現(xiàn)代教育學(xué)期末考試.doc

考試內(nèi)容以專題講座和教材相結(jié)合，84%為主觀題。試卷結(jié)構(gòu)包括名詞解釋（15分）、填空題（16分）、簡答題（30分）、簡述題（30分）、綜合題（9分）五部分組成。1、課件：為了輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。2、多媒體課件：應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要有機(jī)的組合為一體，并借助計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)信息傳遞的軟件。3、教育信息化指在教育教學(xué)的各個(gè)方面，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。、4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)理論運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，并做出具體規(guī)劃的過程。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)效果為目的。5、信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 為了更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)， 運(yùn)用系統(tǒng)的方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價(jià)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)程序的過程。6、知識：是信息接收者通過對信息的提煉和推理而獲得的結(jié)論，是通過思維進(jìn)行加工處理而獲得的一種精神產(chǎn)品。7、信息技術(shù)：對信息的識別、獲取、加工、利用、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新手段和方法的總和，他包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能化形態(tài)的技術(shù)。8、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要?jiǎng)恿Α?、學(xué)習(xí)資源：是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持人學(xué)習(xí)的人，財(cái)，物，信息等。10、教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測量、衡定并給以價(jià)值判斷11、教育技術(shù)：是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。12、遠(yuǎn)程教育：是教育者與教育對象在時(shí)空分離的情況下進(jìn)行的教育活動。它是一個(gè)通過教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地監(jiān)控媒體教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、面授、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的身心施加響，使之朝預(yù)期的認(rèn)知和行為變化過程。13、信息：就是對客觀事物的反映，從本質(zhì)上看信息就是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及其規(guī)律的描述，其價(jià)值就體現(xiàn)在差異之中。14、信息素養(yǎng)：是指人所具有的對信息進(jìn)行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力與情意等方面基本品質(zhì)的總和。A信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵是：以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。B信息時(shí)代教育的基本特征社會信息化、信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化、教育終身化、學(xué)習(xí)社會化C信息時(shí)代的社會特征：社會知識化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、教育終身化、學(xué)習(xí)社會化。D信息社會三大要素：信息、能源、材料；信息時(shí)代兩大現(xiàn)象：知識爆炸、信息海洋。E信息時(shí)代教育變革的趨勢：學(xué)習(xí)信息的多樣化；教學(xué)過程的交互性、智能化；信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化、全球化；教學(xué)管理與評估的實(shí)時(shí)化。F對學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：（學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等）。G信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵:以學(xué)生為中心；關(guān)注學(xué)習(xí)過程H教學(xué)評價(jià)的功能(診斷功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能)I教學(xué)評價(jià)的目的:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一切可行的評價(jià)技術(shù)手段對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并予以價(jià)值判斷的過程。實(shí)質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對教學(xué)活動給以價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)活動朝預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。J多媒體課件的分類（一）根據(jù)運(yùn)行環(huán)境分類（單機(jī)版、網(wǎng)絡(luò)版）（二）根據(jù)包容的知識量分類：堂件、課件（CAI教學(xué)軟件）、系列課件（三）根據(jù)教學(xué)類容的組織方式分類（幀型、生成型、數(shù)據(jù)庫型、智能型）教學(xué)活動流程圖的符號:長方形：教學(xué)內(nèi)容與教師的活動；橢圓：媒體的應(yīng)用；平行四邊形：學(xué)生的活動；奇形怪狀的：學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)；菱形：教師進(jìn)行邏輯判斷K、CAI課件的基本特征1. 表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀模像性。2. 突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的片斷型。3. 反映最新知識信息的及時(shí)性、新穎性。4. 展示方式的多媒體性。L、CAI課件的基本設(shè)計(jì)思想Why： 為什么要用（創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、抽象內(nèi)容，示范）Who： 使用對象是誰（教師、學(xué)生）What： 什么表現(xiàn)形式，什么內(nèi)容，基本問題是什么，想解決什么問題。選擇何種方式，表現(xiàn)手法（圖片、文字、聲音、制作工具是什么）When： 什么時(shí)候用（教學(xué)過程、課后學(xué)習(xí)）Where：什么地方用（配合什么內(nèi)容）Which：哪一種內(nèi)容最合適，素材來源。M、CAI課件的制作原則1. 教育性與科學(xué)性相結(jié)合原則；2. 