人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元教學(xué)設(shè)計(jì).docVIP

人教版“中國古代詩歌散文欣賞”(選修)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析 散文在我國，與詩歌同樣歷史悠久，樣式多樣，風(fēng)格眾多，寫作手法更是屢翻屢新。就筆法而言，前人就有“對偶” “借影”“寫照”“進(jìn)步”“虛托”“巧避”等說，李白的春夜宴從弟桃花園序?qū)儆凇皶邕_(dá)”一類，種樹郭橐駝傳則是帶有寓言性質(zhì)的“無中生有”一類，樹立這一形象明理以托諷，侍坐章“一字立骨”，苦齋記“就題字生情”，游沙湖“奇異”，項(xiàng)脊軒志則為“感慨”不一而足。 從體裁上看，有傳、語錄、序、志等樣式。記人記事、抒情、議論、描寫都有，既有散體，也有駢體。就內(nèi)容而言,有的重形象美和文辭美；有的側(cè)重于情；有的側(cè)重于理；有的則情理兼用，互相滲透；有的則是表現(xiàn)一種趣味。文雖短小而情味雋永，形式新穎生動(dòng)，不拘一格，貼近生活，富有情趣的篇目，值得反復(fù)研讀品味。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了從“創(chuàng)造形象、詩文有別”（理解散文的形象性）、“散而不亂、氣脈中貫”（把握散文的邏輯性和抒情性）兩方面把握古代散文的方法。本單元鑒賞角度是 “文無定格、貴在鮮活”，目的是引導(dǎo)學(xué)生把握散文的靈活性和趣味性這些特點(diǎn)，同時(shí)也利用這一點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生對古代經(jīng)典作品的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。編寫者的意圖是想將古代散文相對集中編排，有助于學(xué)生通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識散文的文體特征，這樣能夠從大處抓住與散文文體本質(zhì)屬性有關(guān)的主要之點(diǎn)，避免過繁過細(xì)，有助于初學(xué)者掌握運(yùn)用。（韓大勝）單元教學(xué)整體設(shè)計(jì) （一）單元目標(biāo)：1、認(rèn)識古代散文中雜文、小品文一類文章的性質(zhì)，特別是其不拘固定格式、靈活多樣、新穎生動(dòng)的特征，體會這類文章的寫法。2、引導(dǎo)學(xué)生感受文章的生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。（二）主要教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排本單元擬用10課時(shí)：種樹郭橐駝傳2課時(shí)，侍坐2課時(shí)，春夜宴從弟桃花園序1課時(shí)，項(xiàng)脊軒志2課時(shí)，游沙湖1課時(shí)，苦齋記2課時(shí)。（三）自主賞析類作品內(nèi)容分析及教學(xué)建議侍坐算是論語中少有的長篇了，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修一時(shí)，已經(jīng)對論語有個(gè)大致的了解，對孔子很多思想言論已有一個(gè)粗淺的了解，可在此時(shí)聯(lián)系本文加以適當(dāng)梳理。而本文的特點(diǎn)是師生對話，以“言志”為中心組織材料，思路清晰，極有層次，不枝不曼，故事情節(jié)簡單但起伏有致，人物描寫簡略但生動(dòng)逼真，學(xué)習(xí)時(shí)可以仔細(xì)體會。春夜宴從弟桃花園序是一篇記宴游的小序，文章緊扣題目“春”“夜”“桃花園”“宴”，不偏不離，篇幅短小，卻比較全面地記敘了游賞的緣由、游賞過程、自然的景物、同游人的情況和思想情緒，文字凝練、結(jié)構(gòu)緊湊、藝術(shù)手法高妙。李白詩文風(fēng)格相通，尤其是這篇文章視野開闊，意境曠達(dá)，思緒翻飛，從宇宙人生入筆，轉(zhuǎn)而寫一次春夜宴飲，一句一轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)一意，尺幅中具有排山倒海之勢，真有海闊天空、高瞻遠(yuǎn)眺之概。令此小小燕集足以與金谷園、蘭亭之會相比肩。學(xué)習(xí)時(shí)著重從這兩方面加以體會。歸有光是標(biāo)舉唐宋散文來與“文必秦漢”的口號相對峙的唐宋派散文家，時(shí)人謂之為“今之歐陽修”，項(xiàng)脊軒志借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶親切的家庭瑣事、瑣談，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨，以及懷念祖母、母親和妻子的深厚感情，隨事曲折，自然動(dòng)人。即事抒情，紆徐平淡，親切動(dòng)人，所謂“無意于感受人，而歡愉慘惻之思，溢于言表”，“不事雕飾而自有風(fēng)味”。（韓大勝）主要篇目教學(xué)設(shè)計(jì)示例種樹郭橐駝傳教案教學(xué)目標(biāo)一、養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀文言文的習(xí)慣。