導學案結題報告.doc

精品文檔 導學案教學模式在教學中的應用研究 課題結題報告 一、課題提出的背景 1、課題的核心概念。導學案教學模式課堂教學模式是在和諧教學整體建構的教學思想和建構主義、系統(tǒng)論教育理論的指導下,師生教學活動諸要素依據(jù)一定教學目標、教學內容及學生認知特點所形成的一種穩(wěn)定而又簡約化的教學結構。也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織你的教學活動進程它是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現(xiàn)。 2、課堂教學模式改革的必要性。新一輪基礎教育課程改革以提高民族素質為宗旨突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式課程著眼于學生的終身學習和能力發(fā)展促進學生的可持續(xù)發(fā)展課堂著重于師生的有效教學行為以此大面積提高教學質量。在調查中我們發(fā)現(xiàn)有些教師課堂教學效率不高沒有理解教學內容的編排內涵將整體化的教學內容分割成支離破碎的枝葉師生課堂教與學出現(xiàn)了許多無效行為致使許多應該在課堂完成的教學任務實際完不成只得課內損失課外補校內損失校外補靠多布置課外作業(yè)來提高教學成績加重了學生的負擔?，F(xiàn)在中學生學業(yè)負擔過重已經成為普遍存在的教育共性問題羈絆了素質教育的推行嚴重影響了學生的身心健康制約了學校的發(fā)展。能不能找到一種有效的教學方法或策略使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學習使師生在課堂上高效完成教學任務課后不布置或少布置作業(yè)把課外時間還給學生讓學生充分發(fā)展自己的特長和愛好實施真正的素質教育。一問題已經是目前我們課堂教學改革中迫切需要解決的問題也是我們進一步全面提高學生素質和教學質量的瓶頸從課堂教學模式的研究入手激活課堂、構建高效課堂將有效地解決這一問題而我們進行的導學案教學模式課堂教學模式研究正是幫助我們解決這些問題的良方它研究的是課堂教學行為的問題解決的是學生學習效率、能力培養(yǎng)的問題它與新課改的精神、目標和任務是相一致的。 二、課題研究的理論基礎 (一)理論意義 本課題依據(jù)建構主義、系統(tǒng)論理論發(fā)展而來建構主義認為知識不是通過教師傳授得到而是學習者在一定的情境即社會文化背景下借助他人包括教師和學習伙伴的幫助利用必要的學習資料通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程因此建構主義學習理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。而在這些問題上建構主義教學理論與和諧教學整體建構思想是一致的。不同的是和諧教學整體建構思想強調以下問題 1. 教學的首要任務是激發(fā)學生的潛能和積極性。整體建構教學強調一開始教師要把主要任務而不是次要任務交給學生激發(fā)學生的潛能和責任感因為人的潛能是很大的。 2. 和諧教學整體建構思想強調教學主要是教給學生方法。一開始不要急于學習具體的知識而是引導學生尋找某一類教材的規(guī)律和解決這一類問題的切入點。知識是講不完的練習題是做不完的只要學生掌握了學習的方法和規(guī)律就會自己去學習知識。 3. 和諧教學整體建構思想注重培養(yǎng)學生的自學能力和習慣。 4. 和諧教學整體建構思想根據(jù)系統(tǒng)論的原理不僅把教學過程看作是一個系統(tǒng)也把教學內容看作是一個系統(tǒng)要求學生從整體上把握教材讓知識在系統(tǒng)中學習和記憶。如每個學段的開始把一門學科的知識樹知識結構圖教給學生每個學期把一冊教材的知識樹教給學生每個單元的開始也把這個單元的知識結構告訴學生。每學完一節(jié)教材或一篇課文還要及時回歸上位系統(tǒng)。這樣知識在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在便于學生理解和記憶知識。 (二)實踐意義 運用整體建構的教學思想教師根據(jù)整體教學設計的思想打破單元章節(jié)的界限將有關知識整體構建讓學生有明確的學習任務大大提高師生課堂教學行為的有效性使教師業(yè)務素質整體提高使學生學會學習、善于學習、樂于學習形成終身受益的學習能力和良好的學習習慣達到課堂教學最優(yōu)化從而構建高效快樂課堂增效減負全面提高教學質量。