(jìn)這群天鵝，去讀讀她們破冰的場面，把令你感動的一些句子或一些詞語找出來。用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。3.學(xué)生讀書，找感動的句子或詞語。 教學(xué)調(diào)整4.交流： A： 老天鵝破冰的場面 出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?（1）你讀的是老天鵝破冰的場面，能說說為什么這個地方令你感動嗎？ （2）你是從整個句子讀出了這只老天鵝的勇敢、不怕犧牲，那么這里面有沒有一些詞語同樣也能讓你體會出老天鵝的勇敢？ 胸脯和翅膀：是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。 騰空而起：從這個詞，你看出了什么？（其一很是突然，旁的天鵝還在談?wù)摫夂?，沒吃的，怎么辦，而它卻有了實(shí)際行動，沒有絲毫的猶豫，動作果斷而有力。其二飛得越高，下落的沖力就越大，撞擊冰面也就越重。） 重重：老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。 石頭似的：輕盈的鳥兒怎么會像石頭似的？不顧疼痛，即使疼，也不吭一聲，就像一塊石頭 師：石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？ 師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊 （石頭） 師：他僅僅是在與冰面做斗爭嗎？更是在同命運(yùn)抗?fàn)帲?師：這是多么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的一只老天鵝啊！請你來讀一讀這句話！ （像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?指導(dǎo)朗讀：師：（如果學(xué)生讀的不到位）這只老天鵝撞擊冰面的力還不夠重，我們都知道貝加爾湖在冬天的時候，結(jié)的冰有一米厚左右，現(xiàn)在是初春，最起碼冰也有零點(diǎn)5米厚吧！像你這樣撞的話，冰面可是無動于衷啊！誰能再來讀讀，使這冰面被這老天鵝震得顫動起來？指名朗讀（老師已經(jīng)感覺到這冰面快要顫動起來了）還有誰再來讀讀，讓這厚厚的冰面已經(jīng)顫動了？指名朗讀（就像這位學(xué)生讀得那樣，我們一起從前面連起來讀，齊） （3）以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？ 引讀：它第二次 師：這哪是一只天鵝呀，分明是一個不向命運(yùn)低頭的“破冰勇士” 師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次 （騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＃?師：那么第四次、第五次，甚至是第九次第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？或許她在冰面上已經(jīng)留下了點(diǎn)什么？誰已經(jīng)看到了，來說說。 （A.老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?師：多么堅(jiān)強(qiáng)的破冰勇士啊！ B.老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?師：多么勇敢，不怕犧牲的的破冰勇士啊！ C.老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?D.老天鵝實(shí)在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅(jiān)持！堅(jiān)持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來！ 師：堅(jiān)持到底就是勝利！ 教學(xué)調(diào)整E.老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強(qiáng)地站起來！ 師：犧牲我一個，幸福千萬只。 師：在老天鵝奮不顧身地?fù)涞怪?，冰層裂開了 師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛的同學(xué)們，讓我們把此時的心情通過這句話的朗讀表達(dá)出來吧?。ń?jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第一次） B群鵝破冰的場面： （1）還有哪些地方也深深地打動了你？ （出示：它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴(kuò)大著 ） （2）談感悟 師：你能說說感動的理由嗎？ 師：這群天鵝具有一種怎樣的精神？你能用課文中一個詞來表達(dá)這樣的精神嗎？（齊心） 師：我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子，同樣也是表達(dá)這樣的意思？（團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力、人心齊，泰山移、眾人拾柴火焰高團(tuán)結(jié)就是力量等等） 師：她們破冰是這樣的齊心，你看到了她們破冰的場面了嗎？誰來說說？ 指名回答：（a.這邊一只天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，剛剛騰空而起，又見那兒一只也同樣用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫@兒一只，那里一只，許許多多的天鵝，都在用自己的胸脯和翅膀在重重地?fù)浯虮槊?，她們剛剛落地又騰空而起。 B.眼見幾只天鵝已經(jīng)毫無力氣，但他們還是堅(jiān)強(qiáng)地飛起來，再次用自己的 C.有幾只天鵝已經(jīng)撞得頭破血流，但還是勇敢地站了起來，再次用自己的 師：它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?，為了自己的生命，敢于與這惡劣的環(huán)境作斗爭，個個愿意撞得是頭破血流，這是一個多么悲壯而又激動人心的場面?。?師：你們能把這樣一個場面讀好嗎？下面自己先練練。 指名朗讀（指導(dǎo)朗讀：認(rèn)為他讀得好嗎？為什么？一只只天鵝都去撞擊這冰面，這只剛剛撞擊到冰面，那一只又撞擊上了，一只緊跟著另一只，我們是否應(yīng)該把這個地方讀快點(diǎn)呢？盡管她們撞擊得幾乎沒有了力氣，但她們還是鼓足勁在為自己、為同伴喊加油，老師在這引讀勞動號子那部分）齊讀 三、深化感知 師：這激動人心的聲音，在貝加爾湖畔，久久回旋，不斷傳來，一直送到斯杰潘老人的耳中。 1.這時他會想些什么？（指名回答） 2引讀：所以，他會說這是一群 所以雖然他當(dāng)時離，雙，但是，他卻把槍 所以，他從次以后，再也沒打過獵，那支獵槍 所以，一有客人，他就會動情地講起 3.