語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

知識(shí)與能力：了解象征的表現(xiàn)手法和各種事物的象征意義。多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。過(guò)程與方法：體會(huì)語(yǔ)言的語(yǔ)氣和情感。根據(jù)語(yǔ)句內(nèi)容有感情地朗讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：走進(jìn)屈原的精神世界，體驗(yàn)矢志不渝的愛(ài)國(guó)情感。在朗讀中理解文章主題和人物情感。理解各種具體事物的象征意義。一課時(shí)一、導(dǎo)入（教師用多媒體播放屈原的圖片及相關(guān)資料）他身材魁梧，一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上凝聚著萬(wàn)般的憂愁腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，頭戴切云高冠，身著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)中，踱步遠(yuǎn)方，似行吟沉思，似引吭悲歌。同學(xué)們知道他是誰(shuí)了吧！（停頓，學(xué)生思考回答）對(duì)，他就是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。今天，讓我們一起走進(jìn)郭沫若的歷史劇屈原中的靈魂和高潮部分雷電頌，去傾聽(tīng)詩(shī)人的抒情獨(dú)白。二、整體感知，掃清字詞障礙 教師點(diǎn)一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生正音。教師板書(shū)重難點(diǎn)字詞 教師范讀一遍，學(xué)生標(biāo)示段序。三、作者作品簡(jiǎn)介四、整體感知課文內(nèi)容同學(xué)們快速瀏覽一下課文，回答下列幾個(gè)問(wèn)題。 文章開(kāi)篇的舞臺(tái)說(shuō)明有什么作用？學(xué)生思考后教師明確：開(kāi)篇的舞臺(tái)說(shuō)明交代了人物的動(dòng)作、形象、場(chǎng)景等，也初步展示出屈原的滿腔怒火和他堅(jiān)貞不屈的性格。為讀者理解下文他震天撼地的呼喊作了鋪墊。 學(xué)生細(xì)讀課文，思考：屈原的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個(gè)方面的思想內(nèi)容？體現(xiàn)在課文結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的？（學(xué)生分小組研討探究，教師提示）學(xué)生討論后教師明確：雷電頌是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。獨(dú)白是人物直抒胸臆、直接流露內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)方法。這篇長(zhǎng)篇抒情獨(dú)白實(shí)際上是一首激情澎湃的詩(shī)，它氣勢(shì)雄偉，抒情意味濃厚，作者充分展開(kāi)藝術(shù)聯(lián)想，達(dá)到物我同化的境界。屈原的獨(dú)白表達(dá)了歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗兩個(gè)方面的內(nèi)容。兩個(gè)方面的思想內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)上兩個(gè)層次渾然一體，內(nèi)容十分豐富。第一層次：從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“燒毀了吧！”。詩(shī)人呼喚并歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。第二層次：從“把你這東皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。（在這一教學(xué)過(guò)程中，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過(guò)交流合作來(lái)加深對(duì)課文的理解程度）五、精讀課文，品味語(yǔ)言 文中用了很多象征表現(xiàn)方法，指出它們都象征了什么？教師板書(shū)：（）洞庭湖、長(zhǎng)江、東海（）沒(méi)有陰謀，沒(méi)有污穢，沒(méi)有自私自利的小島（）風(fēng)、雷、電（）土偶木梗學(xué)生思考后，教師明確：（）象征著人民群眾。（）象征著詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)極端憎恨而企求寄托靈魂的一方凈土，對(duì)光明、純潔、無(wú)私的社會(huì)的追求。（）象征人世間追求正義、光明的變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。（）象征人世間昏庸腐朽暴戾的當(dāng)權(quán)者和欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。 同學(xué)們結(jié)合相關(guān)背景，探討對(duì)下面幾個(gè)句子的理解，體會(huì)屈原的思想感情。（）這比鐵還沉重的眼前的黑暗。（）電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。（）我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？（）但是我，我沒(méi)有眼淚。宇宙，宇宙也沒(méi)有眼淚呀！眼淚有什么用呀？學(xué)生思考探討后，教師明確：（）這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，突出了黑暗勢(shì)力的沉重和強(qiáng)大。表明詩(shī)人清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗冷酷與陰慘，以及與之斗爭(zhēng)的艱巨。