《熱愛生命》作文教學設計.doc

熱愛生命作文教學設計 孫愛燕教學目標：1 學習本組教材內容后對人生和生命有了新的認識，寫寫自己對生命的理解和感悟。2 培養(yǎng)提高學生選材、組材和寫作的能力。教學重難點：加深對生命的理解和感悟。教學準備： 學生在搜集的資料中確定自己的內容。教學時間：2課時教學過程：一、 導入 生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設身處地”的去思考，就能發(fā)現(xiàn)那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。 那么，把積累的材料落實在習作上，我認為，只要能切身結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯(lián)系，找到其頓悟的激發(fā)點，材料和其中的哲理意味能恰到好處的升華為一體，下筆千言肯定是一令人深思的美文，讀之耳目一新精神百倍，韻味悠長。 二、本次習作要求： 1本次習作，安排了“熱愛生命”的內容，要求我們進行習作。 2可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。 3可以寫身邊熱愛生命的人。 4選擇自己感受最深的內容寫下來。 5內容要具體，要寫出真實的感受。 6習作的題目由自己定，寫完后認真修改。三、方法提示： 在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生、護士，忠于職守的警察叔叔他們用勞動創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。也可以從以下幾方面考慮： 1、觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。 2、觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關于生命的故事。3、從遵守交通法規(guī)方面談一談熱愛生命的意義。四、如何構思行文： 寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。 1、如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事說明道理。 2、如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點聯(lián)想生命現(xiàn)象。 3、如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點聯(lián)想生命現(xiàn)象。五、進行習作練習 1、學生按照自己的思路完成習作，教師巡視指導 2、選擇學生例文，師生共同進行修改。六、修改作文 1、自己修改。 2、同桌交換修改。七、抄寫作文本組教材圍繞“生命”專題展開,內容安排是為“語文園地”中的交際和習作做準備的。本課時教學要把培養(yǎng)學生搜集處理信息能力，將學習所得進行遷移，深化為對生命的認識做為核心，通過引導學生談談了解到的生命現(xiàn)象，身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，談自己獲得的感受。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。這兩節(jié)作文課，旨在體現(xiàn)語文課程標準精神的基礎上，引導學生自由表達和有創(chuàng)意表達?！窘虒W目標】1.繼續(xù)深化學生對生命的認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力?！菊n前準備】搜集關于生命的名言警句。閱讀有關熱愛生命的感人故事?！窘虒W過程】一、理解生命1、一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。2、你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。3、學生發(fā)表看法。二、感悟生命1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。2、指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。3、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。學生練習講述。4、創(chuàng)設情境暢談（1）情境1：同學們，中央電視臺的藝術人生欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。每小組推一名交流，要求講話清楚流暢，聽者認真、安靜。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。聽了這么多同學的發(fā)言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？（2）情境2：教師引導學生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個話題自編自演（如鄰居XX失去雙手，但他怎樣學會用腳刷牙、洗臉、寫字）。學生表演，教師組織從語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。教師評價，總結學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而奮斗。學生齊讀。三、表達感悟 （一）明確要求1、學生默讀提示，畫出習作要求。出示要求：內容具體；寫出真實感受；題目自定。2、結合課文，探究本組課文表達方式上的共同特點：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。（二）試寫初稿，輔導困難生。（三）組內互讀互改，提出修改建議。（四）再次修改自己的習作。（五）賞評佳作，請部分學生評價。再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上 寫熱愛生命的人或事習作指導教案前作文：未成曲調先有情（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風1親情談話，導入話題：引起學生對“熱愛生命”這一主題的關注。教師介紹：2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了一架客機起落架艙上，該飛機起飛時一名當場摔死，另一名隨飛機抵達重慶江北機場。