深化 師：多么可愛的鳥兒??！除了斯杰潘老人那句深情的話語之外，此時此刻，天鵝，你更想對她說點(diǎn)什么嗎？ 四、拓展延伸： 師： 珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首生命的壯歌。 出示：生命的壯歌 教學(xué)調(diào)整師：我們課本中還有這樣的兩篇文章：蟻國英雄生命橋，你們課后去讀一讀，相信你們會有更多的感悟與收獲。板書： 天鵝的故事 起因 湖面結(jié)冰無法捕食經(jīng)過騰空而起撲打水面齊心協(xié)力一起破冰結(jié)果取得勝利感動老人第三課時一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課天鵝的故事。斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動過的故事。請同學(xué)們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。（交流。）二、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題1斯杰潘當(dāng)時離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?？墒?，他卻把槍掛到肩頭。悄悄離開了。你能說說為什么嗎？（充分地說）因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z們?yōu)榱松妫幌爸ｋU，用自己的身體英勇破冰的勞動場面，這情景讓老人感動了，使他從心底里喜愛上了天鵝，所以他沒有開槍，悄悄地離開了湖岸。2同學(xué)們都認(rèn)為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)感動了，所以放下了獵槍。說得對?？墒?，再想一想，把獵槍放下的是斯杰潘老人，我們可以把研究的目光從天鵝身上轉(zhuǎn)移到斯杰潘身上。讀了這個故事，你覺得斯杰潘是個什么樣的人？3三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心老天鵝自我犧牲的精神和整個天鵝團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深的震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請你找出來。第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當(dāng)他一無所獲、十分掃興時聽到天鵝的啼叫，此時他的心情很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時機(jī)時，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了它的憐憫之心和同情之心。于是，他相繼續(xù)看個究竟。第二次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？他看到老天鵝不顧生命危險去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺得這真真叫聲就象是，他也在心里為天鵝加油，讓我們一起有節(jié)奏的喊一喊第三次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克?？肆肆ā敝新牫隽耍恳黄鸺拥貧g呼4引讀地八自然段是呀，斯杰潘一開始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動時被震撼了，情緒也隨之振奮和激動，當(dāng)天鵝們成功時，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻（引讀至“再也沒有動過”）這一掛就是整整三十年呀！三、復(fù)述練習(xí)。1.讀課后第一題，明確要求。2.討論：如何復(fù)述，效果好？教學(xué)調(diào)整3.自由練習(xí)。4.小小組內(nèi)互相復(fù)述，推薦優(yōu)秀者。5.指名復(fù)述，評議。6.總結(jié)。四、說話練習(xí)。1.讀課后第5題，明確要求。2.思考、回憶，做準(zhǔn)備。3.小小組內(nèi)互相交流，推薦優(yōu)秀者。4.指名說，評議。五、小練筆（選擇一個）1.寫倡議書：動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護(hù)動物的倡議書。2.寫標(biāo)語：鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請每一個同學(xué)在發(fā)下來的紙上寫一句具有號召性的標(biāo)語來教育和影響周圍的人。3.以天鵝的身份來改寫這篇課文：天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當(dāng)時的情景。教學(xué)反思：17 生命的壯歌教材分析：本文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則故事共同組成的一曲激動人心、感人肺腑的生命壯歌。這兩則故事題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了動物們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的合作與獻(xiàn)身精神。教學(xué)要求: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己喜歡的故事背下來。2.學(xué)會本課生字，理解新詞語意思。3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入故事 1.“讀好課題是學(xué)好課文的一半”。想想，在這個題目中那個字的分量最重？為56教學(xué)調(diào)整什么？“壯”可以組成那些詞語？你覺得那個詞語最適合這篇課文的意義？齊讀這些詞語。2.范寫生字“蟻”，齊讀?？吹竭@個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么??？結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?3.繼續(xù)板書： 國英雄 齊讀題目4.這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？二、了解大意 1.選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀“蟻國英雄”的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。 2.指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險。 