（）詩(shī)人把“電”這一宇宙的長(zhǎng)劍比作自己“心中的劍”，人和自然力合二為一，表達(dá)了對(duì)光明的熱烈追求，顯示了詩(shī)人摧毀一切黑暗的憤激之情和斗爭(zhēng)決心。（）詩(shī)人以火一般熾熱的語(yǔ)言以及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)，表達(dá)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈不滿和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求，詩(shī)人渴望用自己的身體，用自己的生命去換得光明的到來(lái)，充分表現(xiàn)了他獻(xiàn)身光明的精神。（）現(xiàn)實(shí)的一切讓詩(shī)人徹底失望，但他并不會(huì)為這一切而悲觀，他要戰(zhàn)斗，要同宇宙融為一體，去摧毀黑暗的世界。六、通讀課文，整理歸納學(xué)生通讀后思考： 本文的寫作特色有哪些？學(xué)生討論后教師明確：（）象征手法的運(yùn)用，使作者難以言明的思想感情表達(dá)得更含蓄深沉凝練。教師講解：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。象征能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。（）運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì)和情感色彩，達(dá)到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的修辭，直接有力地表達(dá)了愛(ài)憎之情，增強(qiáng)了語(yǔ)句氣勢(shì)和表達(dá)效果。反復(fù)、排比、比喻、反問(wèn)、夸張等修辭，也增強(qiáng)了抒情的效果，既表達(dá)了愛(ài)憎之情又具有詩(shī)的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，朗朗上口，鏗鏘有力。（）想象瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝。這段獨(dú)白想象奇特，氣勢(shì)恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的詩(shī)學(xué)風(fēng)格。作者進(jìn)行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，展開(kāi)神奇的想象，上天入地，呼風(fēng)喚雷，運(yùn)用夸張、象征等藝術(shù)手法，讓屈原和宇宙間偉大的自然力急風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達(dá)到物我同化的境界。借助他們的神力，使詩(shī)人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣，就使歷史中的屈原的形象顯得更加神采飛揚(yáng)，光輝奪目，全文雄渾壯闊，氣勢(shì)磅礴，洋溢著高昂的革命浪漫主義的激情。 說(shuō)說(shuō)抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。學(xué)生思考后教師明確：風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。七、拓展遷移 與以前讀過(guò)的詩(shī)兩首（天上的街市靜夜）相比，本文這種抒情方式有什么特點(diǎn)？學(xué)生回顧思考后，教師明確：與以前所學(xué)的郭沫若的詩(shī)兩首作一番比較，在體裁上一個(gè)是詩(shī)，一個(gè)是散文詩(shī)式的戲劇獨(dú)白。兩個(gè)作品表現(xiàn)了郭沫若特有的個(gè)性風(fēng)格，但在抒情方式上卻有各自的特點(diǎn)。詩(shī)兩首是在案頭供人吟讀的小詩(shī)，兩首詩(shī)都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到傳說(shuō)中天上的人和事，寫牛郎織女的故事，寫鮫人泣珠的傳說(shuō)，目的是與現(xiàn)實(shí)中不自由、黑暗的生活對(duì)照，以此反襯詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和前途的渺茫，表達(dá)詩(shī)人面對(duì)浩瀚的宇宙時(shí)對(duì)理想境界的朦朧的向往。兩首詩(shī)都是借景抒情，通過(guò)意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調(diào)和諧，想象貼切新穎，有著古典詩(shī)詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過(guò)人們的心田，給人美的享受。而雷電頌是供舞臺(tái)表演的人物的內(nèi)心獨(dú)白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉轉(zhuǎn)地抒發(fā)自己的思想感情，而是如急風(fēng)驟雨般直接有力地表達(dá)自己的愛(ài)憎情感，氣勢(shì)磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現(xiàn)場(chǎng)感，達(dá)到最大的抒情效果。所以它多運(yùn)用呼告、排比、反復(fù)、擬人等修辭方法，有利于將積聚在人物內(nèi)心的情感激流直接噴瀉出來(lái)，使觀眾與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。 屈原投江自殺，有人認(rèn)為是死得其所，有人認(rèn)為不值得，你怎么看？全班根據(jù)正反雙方分成兩組，各選出幾名代表，開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。要求：老師根據(jù)實(shí)際情況，給予同學(xué)們價(jià)值觀上的正確引導(dǎo)。 本教案的思路大致和第六課一樣，先整體感知，再精讀分析，最后總結(jié)歸納，脈絡(luò)清晰