《擬行路難》導學案教師版.doc

擬行路難導學案學習目標：1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導學生認識懷才不遇者的不幸。3、學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。4、學會比較閱讀。學習重點：1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。2、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意。學習難點：學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。學習方法：朗讀法、問答法、討論法。情感目標：培養(yǎng)學生的愛國情操。課時安排：2課時第一課時學習過程：一、知識鏈接介紹“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法1、“以意逆志”這是兩千多年前由孟子提出的欣賞詩歌的一個基本方法“以意逆志”，這個方法的意思是用讀者自己的想法去揣度、推測詩歌作者的本意和思想情感。2、“知人論世”了解作者及寫作背景。我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代背景，了解作者的生活思想，只有這樣才能客觀地正確地理解和把握文學作品的思想內(nèi)容。（1）作者介紹鮑照，南宋文學家。字明遠。本籍東海。鮑照一生沉淪下僚,很不得志,但他的詩文，在生前就頗負盛名，對后來的作家更產(chǎn)生過重大影響。成就最高的是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多為傳誦名篇。最有名的是擬行路難18首。鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風格俊逸，對唐代詩人李白等很有影響。擬行路難18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況。（2）寫作背景： “才秀人微，取湮當?shù)馈！?鐘嶸詩品 我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無士族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。（3）解釋題意行路難：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情。有些模仿漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字。二、整體感知。1、學生自由朗讀全詩，要求富有感情。瀉（xi）水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行（xng）嘆復坐愁。酌(zhu)酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無感？吞聲躑(zh)躅(zh)不敢言。2、帶讀詩歌。讀準詩歌的節(jié)奏與字音。3、學生結(jié)合注釋，理解大意。4、詩歌大意。傾倒水于平地，水向四處分流(比喻人生際遇不同，貴賤窮達不同)。人生是既定的，怎么能走路是嘆息，坐著又憂愁呢？。喝點酒來寬慰自己，又因舉杯飲酒而中斷停止歌唱行路難。人心又不是草木，怎么會沒有感情？欲說還休，徘徊不前，不敢再多說什么。三、對詩歌情感的整體把握。讀過詩作后，請你找出一個代表詩人情感的詞？明確“ 愁 ”鮑照這位才子為什么會這樣呢？請你圍繞這個最能代表詩人情感的詞，回答下面的問題：1、 愁 什么？明確：愁的內(nèi)容“命”（門第決定人生），運用了比興手法，說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的?！懊敝搁T第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認命了，實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。2、如何解 愁 ？借酒消愁，悲歌斷愁。3、 愁 的結(jié)果？吞聲躑躅不敢言。心非木石豈無感？反問句，情感達到高潮。不敢言：無可奈何，詩人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負重。4、請同學畫出詩人情感變化的曲線明確：平靜壓抑悲憤難抑激昂抗爭無奈壓抑四、課后鞏固閱讀擬行路難(其四)全詩，完成14題。1、下列對詩句的理解不正確的一項是(C)A、擬行路難(其四)是鮑照的寄寓悲憤之作。B、詩人用瀉水流淌這一現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。C、通過“酌酒”“吞聲”“躑躅”“不敢”等詞，足見作者所憂的是些情感瑣事。D、心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。”這是本詩的名句，寫出了底層人士及千千萬萬不得志者的內(nèi)心痛苦。2、對擬行路難(其四)解說不正確的是(D)A、鮑照，字明遠，東海人，有作品集鮑參軍集十卷傳世。B、擬行路難(其四)是古樂府詩，鮑照對七言詩的發(fā)展起了很重要的作用。C、“瀉水置平地，各自東西南北流?！边@是個有名的比喻，水的流向各不相同，帶有偶然性，但四面流散卻是必然的。D、鮑照的擬行路難(其四)，屬五言體樂府詩。3、作者前面說“人生亦有命”，似乎他已心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實，事實是否如此？從哪里可以看出來？答案：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高低不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也由出身的貴賤、家庭社會地位的高低決定的嗎？乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實，其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度。從第二個反問句“心非木石豈無感”可以看出作者的真正意思：哪里是什么人生有命，人的出身貴賤、地位高低，完全是由不合理的社會現(xiàn)實造成的。4、“瀉水”四句作者言不當愁，接著寫借酒澆愁。結(jié)合前幾句和作者身世經(jīng)歷，采用“知人論世”的方法談談是什么樣的愁？答案：“瀉水”四句言不當愁，接下去寫借酒消愁，但滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)幾杯酒能驅(qū)散的？“吞聲躑躅不敢言”，是說將已經(jīng)爆發(fā)出來的巨大的悲慨吞咽下去。“不敢言”三字蘊藏著無窮的含義，表明詩人所悲、所感、所激憤不平的并非一般小事，而是有著重要的社會政治內(nèi)容；愈是不敢言說，愈見出感憤的深切。第二課時學習過程：一、精雕細琢，體味詩歌語言的妙處。1、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？明確：這個比喻是說，像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的。這是古代的血統(tǒng)論。分析：作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人。這起首兩句，通過瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性。詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢。這正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情。 2、找出詩中的兩句反問句，這兩個反問句表現(xiàn)了詩人怎么樣的思想情感？明確：安能行嘆復坐愁”表面上看，是說人生苦樂自有命，怎能行時嘆息坐時愁？應學會自我安慰，實際上語言中蘊含著不平之氣。“心非木石豈無感”是詩人思想感情的大轉(zhuǎn)折。表現(xiàn)了詩人激昂抗爭的思想情感。3、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？明確：門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇，作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。 4、歸納這首詩歌的主旨。鐘嶸詩品說鮑照“才秀人微，取湮當代”，本詩即是詩人的不平之鳴。那么作者借本詩抒發(fā)了怎樣的情感？明確：抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。 二、背誦并默寫擬行路難三、鞏固訓練，完成下列練習。1、下列詞語中加點字的讀音正確的一項是(D)A、酌酒(zhu) 歧路(q)冰塞川(si)B、鮑照(Bo) 躑躅(zh zh) 應屆(yn)C、珍饈(xi) 迂訥(n) 膝蓋(x)D、投箸(zh) 盡管(jn) 比擬(n)解析：A歧q，塞s；B.應yn；C.饈xi。2、下列字形書寫錯誤的一項是(D)A、傾瀉勁健寄寓B、斟酌悲憤徘徊C、自寬精練華麗 D、慷概歌謠風骨解析：D概慨。3、下列句中加點的成語使用正確的一項是(C)A、高中三年，同學們一起比翼雙飛，舉案齊眉，遨游在知識的海洋里，品嘗著高考的酸甜苦辣。B、陳冠希制造的“艷照門”事件，暴露出演藝界中存在的道德問題；娛樂圈中的一些不道德行為，更是可圈可點。C、有些領導在臺上大講特講廉潔勤政，言之鑿鑿，冠冕堂皇；臺下卻利欲熏心，中飽私囊。D、早晨，他站在大海邊，望著滄海橫流的壯觀景象，不由得感慨萬千，心潮澎湃。解析：A用于夫妻之間；B.指有可以贊賞、欣賞的地方，形容一切出色、精彩、值得稱道的事物；D.望文生義，“滄海橫流”比喻政治混亂，社會動蕩。4、下列各句中，沒有語病的一句是(D)A、我看見你回來很高興，我還以為