如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 (3).doc

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 棗陽第八中學(xué) 于曉麗在全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，已成為教育工作的重要問題。一個(gè)班級(jí)的管理好差很大程度上取決于對(duì)后進(jìn)生的管理。采取科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而向好的方向發(fā)展；若聽之任之放任不管，就會(huì)使其很快向壞的方向墮落。后進(jìn)生何去何從？作為一名班主任，作為一名教育工作者，我認(rèn)為教育將在其中起著決定性的作用。 首先我們來了解一下后進(jìn)生的危害一、對(duì)自己。如果后進(jìn)生保持原來的后進(jìn)狀態(tài)甚至向更壞的方向沉淪，那他（她）首先就是教育的犧牲品。走上社會(huì)后對(duì)社會(huì)的危害也就不得而知；二、對(duì)他人?！敖煺叱?，近墨者黑”。學(xué)校是學(xué)生群體學(xué)習(xí)、生活的地方，同學(xué)之間不可能不相往來，后進(jìn)生也不例外。更何況大多數(shù)學(xué)生由于年齡、愛好等原因，道德判斷能力差、自我控制力低，會(huì)產(chǎn)生后進(jìn)生所謂的一些畸形的魅力，于是便?？吹胶筮M(jìn)生三五成群，一呼百應(yīng)的怪現(xiàn)象，痛心地看著一個(gè)個(gè)易感人群被感染，成為受害者。這樣的人一旦多了，就會(huì)形成一種不良風(fēng)氣，后果不堪設(shè)想。三、對(duì)集體。一個(gè)隊(duì)伍向前行時(shí)有個(gè)人突然停下來，結(jié)果是延誤了部隊(duì)的行軍時(shí)間，甚至是貽誤戰(zhàn)機(jī)，后果不堪設(shè)想。所以他不僅僅影響到他自己，而且是整個(gè)集體，這種危害必將直接對(duì)一個(gè)班的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成構(gòu)成威脅。四、對(duì)社會(huì)。后進(jìn)生的形成直接對(duì)其家庭造成負(fù)面的影響。家長的工作精力受到牽制，親戚朋友有時(shí)還要受到影響?？梢哉f一個(gè)后進(jìn)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的影響是直接的，間接損失是巨大的，對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化是非常有必要的。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化還得了解后進(jìn)生的心理 一、自卑心理強(qiáng)。后進(jìn)生往往感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。他們往往將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注和談?wù)摳栊?、球星，與同學(xué)的交往上，或者發(fā)型、服飾、模仿成人抽煙等方面上，來體現(xiàn)自我的存在，求得心理上的暫時(shí)平衡。 二、戒備心理強(qiáng)。后進(jìn)生對(duì)老師經(jīng)常處于猜疑、怨恨的狀態(tài)，久而久之，與老師之間形成了一道鴻溝，他們從心眼里聽不進(jìn)，也不想聽老師正確的教育，也不愿跟老師溝通，有意回避老師。 三、逆反心理強(qiáng)。他們對(duì)老師的教育產(chǎn)生懷疑，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸，對(duì)班集體冷漠，與老師感情疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對(duì)抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即使強(qiáng)迫做了也做不好，而老師要求不做的，他們反而積極去做，跟老師唱對(duì)臺(tái)戲。當(dāng)然后進(jìn)生不是天生的，后進(jìn)生的形成有一定的原因 一、個(gè)體心理的障礙。從心理素質(zhì)看，后進(jìn)生的獨(dú)立性意向的迅速發(fā)展與認(rèn)識(shí)能力低下不適應(yīng)的矛盾，使其易感情沖動(dòng)，產(chǎn)生一些片面的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。從思想水平看，后進(jìn)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，辨別是非的能力差。 二、家庭教育的失當(dāng)。有些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件較好，對(duì)子女實(shí)行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨(dú)尊，一旦犯了錯(cuò)誤還能得到家人的袒護(hù)；有的家庭父母過分強(qiáng)調(diào)自己工作忙，忽視了對(duì)子女的教育，可謂只養(yǎng)不教，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解；有的家庭父母文化素養(yǎng)低，行為不檢，家庭不和睦，動(dòng)不動(dòng)便對(duì)子女打罵、懲罰，造成子女抵觸對(duì)抗；有的家庭在教育子女時(shí)多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關(guān)心子女的成長，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，甚至不愿意與學(xué)校配合教育。學(xué)校原因。有的教師教學(xué)觀念依然陳舊，教法不當(dāng)，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動(dòng)輒諷刺、挖苦。這樣極易造成學(xué)生的心理障礙，厭惡某教師某學(xué)科。成績快速下滑，紀(jì)律松散。社會(huì)原因。學(xué)生社會(huì)閱歷淺薄辨別是非的能力差，極易受社會(huì)上不良風(fēng)氣、不良伙伴的影響和侵蝕，結(jié)果思想受到?jīng)_擊，學(xué)習(xí)精力分散很快掉隊(duì)。后進(jìn)生的工作轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到一個(gè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，更關(guān)系到后進(jìn)生本人的健康成長，如何開展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？一、首先要尊重和理解后進(jìn)生。 只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級(jí)教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對(duì)待他們，久而久之，矛盾會(huì)越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會(huì)逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。 