運用規(guī)律趣味識字.docx

有效教學材 料運用規(guī)律，趣味識字練習4、學習字詞句教學片斷及教學反思樂東縣一小 劉龍梅教學片斷（片斷內容：義務教育課程人教版一年級語文下冊）師：我們認識了“咕、嘰、喵”這三個字，誰能說說它們有什么特點？生：這三個字都帶“口”字旁。生：它們都表示動物的叫聲。生：它們右邊的部分都表示這個字的讀音。生：它們都是第一聲。師：小朋友已經發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律了。很多表示聲音的漢字左邊都是“口”字旁，右邊表示這個字的讀音。下面，我們就根據這個規(guī)律來做一個”聽聲音猜字的游戲。請聽（課件播放小青蛙的叫聲。）生（迫不及待地搶著說）：是小青蛙！是小青蛙！師:學小青蛙是怎么叫的？生：呱、呱、呱、呱、呱師：猜一猜，“呱”字應該怎么寫。 生：左邊一個“口”，右邊一個西瓜的“瓜”。師：真聰明！你都會造漢字了（師板書“呱”）。請小朋友再聽(叫聲用拳頭捶桌子，發(fā)出“咚、咚、咚”的聲音。)生：老師捶桌子，我聽見了“咚、咚、咚”的聲音。我想“咚”字左邊是“口”字旁，右邊應該是“冬天”的“冬”。師：你猜得真準確！請你把“咚” 字寫在黑板上。（生板書）師：大自然是一位優(yōu)秀的演奏家，她能夠演奏出許許多多的聲音。你都聽到過哪些聲音，根據這些聲音你能猜到哪些字呢?(一生猜出了表示老鼠教師的“吱”字。)生1:人是這樣叫的：“哈哈哈哈”，我猜到了“哈”字。師:請你把“哈”字寫在黑板上 。 (生板書)生2：“哈”字不對，因為右邊的“合”不表示它的讀音。生1:但它也是表示聲音的字，而且還帶“口”字旁。生3：我在書上見過這個字，就是這樣寫的。生2：可這個漢字又不是讀“he”。師：你們可真是個愛動腦筋的好孩子！哈哈笑的“哈”的確是這樣寫的。有些表示聲音的字右半部分并不表示這個字的讀音，小朋友都可以大膽地猜一猜。你們還想猜嗎？生：想！師：請小組的小朋友合作，共同討論，可以把你們猜出來的字寫下來。（小組合作探究，師巡回指導。）師：請各小組匯報你們討論的結果。并把你們猜出來的字寫到黑板上。（學生猜出的字有很多，如：呼、嘩、啦、嗚、吱、叮、咩，等等。）師：小朋友們真了不起，我們漢字還有很多規(guī)律，可有意思啦，小朋友們想知道嗎？生：想。師：小朋友平時要多注意觀察漢字，善于發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，還可以查字典，向別人請教，自己就能認識許許多多的漢字。教學反思該教學片斷采用了自主、合作、探究的教學方式。教師沒有簡單地把教學停留在讓學生認識“咕”、“嘰”、“喵”、“呱”這幾個字上，而是進一步讓學生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。接著讓學生運用規(guī)律，繼續(xù)自主探究：根據教師提供的聲音猜字；小組合作，根據學生經驗猜字。整個教學過程學生都主動參與、積極思考，極大地激發(fā)了學生的識字興趣和創(chuàng)造欲望。語文課程標準第一學段目標中，對識字、寫字的第一條要求就是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”在這個教學片斷中，教師讓學生用自己發(fā)現(xiàn)的漢字規(guī)律猜字，使學生感受并體驗到了漢字的藝術性、趣味性和規(guī)律性，對漢字產生了濃厚的興趣。于是教師告訴學生作業(yè)、只要