3.學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。 4.讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？ 三、細(xì)讀感悟 1.默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。 2.組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 （1）當(dāng)生命處在最危難的時刻，或是處于絕境，生命往往會譜寫出一首首悲壯的歌！結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。 這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢，對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書：火神肆虐） 火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。） （2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小?！?引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書：火舌舐動） 指導(dǎo)朗讀。 （3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?說說這段文字為什么令你感動？ （相機(jī)板書：不松動分毫不放棄崗位）練習(xí)教學(xué)調(diào)整有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。 結(jié)合理解“肝膽俱裂”。 從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。 3.學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻 4.帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。 四、激情揭題 1.師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。 2.板書：生命的壯歌 這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。3.征文：故事結(jié)束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰？五、學(xué)法小結(jié) 1.細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)“蟻國英雄”的方法，就可以自學(xué)下一個故事了。 2.回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意、細(xì)讀感人之處、朗讀表達(dá)情感 板書設(shè)計(jì)： 17、生命的壯歌 火神肆虐不松動分毫 火舌舐動不放棄崗位 團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身第二課時一、復(fù)習(xí) 學(xué)了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。 二、導(dǎo)入 1出示羚羊圖：這是什么？ 2師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵 3板書：“生命橋” 齊讀 4質(zhì)疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？） 三、了解故事大意 1選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀“生命橋”的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。 2指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片： 老少分類飛躍山澗 老少配合 一死一生 唱響壯歌 獵人驚呆 教學(xué)調(diào)整3生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。 四、細(xì)讀感人之處 1過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？ 2默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。 3組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 （1）無論什么樣的生命，在絕境中往往總能創(chuàng)造出令人難以置信的奇跡！ 結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。 讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？） 這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。) 講述原因（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。 你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？ 小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。 請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。 說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？ （理解“剛好”） （3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕的羚羊?yàn)橐活悺Ｒ恢焕狭缪蜃叱鲅蛉?，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。 找出羚羊的動作進(jìn)行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？ 指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。 簡筆畫：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。 a.下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。 b.老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。 