二、相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育改革家魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化?！币虼耍?hào)召全校教師對(duì)后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥?，他們通過努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。三、傾注愛心，“感化”后進(jìn)生對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過于放棄和歧視。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏愛的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情，無異于久旱逢甘雨，所起的作用是顯而易見的。十五、六歲的年紀(jì)，不管怎樣后進(jìn)，總還不至于是不近人情的冷血?jiǎng)游?。在給學(xué)生以思想，學(xué)習(xí)上的關(guān)心和教育的同時(shí)，在生活上多多過問，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的溫暖。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識(shí)能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。只要我們工作做到位，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的。后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往往會(huì)感到懊悔。因此，教師對(duì)他們的思想反復(fù)、動(dòng)搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對(duì)子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。即使是后進(jìn)生，身上也有長處。因而，我時(shí)常注意觀察捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。我班有一名同學(xué)，文化課成績差，但體育成績突出，在每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊(duì)會(huì)，主題就是“找優(yōu)點(diǎn)，找長處”，讓同學(xué)們互相找對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)、長處，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己也有長處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)”，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。在安排座位時(shí)，我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的?？偠灾筮M(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對(duì)他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ筮M(jìn)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的因此我們要好好地研究這些后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，面向全體學(xué)生，提高教育質(zhì)量。而倘若每一個(gè)班級(jí)都是這樣的發(fā)展，整個(gè)學(xué)校，整個(gè)社會(huì)則會(huì)有著更光明的前程！ 教書育人是教師的天職。可我們常常聽見一些教師在抱怨，某某學(xué)生簡直就是“蠢貨”“笨蛋”。這種簡單的把后進(jìn)生看成是智力低下的行為，往往也證實(shí)了教師的簡單粗暴?？墒亲鳛榻處煵豢赡苤唤虄?yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、情感交流，融洽師生關(guān)系情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個(gè)后進(jìn)生，從思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)愛他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。教師不歧視問題學(xué)生，而應(yīng)真誠相待，善于利用課余時(shí)間多與之交談，曉之以理，動(dòng)之以情。多用鼓勵(lì)性的語言，如“我相信你能做到，你一定能行，老師喜歡你等等”。多找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，如上面所說的羅水林的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很差，但他在有兩次背課文時(shí)卻表現(xiàn)的很好，我在全班表揚(yáng)他說：“你真行，老師很高興看到你的進(jìn)步。”從此這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，成績有了明顯進(jìn)步。教師要用發(fā)展的眼光來看待后進(jìn)生，要尊重學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生愿意和你交流，和學(xué)生建立融洽的朋友關(guān)系。三、體驗(yàn)成功，樹立信心成功能使人愉悅、自信，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。要想轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的厭學(xué)情緒，就要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。厭學(xué)的學(xué)生通?；A(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)他們應(yīng)降低教學(xué)起點(diǎn)要求，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)。教師尤其要對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以贊許；學(xué)習(xí)上哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步也給予鼓勵(lì)；讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，不要讓后進(jìn)生認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”，要讓他們感受到教師對(duì)自己真誠的關(guān)心和幫助，樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。