引發(fā)出討論：讀了這個消息，你們想到了什么？2生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？（在學生討論、發(fā)表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的“應該珍惜生命”的基礎上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。3生命是什么，讀一讀下面的小詩，說一說你的感想。生命是什么？有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。 生命是飛蛾扇的翅膀。生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。 生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。生命是老樹枯枝上的新芽。 生命是展翅高飛的雄鷹。 生命，是東方升起的太陽。生命，是新生嬰兒的啼叫。 生命，是少先隊員胸前的紅領巾。是學生們的那朗朗讀書聲，是剛出生的嬰兒剛出身的叫聲的堅強生命是那么的寶貴，那么的珍貴，同學們，珍惜生命吧！讓自己的生命光彩有力?。ㄍ瑢W自由交流自己的感想或感悟。）設計意圖：通過親切的話題交流，有效地觸動學生的心靈，引發(fā)他們對生命的思考。使學生在交流的過程中更好地理解人應該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說”為學生順利進行下面的課程而架橋鋪路，又讓學生樹立了正確的人生觀。（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈1今天老師給大家?guī)砹艘唤M關于生命的成語，讀一讀，說說你最喜歡哪一個，為什么喜歡？【關于學習】學而不厭 好學不倦 廢寢忘食爭分奪秒 孜孜不倦 只爭朝夕 懸梁刺股鑿壁偷光 囊螢映雪 聞雞起舞【注意力集中】全神貫注 聚精會神 專心致志 目不轉睛一心一意【形容謙虛】不驕不躁 大智若愚 功成不居 戒驕戒躁洗耳恭聽 虛懷若谷謹言慎行【形容驕傲】班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目空一切目中無人 自命不凡恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我獨尊 自高自大 自鳴得意【英勇精神】赴湯蹈火 沖鋒陷陣 視死如歸 奮不顧身 兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇先人后己 舍己為人 出類拔萃 卓爾不群 永垂不朽 萬古長存2讀一讀我國古代大教育家空子關于感悟生命的名言，說一說您的理解。 君子喻于義，小人喻于利。_孔丘富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄。_程顥學而不思則罔，思而不學則殆。溫故而知新，可以為師矣。_孔丘學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？ _孔丘知之者不如好知者，好之者不如樂之者。_孔丘 三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。_孔丘 君子成人之美，不成人之惡，小人反是。_孔丘 道不同，不相為謀。_孔丘 過而不改，是謂過矣。_孔丘 君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。_孔丘設計意圖：通過成語點睛，詩句引趣的環(huán)節(jié)，引導學生積淀學養(yǎng)，豐富語言，感悟生命，從而提升了作文課堂的人文性，拓展了學生的生命視野。（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調先有情欣賞歌曲愛的奉獻，會唱的一起唱。設計意圖：激發(fā)學生對生命的感悟，激活課堂的氣氛，激勵學生感悟生命的真諦。二、中作文：奇思妙想我能行（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新1喚起記憶 感悟生命。同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。投影出示：內容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。2選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）3自己輕聲練習講述。小組在內交流設計意圖：走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，這一環(huán)節(jié)在學生明確訓練提示后，老師引導學生借助教材中的資料，聯(lián)系舊知進行感悟。4創(chuàng)設空間 暢談生命。創(chuàng)設語言情境：同學們，中央電視臺的藝術人生欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去??？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。創(chuàng)設活動情境：聽了這么多同學的發(fā)言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。教師引導學生大膽進行評議、辯論。你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是學生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。5屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而奮斗?！?學生齊讀，深化暢談對生命的看法。設計意圖：推動語言表達的發(fā)展。引導孩子們在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人1老師給大家?guī)砹艘皇钻P于生命的小詩，希望大家能夠喜歡。讀一讀下面的詩句，說一你的感悟。有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是老樹枯枝上的新芽， 生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗， 生命，是三月里一株株的艷麗桃花，是秋天果園里的累累碩果生命是秋天田野里的潔白的棉花2討論：詩中寫了哪些生命現(xiàn)象？