這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？ 再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡 指導(dǎo)背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。 （4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。 讀讀這一段，理解“秩序井然”。 想看一看這一幅場景嗎？師范讀。 看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？ 這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。用自己的生命換取別人的生命，這是世界上最壯烈的歌！一個個老羚羊犧牲了，一個個年輕羚羊活下來了，這生存是以一個個老羚羊的生命作代價的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景多么驚天動地。讓我們一起再來讀一讀這一節(jié)。教學(xué)調(diào)整五、激情揭題 1.師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。板書：生命橋2.出示：為別人活著的生命是最有價值的；為別人犧牲的生命是最為壯美的！ 愛因斯坦 齊讀3.目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？任選一個話題，說話寫話：我是老羚羊，我會說：我是年輕羚羊，我會說：我是獵人，我會說：我想對（老羚羊、年輕羚羊、獵人伯伯）說：（1：“我想對獵人說：你們這樣做不僅沒有抓到羚羊，還害得一大半的羚羊跳下懸崖而死。害得他們妻離子散，家破人亡。你們這樣做，心里過得去嗎？你們知道那些羚羊過慣了自由自在的生活，要是你們把它們抓到動物園去或者是殺了它們，它們能心甘情愿嗎？自己也不想想，要是你也被壞人趕到懸崖，要是你的兒子也在那里，你也會為了孩子舍命一跳吧！你明白它們也是有感情的了吧！這樣的情況下，你們竟然還窮追不舍。想要錢就自己去勞動吧！”2：“我想對獵人說：獵人叔叔，你們?yōu)槭裁匆獨(dú)⒑@些羚羊呢？它們也是有血有肉的，別忘了我們?nèi)祟愐彩怯蓜游镩L時間進(jìn)化而來的呀！如果你們還沒有進(jìn)化成人類，而有的已經(jīng)進(jìn)化成了人，你們也落到了一樣的下場，你們又會怎么想呢？再說，動物也是會報復(fù)的呀。你們殺掉了它們，只是為了吃它們的肉，你們扒下他們的皮，無非是想賣點(diǎn)兒錢。但如果世界上的動物全都被你們殺掉吃掉的話，那么那時侯你們再吃什么呢？獵人叔叔，我懇求你們不要?dú)⒑α缪蛄?！?：“我是老羚羊，我會說：讓我們犧牲自己，為自己的孩子留一條后路吧，它們還很年輕，還有許許多多的事情要做，不能讓這些年輕的孩子們被獵人捉住了。否則，它們就會被殺掉，皮會被扒下來，做成人類的衣服，肉會被人類吃掉。有的孩子們會被關(guān)進(jìn)動物園，不能自由，不能幸福。我們用自己的生命去換取它們的生命也是值得的?！保?此時此刻同學(xué)們你們想到了什么？音樂“愛的奉獻(xiàn)”六、作業(yè)1組詞。螞（ ）憐（ ）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）2按課文內(nèi)容填空。試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒有（），沒有（），（ ），（ ）。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。教學(xué)反思：教學(xué)調(diào)整習(xí)作5練習(xí) 5寫一種植物教學(xué)要求：1.指導(dǎo)閱讀例文，通過分析內(nèi)容及行文特點(diǎn)，知道寫植物要觀察它的莖、葉、花，并注意其各自的特點(diǎn)，然后準(zhǔn)確生動地寫下來。2.指導(dǎo)閱讀“習(xí)作要點(diǎn)討論”，并結(jié)合例文，進(jìn)一步明確敘述的植物要有層次感，有側(cè)重點(diǎn)，有本屬性。3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“定性”。這次習(xí)作要讓學(xué)生寫“點(diǎn)”，盡量避免涉及“面”。4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材，應(yīng)當(dāng)選熟悉的、喜愛的、獨(dú)特的植物來寫，便于寫得出，寫得好。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，明確訓(xùn)練要求1.寫植物2.細(xì)致觀察3.寫莖（或干）、葉、花（或果實(shí)）4.寫出特點(diǎn)5.由說到寫二、讀析例文，感知說法1.讀例文，知外形2.析內(nèi)容，抓要領(lǐng)（1）小作者是從幾個部分寫桑樹的？（2）他是怎樣介紹各部分的特點(diǎn)的？（板書）葉子：大、翠綠、鮮亮 果實(shí)：顏色變化生命力：葉子生長較快（3）總結(jié)三、觀察盆景，即興練說1.仔細(xì)觀察，如實(shí)敘述 2.加入想象，錦上添花四、討論注意點(diǎn)1.觀察順序時間順序。（四季，早、中、晚）方位順序。（立足點(diǎn)）動用感知器官的順序。整體到部分，部分到整體，部分到部分。由靜到動或由動到靜。2.寫出特點(diǎn)。抓住要點(diǎn)，考慮周到。觀察細(xì)致，全方位地感知體驗(yàn)。用詞恰當(dāng)，表達(dá)清楚。發(fā)揮想象，形象生動，增強(qiáng)美感。五、動手試作，巡回指點(diǎn)1.選材，自己熟悉的、喜愛的或與眾不同的。2.提綱，把握好各個方面。教學(xué)調(diào)整3.準(zhǔn)確表達(dá)。相互交流，共同提高 自改互改，直到滿意為止認(rèn)真謄寫板書： 葉子：大、翠綠、鮮亮 果實(shí)：顏色變化 生命力：葉子生長較快教學(xué)反思： 練習(xí) 5教學(xué)要求：1.準(zhǔn)確地多角度地猜辣椒謎語，并說出它們的不同之處。2.選擇你喜歡的事物創(chuàng)作一則謎語，并練習(xí)同學(xué)互猜。3.練習(xí)出謎語，猜謎語。4.熟記8個成語。5.練習(xí)理解并背誦古今賢文。6.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：學(xué)做節(jié)目主持人。7.學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 口語交際：學(xué)做節(jié)目主持人。教學(xué)時間：兩課時第一課時揭示課題教學(xué)第一題：教學(xué)第一部分大家都喜歡猜謎語吧！老師這兒有則謎語：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛（猜一蔬菜名）。學(xué)生猜謎語詞典上是怎么解釋的呢？打開書來讀一讀。查查詞典，了解對辣椒