學生在學校里可以有更多的時間參加各種興趣小組全面和諧的發(fā)展有助于有效落實國家新基礎教育課程改革精神深化課程改革實驗提高課堂教學實效提高教學質量全面推進素質教育。 三、主要研究的過程 ( 一)本課題所要達到的目標通過提高課堂教學的效率減輕學生的課業(yè)負擔逐步做到兩個“還給”一是把校外時間“還給”學生意味著少布置或不布置家庭作業(yè)二是把課外時間還給學生意味著少布置或不布置課后作業(yè)。讓學生有充分的時間發(fā)展自己的特長實施素質教育。 (二)研究途徑為保證課題研究的順利實施我們采取四種途徑.一是每學期開學初用一周的時間開展集體備課整合教材編寫導學案并在實踐中不斷完善、修改導學案.二是在總的課堂教學模式下各學科研究出體現(xiàn)各學科特點的學科模式各學科在本學科模式下研究不同課型的教學模式如新授課、復習課、習題課、試卷講評課、實驗課等各種課型三是研究教師培訓策略。選拔悟性高的教師作為課題實驗骨干教師一帶一、一帶多的培訓方式相結合保證課題實驗的優(yōu)質資源。四是研究課堂評價標準。目前我們根據(jù)國家課程標準的要求采取五分數(shù)A、B、C、D四等級評價方式將學生的日常行為習慣和學業(yè)水平測試相結合進行評價。 ( 三)研究內容根據(jù)系統(tǒng)論原理導學案教學模式課堂教學模式不僅把教學過程看作是一個系統(tǒng)它把教學內容也看作是一個系統(tǒng)要求學生依據(jù)導學案在整體感知教材、理解教材的過程中盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律做到舉一反三提高學習的效率。不同的年段、不同的學科教學的具體模式多不同但 導學案教學模式課堂教學有一個基本的教學模式。就一節(jié)課而言基本模式為六個環(huán)節(jié)(1)明確目標在導學案中把學生自學的內容、方式、時間、要求、檢測方式明確出來使學生自學有明確的目標。(2) 自主學習學生自學要求學生獨立思考做好筆記把簡單易懂的內容學會不懂得疑難問題標出來。(3) 合作交流個人不能解決的問題通過小組交流解決。小組內互相幫助共同提高。交流的形式靈活多樣可以是師生合作、生生合作、組組合作本環(huán)節(jié)和自主學習環(huán)節(jié)界限不嚴格。 (4) 展示點撥通過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師老師視各學習小組探究情況將疑難問題分配給學習小組各學習小組準備后展示疑難問題教師或學生給予點撥或教師引導學生突破難點。 (5) 盤點收獲教師總結歸納本課的主要內容使學生所學的知識形成完整的體系。 (6) 達標測試針對教學內容當堂測試并由學生互批互改或者教師邊講評邊批改做到堂堂清、人人清。 (四)研究方法 研究過程中主要采用行動研究的路線運用文獻研究、觀察研究、測試研究、調查研究、經驗總結、實驗研究等方法。行動研究的路線“新問題計劃實施評價反思調整實施總結”。 四、創(chuàng)新之處 第一豐富和發(fā)展整體構建和諧教學理論突破我國基礎教育課堂教學領域關于教與學策略研究的局限性。 第二為課堂教與學策略的深入開展提供新的視角。為增效減負提高課堂教學實效性提供策略上典型范例。 五、研究措施與實踐 (一)領導重視專家引領。學校領導一直高度關注該課題的進程,校長親任課題領導小組組長全面統(tǒng)籌課題的各項工作和資金保障。我 我校領導深入教學一線校長帶領全體領導干部全程參與備課、聽課、評課、課題研究等實行 領導推門聽課制度常態(tài)化。 寫出聽評課記錄提出存在問題和改進建議在全校上下形成濃厚的課題研究氛圍。 校課題實驗的活動為課題的順利實施提出了寶貴意見。 (二)根據(jù)導學案教學模式課堂教學模式培訓 骨干教師 ,骨干教師采取一帶一或一帶多的培訓方式.為及時掌控課題研究新動向摸準課堂問題脈搏我們還實行 例會制度即課題組成員會議。每周四下午第四節(jié)課為例會時間,匯總一周來出現(xiàn)的新問題匯報一周來跟蹤聽課的具體情況研討具體的應對措施同時還要安排下周課題研究的具體工作。 (三)在實驗的過程中逐步細化出不同學科的具體課堂模式。在學校課題研究新課堂模式的基礎上我們考慮到了每個學科的特點因此我們提出“有模式不惟模式”要求每個學科組要根據(jù)自己學科的特點探究具有本學科特點的學科模式、不同課型的模式。 (四)細化“學案導學自主探究”課堂模式評價標準。為使全校教師明白導學案教學模式課題研究的目標與行動的方向并能對全體教師進行課題研究的成果作出公正客觀的評價我校根據(jù)學?