讀了這首詩，你還想到哪些關于植物的生命現(xiàn)象？3模仿上面的小詩，寫一首關于植物的生命的詩歌。有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 4讀一讀下面的小詩，說一說你受到的啟發(fā)？有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望，生命是飛蛾扇的翅膀；生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鷹展翅的飛翔， 生命是5討論：詩中寫了哪些生命現(xiàn)象？讀了這首詩，你還想到哪些關于動物的生命現(xiàn)象？6模仿上面的小詩，寫一首關于動物的生命的詩歌。7讀一讀下面的小詩，說一說你受到的啟發(fā)？有人問我：生命是什么？我可以告訴他：生命，是新生嬰兒的啼叫。 生命，是少先隊員胸前的紅領巾。 生命，是學生們的那朗朗讀書聲，生命，是奧運冠軍飛人劉翔的奔跑，生命，是東方升起的太陽8討論：詩中寫了哪些生命現(xiàn)象？讀了這首詩，你還想到哪些關于植物的生命現(xiàn)象？9模仿上面的小詩，寫一首關于人物的生命的詩歌。有人問我：生命是什么？我可以告訴他：10、讀一讀下面的短文佳作，說一說你受到的啟發(fā)？關愛生命太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么?！捌鸫怖?，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了?！眿寢屧诮形移鸫?，“快點哦，不然花蝴蝶飛走嘍?！薄翱禳c快點，我馬上就起來?！蔽矣皿@慌的行動，童聲童氣地回答道。不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時而高起，時而落下；不時的抬起頭來看看我，就像害怕我跑進菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶?！把胶?，我抓到了，我抓到了?！蔽揖o緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了?！眿寢屨f：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么?！蔽逸p輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會這樣，眼淚禁不住落了下來。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點了點頭。我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱，那么的渺小?？墒?，要是我能夠珍惜它的生命，關愛它以及像它一樣的其它動物的生命，那么，我們的生活將會更加美好。11師：文章主要寫作者抓住一只蝴蝶，無意間傷害了一個生命。從中使作者感悟到生命是短暫的脆弱的。讓作者明白了，要珍視生命。以及其他一切與生命有關的事情。文章的語言樸實、細致，富有深刻的含義，耐人尋味。讀了這篇短文，你還想到哪些關于生命故事？和好朋友說一說您的理解和感悟。（同學們互相交流）設計意圖：引導學生讀中學寫，讀中悟寫，讀中仿寫，以激活學生的創(chuàng)新思維，拓展學生的生命視野，引導學生在感悟文章中感悟生活。為下面的習作做好了鋪墊。（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山1生命是寶貴的，生活是美好的。同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。在我們身邊，有許多關注生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生、護士，忠于職守的警察叔叔他們用勞動創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿色彩。請同學們想一想，在剛才交流中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。注意，你可以圍繞生命的話題，寫一首小詩，寫一篇記敘文，寫一篇讀后感，或寫一篇看電影、看電視劇后的感想。選擇自己感受最深的內容寫下來。內容要具體，要寫出真實的感受。習作的題目由自己定，寫完后認真修改。2同學習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。設計意圖：開放式的命題，以尊重學生為前提，“盡量減少束縛”鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。使學生自我生成寫作策略，這是符合作文教學新課程的精神的。二、后作文：快樂體驗更新穎（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤1完成初稿后，請學生自己朗讀自己的習作，認真進行修改。2劃出自己認為精彩的句子和段落。3小組內互讀互改，提出修改建議。4按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。5選出小組最佳作品，準別參加班級交流。設計意圖：培養(yǎng)同學交流，相互修改，積極進行欣賞評價的能力和好習慣。（二）集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀1每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。2請部分學生介紹自己習作中的成功之處。3集體對習作進行評議。4根據(jù)大家的評議，對照自己的習作，找出不足，二次創(chuàng)新行文。設計意圖：二次定格，創(chuàng)新行文，能快速地提高習作的質量。迅速使學生學會的方法形成技能。（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。1小組評選最佳。最佳項目越多越好。2評選班級最佳。最佳人數(shù)越多越好。3獲得最佳的同學，再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。設計意圖：通過評選最佳，激勵學生的成功信心，鞏固學生的習作興趣，引導學生體驗到習作過程的快樂。（四）變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅1開展一次語文綜合活動：把習作和搜集到的資料進行整理，辦一期墻報。2換一種不同