四、發(fā)展后進(jìn)生的特長，樹立他們的信心有些后進(jìn)生由于長期受到歧視和壓抑，往往自暴自棄，淹沒了興趣和愛好，缺乏自信。教師如果能發(fā)現(xiàn)他們的特長，并合理地把它激發(fā)出來，定能起到催化劑的作用。謬詹姆斯說：每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力，每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式，每個(gè)人都能成為富于思維與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。正因?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都具有或可能具有一技之長。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的獨(dú)特方式，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意思到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。如有一個(gè)學(xué)生，上課總是無所事事，厭惡學(xué)習(xí)。批評(píng)幾次，仍是無效，后來發(fā)現(xiàn)他喜歡電腦，漢字錄入得較快，就鼓勵(lì)他參加了計(jì)算機(jī)興趣小組，并參加了學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)比賽，結(jié)果還得了獎(jiǎng)，當(dāng)他品嘗了成功的喜悅時(shí)，我又勸告他，只計(jì)算機(jī)課學(xué)得好還不行，要做一個(gè)全才，文化課必須得跟上去，從此，他像變了個(gè)人似的，隨時(shí)可見他學(xué)習(xí)的身影。五、寬容后進(jìn)生，學(xué)會(huì)反思與等待聲色俱厲，不留情面，對(duì)學(xué)生的教育批評(píng)方法越簡單，與學(xué)生的對(duì)立情緒越強(qiáng)烈，班級(jí)工作、課堂教學(xué)就越難以開展。訓(xùn)斥、罰站往往剝奪了學(xué)生的自尊，這樣樹起的威信，往往是暫時(shí)的。在班級(jí)里經(jīng)常會(huì)有一些特殊的學(xué)生，他們或者自身有殘疾或者有特殊的經(jīng)歷，他們對(duì)自尊有著強(qiáng)烈的需要。教師要做有心人，盡量避免傷害那脆弱的心靈。但凡是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，都要經(jīng)歷：違反一教育-再違反-在教育這樣一個(gè)特殊的過程，這是一個(gè)較長時(shí)間的教育過程。我們知道，良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是靠教師一次兩次的說教就能形成的，當(dāng)后進(jìn)生重犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，要給予理解，要反思自己的批評(píng)教育方法。有的同學(xué)不良習(xí)慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評(píng)，往往收不到立竿見影的效果，要學(xué)會(huì)等待，不要操之過急。當(dāng)屢次批評(píng)不起作用時(shí)，除反思自己的批評(píng)方法外，還要反思批評(píng)場(chǎng)合和自己對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，要對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，克服急于求成的心理，把對(duì)學(xué)生的具體要求進(jìn)行分解，分解成階段性的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成某一階段的目標(biāo)時(shí)，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。反之，如果目標(biāo)定得過大，一旦實(shí)現(xiàn)不了，就會(huì)產(chǎn)生心理失衡，重新回到原來狀態(tài)。寬容是一種信任和激勵(lì)。實(shí)踐證明，寬容是一劑良藥。關(guān)鍵是對(duì)癥下藥，但寬容不等于放縱?？傊筮M(jìn)生的心靈花園不是一片肥沃的田野，在這片貧瘠的土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。讓們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！一、尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對(duì)人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚(yáng)與批評(píng)會(huì)引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評(píng)過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說：“管好班級(jí)的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會(huì)為班級(jí)服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對(duì)嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個(gè)離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。當(dāng)然，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不加批評(píng)，而是要注意批評(píng)的藝術(shù)和批評(píng)的場(chǎng)合點(diǎn)，盡量不對(duì)他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，一般單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)，使他們不產(chǎn)生逆反心理。二、對(duì)后進(jìn)生要有耐心和愛心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學(xué)生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時(shí)氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對(duì)丟失鋼筆的同學(xué)說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔(dān)心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你?！蔽矣謱?duì)全班同學(xué)說：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿?！钡诙欤俏粊G鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，來找我道歉，并保證再不