，F(xiàn)有教育發(fā)展程度、學生生源情況、教師教育水平等實際在課題組 備課組充分討論的基礎上通過了 課堂評價標準。首先，教學要素方面1教學思想依據(jù)新課標貫徹新模式教學思想體現(xiàn)本學科特點正確處理教與學的關系2目標指向知識目標明確、能力目標突出、德育目標有效將教學目標轉化為具體可操作的學習目標3教材處理教學內容根據(jù)學生學情選擇和調整教學內容重視三維目標的達成創(chuàng)造性的理解和使用教材教學設計因課制宜教材重組合理科學重難點突出且處理得當處理好整體教學和局部探究的關系講授時間恰到好處練習質高量中4教學方法方法與課型相得益彰自主、合作、探究等方法運用得當且講求實效學生中心地位突出整個教學過程注重學生學習狀態(tài)的引導和調適。5教學過程充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性注重實踐性和綜合性積極開發(fā)課程資源著力引導學生自主、合作、探究的學習方式學生學習過程充分避免形式主義講求教學藝術教學環(huán)節(jié)合理時間安排恰當。達標測試有實效時間充分。其次、教學行為方面1教師行為教師教態(tài)自然、親切、充滿激情教學行為規(guī)范作風民主注重師生平等對話和情感交流教學面向全體學生利用多種手段調動學生的興趣整節(jié)課能吸引學生且能有效實現(xiàn)教學目標應變、組織能力強具有較深厚的知識功底和寬廣的學科視野教材駕馭能力強問題設置具有啟發(fā)性教師語言規(guī)范準確且具有激勵性課堂節(jié)奏恰到好處且時間掌握準確板書簡潔且富有啟迪性形成自己的教學風格2學生行為學生清楚本節(jié)課的學習目標有自主學習時間注意力集中思維被激活主動參與學習全過程師生互動合作分享學生興趣濃厚回答問題爭搶有序討論過程效率高組員活動多不講與學習無關的廢話同學之間互幫互助互改互批能及時發(fā)現(xiàn)問題補充更正準確解決問題效果好能發(fā)現(xiàn)、質疑有價值的問題發(fā)言聲音洪亮站姿規(guī)范環(huán)節(jié)緊湊不浪費時間不東張西望學習認真投入度高及時記錄筆記板書規(guī)范能生成智慧學生明確了知識的過程知道或學到了一些學習的方法學生情感態(tài)度價值觀、人文素養(yǎng)獲得相應的培養(yǎng)與提升。第三、教學過程方面1教學準備備課充分、教材熟悉有效開發(fā)利用教學資源與生活聯(lián)系緊密選擇恰當合適的教學手段和教學媒體恰當引用學科最新信息2教學實施教學過程順暢能合理智慧地處理突發(fā)事件教學情景設置科學有效3教學反饋課堂高效80以上的學生能掌握當堂主要內容課堂教學有個性、有創(chuàng)新、有亮點學生體驗到學習和成功的愉悅學生的問題意識和求知欲望得到強化。 六加強小組合作學習有效性的研究 隨著課堂教學改革的不斷深化小組合作學習的有效性直接影響著課堂教學的高效更關系著我?！皫熒n堂有效行為研究”是否具有新的活力和生命力。因此小組合作學習的有效性研究已經成為課堂教學改革的又一個關鍵點。就如何提高小組合作學習的有效性具體舉措是1、形式化大為小。在人數(shù)較少的情況下每個小組可以是6人但人數(shù)超過6人的合作學習實效性就會大大降低。解決的辦法是將每個大組分為兩個小組一號組長帶一個子小組二號組長帶一個子小組?？梢暻闆r再具具體問題分為更小的子小組。 2、實行組長統(tǒng)籌制。在自主探究時組長在完成自己的學習任務后可及時協(xié)助老師督導組員完成情況在合作交流時各子小組先自行交流讓每個學生有發(fā)言的機會一號組長再統(tǒng)籌各子小組的交流情況將大家反饋的疑難問題集中討論仍解決不了的再反饋給老師。 3、分工明確省時間。在合作交流時老師會把各小組反饋的情況收集整理然后交叉分配給各小組板書、講解任務各小組分到任務后一般是板書的同時講解的學生梳理講解的內容具體做法是二號組長帶領一名或幾名學生板書一號組長組織剩余組員幫助講題的同學將講解任務梳理清楚。執(zhí)行講題的同學在講解過程中不到位的先有本組補充還不到位的再由其他組補充都不到位的由教師補充。這樣可以省不少時間。 七組織多輪賽課活動。理化組教師每人一節(jié)公開課比賽、新課堂模式優(yōu)質課評選、 多人同上一節(jié)課等多輪賽課促進全校教師 的授課水平提高。 通過多輪比賽我校青年教師在比賽中獲得了鍛煉得到了成長培養(yǎng)了重視教學設計、突出重點、突破難點的意識明白了導學案教學模式課題模式的評價標準并學會了一些進行高效課堂教學的教學方法全校教師的授課水平得大幅度提高。 八、課題研究的主要成果 通過一年 的研