《短文兩篇》教案設(shè)計(jì)一.doc

短文兩篇教案設(shè)計(jì)一陋室銘教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)：掌握文言常用實(shí)詞，熟讀并背誦全文。2、技能：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。3、感情：理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。4、態(tài)度：用不同時(shí)代的眼光看待古代文化，客觀的評(píng)價(jià)古人。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課出示黃龍洞圖片，讓學(xué)生猜一猜：這張照片是在哪里拍到的？這張照片拍自我們杭州的黃龍洞。景區(qū)內(nèi)山崖上有一龍頭，泉水由龍嘴瀉入水池，水池中央立有巨石，上面刻有陋室銘中的名句“有龍則靈”。為什么要立這樣一塊石碑呢？我想自然是因?yàn)檫@里有黃龍的傳說(shuō)，同時(shí)也反映了人們希望得到黃龍保佑的美好愿望。那么，“有龍則靈”的作者劉禹錫的本意是不是這樣呢？今天，就讓我們一起來(lái)欣賞劉禹錫的散文陋室銘，（出示課題、“陋室銘”山水畫）。二、簡(jiǎn)介作者、解題（學(xué)生結(jié)合課文提示注解回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充）1、陋室：簡(jiǎn)陋的居室，是劉禹錫的室名。2、銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現(xiàn)文體的字：表、說(shuō)、記、序。/押韻-刨根問(wèn)底：立即讓學(xué)生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）3、作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝著名詩(shī)人和文學(xué)家，頗得白居易推崇。三、初讀課文，熟悉課文1、學(xué)生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。2、指名讀（糾正錯(cuò)誤讀音，注意句讀）。 3、范讀（聽(tīng)課文錄音）。 4、齊讀。 四、二讀課文，疏通課文 1、學(xué)生默讀課文，參照注釋，讀懂課文。（遇到疑難，同桌討論） 2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等） 五、三讀課文，背誦課文六、出示思考題，四人小組討論。 提問(wèn)：大家覺(jué)得這篇文章難不難？（不難）是啊，總共個(gè)字，名副其實(shí)的短文，淺顯易懂，“何難之有”？可是，這樣的一篇短文為什么會(huì)被后人傳誦了一千多年呢？學(xué)生根據(jù)自己課前查找到的資料與組內(nèi)同學(xué)交流。教師巡視，及時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考：可以從技巧（如文體特點(diǎn)、修辭方法、寫作手法等）和內(nèi)涵（是什么、產(chǎn)生的原因、我用現(xiàn)代人的眼光看）兩個(gè)方面來(lái)考慮。小組代表上臺(tái)總結(jié)性發(fā)言，教師及時(shí)抓出發(fā)言中的關(guān)鍵詞句，糾偏扶正。七、小結(jié)：今天，我們一起辯證地、多角度地對(duì)陋室銘進(jìn)行了賞析，學(xué)會(huì)多角度、多層面的賞析是這堂課的目的，但更為重要的是如何學(xué)會(huì)為人處世，懂得身處順境或逆境，都能用平和的心態(tài)去對(duì)待，這也正是陋室銘的精髓！愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1托物言志的寫法。 2背誦課文。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界，還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛(ài)花，并寫出了許多膾炙人口的詩(shī)句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”，描寫牡丹的詩(shī)句“天下無(wú)雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩(shī)句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”可以說(shuō)，描寫花的詩(shī)句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的愛(ài)蓮說(shuō)（板書課題：愛(ài)蓮說(shuō)） 二、整體把握，感知語(yǔ)言 1. 教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。 2. 讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。 3. 任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。 4. 全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。 一、 品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感 思考：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮，那么，蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢？ 明確 從生長(zhǎng)環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。 思考：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？ 明確 作者借蓮花來(lái)寫人。在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。 思考：作者借蓮花來(lái)寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來(lái)，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？ 提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。 小結(jié)：大家說(shuō)得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。 思考：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)幫助解決。 學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題： （1） 篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？ 提示 對(duì)比 、襯托（正襯、反襯） （2） 為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？ 提示 第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。 （3） 課文第一段和第二段前半部分均按“菊牡丹蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊蓮牡丹”的順序呢？ 提示 前半部分按“菊牡丹蓮”的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài)；后文按“菊蓮牡丹”的順序?qū)懀菑陌H的角度，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢(shì)媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。 二、 實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感 1. 讀了愛(ài)蓮說(shuō)，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。 （學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)） 2. 在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說(shuō)“央視”2003年4月20日晚播出的內(nèi)江城管透視），我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢？ （學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)） 三、 背誦積累，積淀語(yǔ)感 1. 延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩(shī)句。 2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。 四、 結(jié)束