內(nèi)容針對性、正確性、相關(guān)性、完整性原則；3. 充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的原則；4. 靈活多樣地交互性原則；5. 注重個(gè)性化原則；6. 有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識、探索知識的原則；7. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)原則N、多媒體課件制作的基本原則：（有點(diǎn)問題）一致性原則、科學(xué)性、適用性、友好性、有機(jī)結(jié)合原則。O、多媒體課件評價(jià)：國內(nèi)（自我評價(jià)、組織評價(jià)、使用中的評價(jià)、過程評價(jià)），國外（指標(biāo)體系評價(jià)、分析式評價(jià)、觀察法、實(shí)驗(yàn)法）P、多媒體課件評價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：無政治性錯(cuò)誤；無知識性錯(cuò)誤；打包后系統(tǒng)無病毒；鏈接正確、運(yùn)行流暢；有一定的教育性、科學(xué)性；使用環(huán)境大眾化、通用化。Q、多媒體課件評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、使用性R、信息時(shí)代對教師的基本要求：意識與態(tài)度、知識與技能；應(yīng)用與創(chuàng)新；社會責(zé)任S、CAI課件的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：交互性、個(gè)別性、增強(qiáng)動機(jī)、及時(shí)反饋、學(xué)習(xí)者控制；缺點(diǎn)：開發(fā)成本較高、可能限制意外學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程不夠靈活、缺乏感情。T、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及幾點(diǎn)建議：優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)感官效益，提高學(xué)習(xí)效率；信息的多維化有利于思維的多維化；多媒體的主題信息空間有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多層次、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目的。缺點(diǎn)：課件質(zhì)量差，操作環(huán)節(jié)機(jī)械；以輔代主；缺乏師生的互動交流；忽視教師的主導(dǎo)作用；過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其他資源。建議：注重教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練；多媒體技術(shù)與課程整合；精心設(shè)計(jì)課件教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。信息化對教學(xué)觀念的沖擊：（1）現(xiàn)代教學(xué)觀。不僅傳授學(xué)生知識，而且教會學(xué)生學(xué)習(xí) (2)現(xiàn)代師生觀。學(xué)生不再被動的接受知識，而是認(rèn)知的主體，意義的主動建構(gòu)者。而教師也演變成了學(xué)生意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、激勵(lì)者和設(shè)計(jì)者，師生之間是民主平等的關(guān)系。(3)現(xiàn)代人才觀?，F(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識型、模仿型人才。(4)學(xué)習(xí)時(shí)空觀。學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)代教育觀點(diǎn)對于提高全民素質(zhì)，對于推動當(dāng)前教育體制改革有著重要的指導(dǎo)作用。U、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則原則1：注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終使學(xué)生在真實(shí)情境中靈活應(yīng)用知識。原則2：以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線。原則3：為學(xué)生提供支架式學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動的有效性。（資源、方法）原則4：充分發(fā)揮評價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評價(jià)技能的提高。原則5：注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的適量，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的活性。原則6：鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)多種情境和檢驗(yàn)不同觀點(diǎn)。原則7：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，注意心理環(huán)境的營造。V、多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：以教學(xué)目標(biāo)為中心；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；優(yōu)化組織多種教學(xué)媒體；創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的反饋。W、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是面向知識點(diǎn)，以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心展開，突出“教”。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是面向過程和基于資源的設(shè)計(jì)，突出“學(xué)”。具體來說教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“教”，實(shí)踐主體是教師，特點(diǎn)是：媒體輔助，形象生動，順序傳遞，內(nèi)容擴(kuò)展。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“學(xué)”，實(shí)踐主體是學(xué)生，特點(diǎn)是：問題主線、任務(wù)驅(qū)動、評價(jià)激勵(lì)、目標(biāo)引導(dǎo)。X、現(xiàn)代教育技術(shù)在新課改中的作用（影響）：1現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育改革提供了新的環(huán)境和工作平臺現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)資源、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)評價(jià)體系的建立2現(xiàn)代教育技術(shù)給課程設(shè)計(jì)與編制帶來新觀念、新方法、新技術(shù)課程與教材編制者的群體化、綜合化課程與教材的多元化、系統(tǒng)化平臺化的教材、交互化的教材課程的多元化載體課程的網(wǎng)絡(luò)化、教材的智能化Y在遠(yuǎn)程教育中學(xué)生必須掌握的必要素養(yǎng)？（1）主體意識：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生是教學(xué)過程中唯一的主體（2）信息素養(yǎng)：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者。