觀課議課的組織與實施.ppt

觀課議課的組織與實施 江華縣教師進(jìn)修學(xué)校許明 一 什么是觀課議課 二 觀課議課的特點 三 觀課議課的組織與實施 一 什么是觀課議課 觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息 共同收集和感受課堂信息 在充分擁有信息的基礎(chǔ)上 圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思 以改進(jìn)課堂教學(xué) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動 教育假設(shè)教學(xué)設(shè)計教的行為學(xué)的行為學(xué)的效果 日常教學(xué) 觀課議課 二 觀課議課的特點 1 主題性 觀課議課與傳統(tǒng)意義上的聽課評課有本質(zhì)的區(qū)別 觀課議課的主題性決定了觀課者目標(biāo)取向明確 2 生成性 教學(xué)教研是教師職業(yè)生活的最基本構(gòu)成 生命的基本特征是 生成性 生命觀 觀念下的教學(xué)教研的內(nèi)在本質(zhì)也是生成性 3 一線性 觀課議課是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑 觀課議課是教師與課程的對話 與自身的對話 與同行的對話過程 是一種 對話文化 融合文化和生成文化 4 日常性 觀課議課 教師是其中的主體和主角 日常性既是觀課議課的主要特點 又是它的意義和價值所在 5 互動性 在觀課議課活動中 觀課者和被觀課者以平等的身份參與其中 展開平等對話和民主溝通 6 探究性 觀課議課不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為 更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教師引導(dǎo)下的各方面的發(fā)展 通過學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化 了解教師教學(xué)理念的變化 討論和揭示更多的發(fā)展可能 以及實現(xiàn)這些可能的條件和限制 7 反思性 對課堂觀察的總結(jié)和分析的過程 是教師對觀察研究過程的總結(jié)反思 是教師研究性學(xué)習(xí)的深入 是通過對課堂教育教學(xué)問題和困惑的討論 發(fā)掘問題行為背后的立場 觀點和價值追求 建立觀念 行為 效果之間的聯(lián)系 進(jìn)而改進(jìn)教學(xué) 發(fā)展教師實踐性知識 三 觀課議課的組織與實施 一 觀課要致力發(fā)現(xiàn)課堂1 觀課要用心靈感悟課堂 觀 強調(diào)用多種感官 包括一定的觀察工具 收集課堂信息 2 觀課需要主動思考觀課 需要觀課教師主動進(jìn)入 積極思考 第一 思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求 第二 思考 假如我來教 我該怎么處理 第三 思考議課時交流什么和怎么交流 3 觀課要為議課做準(zhǔn)備 觀課議課借助了 案例教學(xué) 的思想 觀 是選取教學(xué)案例 議 是對選取案例的討論和分析 選取案例需要取舍和加工 觀課中準(zhǔn)備案例不能僅僅準(zhǔn)備故事 而且需要準(zhǔn)備問題和困惑 二 議課要致力理解教學(xué) 1 議課以平等對話為基礎(chǔ)議課的本質(zhì)是參與者圍繞課堂上的教學(xué)信息 進(jìn)行平等對話交流 通過對話理解對方 理解教學(xué) 并探討教學(xué)實踐的種種可能性 2 議課是基于教學(xué)案例的討論 議課是對案例中的困惑和問題進(jìn)行討論 并商議解決辦法 3 議課需要 同在共行 的立場和方式議課中的立場 就是參與者必須有 同在共行 的立場 思維和表達(dá)方式 議課中通常采用這樣的話語結(jié)構(gòu) 假如你來教 假如我來教 4 議課要致力推進(jìn)有效教學(xué) 首先 在思想上堅持以學(xué)論教 以學(xué)論教 就是以學(xué)考察教 以學(xué)改進(jìn)教 其次 在路線上從學(xué)習(xí)效果入手 與教師的 教育假設(shè) 教學(xué)設(shè)計 教的行為 學(xué)的行為 學(xué)的效果 教學(xué)路線不同 觀課議課的 以學(xué)論教 采用一條逆向路線 5 議課要致力發(fā)現(xiàn)