最起碼的素養(yǎng)就是能夠掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的操作技能。（3）自控素養(yǎng)：加強(qiáng)元認(rèn)知培養(yǎng)，積累自我管理能力；自我管理能力高低來源于學(xué)習(xí)動機(jī)；強(qiáng)化歸因訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會自我控制；全面評價(jià)，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；自我強(qiáng)化，加強(qiáng)意志鍛煉。Z、你認(rèn)為傳統(tǒng)的教育模式能否適應(yīng)？你講如何應(yīng)對？不能適應(yīng)。AA、傳統(tǒng)教育三大基石的裂變：1.閱讀方式的變革2.寫作方式的變革3.計(jì)算方式的變革信息技術(shù)的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象面前難以應(yīng)對，新的教育觀正是在此“內(nèi)憂外患”之際應(yīng)運(yùn)而生。知識不限于書本、不限于課堂、不限于教師，信息技術(shù)、因特爾和虛擬現(xiàn)實(shí)使個(gè)性化的教育成為一種可能，傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)方式不再適應(yīng)。信息技術(shù)的沖擊還反映在教學(xué)模式的變化上。遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)、同步教學(xué)、異步學(xué)習(xí)等等新的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)在教育界，并逐漸為絕大多數(shù)教師所接受。如何應(yīng)對：變教學(xué)觀念，在傳授知識的同時(shí)更注重技能和方法的傳授；重新組織、安排、更新教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，探究新的教學(xué)模式（如：交互式、合作性，多樣化的教學(xué)）；改變教學(xué)方法。AB、CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)流程（學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)量規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、編寫腳本、制作工具選擇、教學(xué)實(shí)施、總結(jié)反思）AC、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本過程包括:（ 前期分析、 確定目標(biāo) 、制訂策略、選擇媒體、試行方案、評價(jià)和修改等過程）。AD、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程（教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對象特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、評價(jià)量規(guī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境、問題情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動過程、總結(jié)反思）AE、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特征第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。解決教什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。 教學(xué)效果最優(yōu)化。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。成為一種具有操作性的程序。AF、學(xué)校教育面臨的矛盾新的信息不斷產(chǎn)生與教材內(nèi)容相對滯后的矛盾。新的媒體不斷出現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不相適應(yīng)的矛盾。新的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的矛盾AG、基于多媒體環(huán)境的教學(xué)組織(一) 內(nèi)容組織：新穎：體現(xiàn)新思想、新理念、新知識；科學(xué)：符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；內(nèi)容: 豐富多彩、形象生動；效果: 開闊視野、拓展知識。遞進(jìn)演繹-人文關(guān)懷、引導(dǎo)啟發(fā)(二) 過程組織：熟悉環(huán)境，合理選擇媒體實(shí)施教學(xué)；操作熟練，有效控制教學(xué)過程；加強(qiáng)互動交流，及時(shí)響應(yīng)反饋信息。發(fā)現(xiàn)、探索-獲取知識，歸納、總結(jié)-得出結(jié)論(三) 效果評測：課堂內(nèi)容的延伸；師生交流的橋梁；激發(fā)興趣、提高動機(jī)；教師備課、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)信息管理。AH、多媒體課件CAI（Computer Auxiliary Instruction)課件CAL (Computer Auxiliary Learning)課件MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)課件AI、網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件特點(diǎn)共享性強(qiáng)，受益面廣；對象靈活，使用方便；開放型（協(xié)作學(xué)習(xí)、交流）；動態(tài)性（易于維護(hù)、更新、充實(shí)）；交互性（課件自帶交互功能、BBS、E-mail等）自主性；多媒體型（超鏈接）AJ、CAI課件的使用對象（課程學(xué)習(xí)型、拓展知識型、教師使用、教學(xué)型、演示型、情景創(chuàng)設(shè)型、學(xué)生使用）AK、信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟(jì)社會變革的重要力量。大力推進(jìn)信息化，是覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要和必然選擇。 AL、教育信息化：目標(biāo)：教育信息化到信息化教育 內(nèi)容：教育管理與決策信息化、教學(xué)過程信息化、學(xué)習(xí)過程信息化、育人環(huán)境信息化?；A(chǔ)：學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化AM、建構(gòu)主義教育理念：知識自我建構(gòu)備課 = 寫教案 上課 = 講教材教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 課件教案：分節(jié)課進(jìn)行編寫，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述，順序遞進(jìn)。適用：傳統(tǒng)教學(xué)方式AN、Intel 未來教育新理念：1、換位思考：角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生-教師相互體驗(yàn)、尋找切合點(diǎn)、尋找最佳的信息傳播路徑（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程）。2、感受不同技術(shù)對相同內(nèi)容的傳播效果，理解技術(shù)的有效性（不同呈現(xiàn)方式，效果不同）。3、根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)需要，選擇技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)、利用