二、了解封建統(tǒng)治者實(shí)行煩令造成擾民的社會弊端。三、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、類比這兩種比較手法進(jìn)行說理。教學(xué)重點(diǎn) 煩令造成擾民的社會弊端。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用比較方法進(jìn)行說理。教時(shí)安排 二教時(shí)教學(xué)步驟 第一教時(shí)一、導(dǎo)入 1、作家作品柳宗元，字子厚，河?xùn)|解(今山西運(yùn)城西南解州鎮(zhèn))人，世稱柳河?xùn)|。曾貶為永州司馬，后任柳州刺史，故又稱柳柳州。柳宗元和韓愈齊名，并稱“韓柳”，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，與宋代的“三蘇”、歐、王、曾都以寫散文著稱，并稱“唐宋八大家”。有柳河?xùn)|集。 本文一篇寓言性傳記文，借“傳”立“說”，用種樹之道，說治民之理。人物形象郭橐駝是寓言中的虛構(gòu)人物。為什么作者將他設(shè)計(jì)成生理上畸形的駝背人呢?可能受莊子的影響，莊子達(dá)生中承蜩的佝僂丈人，就是生理駝背與技藝精巧集中于一身的人物。一個(gè)身軀“拳曲”的人對生物自然生長受到扭曲、傷害有切膚之痛，因而更能體會順應(yīng)生物自然規(guī)律生長的可貴。二、教學(xué) 1、學(xué)習(xí)文言，疏通文意（可先完成本環(huán)節(jié)，亦可與分析課文合起來，按自然段依次完成）（一）掌握課文有關(guān)文言實(shí)詞、虛詞的釋義（二）懂得課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象（見附件）（三）在以上基礎(chǔ)上理解文意2、分析課文，學(xué)習(xí)比較（對比、類比）第一自然段緊扣了題目中“郭橐駝”三個(gè)字，介紹主人公名字由來、形象特征。寫得生動(dòng)有趣，引人入勝。第二自然段寫主人公的籍貫、職業(yè)、身份和技藝，緊扣題目“種樹”兩字，然后分三方面寫他精于種樹。首先，側(cè)面烘托：“凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養(yǎng)?！比缓?，正面描敘主人公精于種樹：“視駝所種樹，或遷徙，無不活，且碩茂，早實(shí)以藩?！?前半句強(qiáng)調(diào)種樹或移栽樹沒有不成活的，隱含一個(gè)“壽”字；后半句強(qiáng)調(diào)種的樹高大茂盛，且果實(shí)結(jié)得早、多，隱含一個(gè)“孳”。這句直敘主人公種樹技藝之高明。又說明了“爭迎取養(yǎng)”的原因。最后以對比手段來反襯郭橐駝精于種樹：“他植者雖窺伺效慕，莫能如也?！币髮W(xué)生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹技藝相對比的語句。教師幫助梳理、歸納。（板書）以種樹技藝進(jìn)行對比：郭橐駝（對比）“他植者”所種樹，或遷徙，無不活， 窺伺效慕， 且碩茂，早實(shí)以藩 莫能如第二自然段結(jié)尾設(shè)置了一個(gè)懸念，即“他植者雖窺伺效慕，莫能如也?！笔棺x者急于想知道郭橐駝到底有什么訣竅。第三自然段從郭橐駝與“他植者”種樹的態(tài)度方法的對比中，闡述種樹之道在于順天致性。緊承上文，采用對話形式展開。要求學(xué)生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹態(tài)度和方法相對比的語句。教師幫助梳理、歸納。（板書）以種樹態(tài)度和方法進(jìn)行對比： 郭橐駝（對比）“他植者”“順木之天，以致其性” “木之性日以離”“舒”、“平”、“故”、“密” “拳”、“易”、“過”、“不及”“其蒔也若子，其置也若棄” “愛之太殷，憂之太勤”通過這層層對比，闡述了郭橐駝的種樹經(jīng)驗(yàn)，突出“順木之天，以致其性”的重要性。主人公種樹能“順木之天，以致其性”從而得到使木“壽且孳”的結(jié)果，與下段中寫到的官吏“好煩其令”，從而造成使人民“病且怠”的惡果，這兩者也是對比。因此這段的對比也為下文進(jìn)行種樹與治民的類比作了充分的鋪墊。 第四自然段以問者的口吻寫出“以子之道，移之官理，可乎？” 然后，通過郭橐駝的答語，由養(yǎng)樹術(shù)推出養(yǎng)人術(shù)。他植者“種樹”與為官者“治民”如出一轍。要求學(xué)生從三、四兩段中找出他植者的“種樹”與為官者的“治民”相類比的語句。教師幫助梳理、歸納。（板書）以他植者的“種樹”與為官者的“治民”進(jìn)行類比：他植者（類比）為官者種樹馬馬虎虎 不關(guān)心老百姓痛癢“愛之太殷,憂之太勤”： “長人者好煩其令”：“旦視而暮撫”“爪其膚”“搖其本”。 “旦暮吏來而呼”“鳴鼓”“擊木”。 “木之性日以離” 百姓在煩瑣政令下“病且怠”同樣，我們可以通過類比聯(lián)想從郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)推出為官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)。要求學(xué)生根據(jù)三段中郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)，參考四段為官者的“治民”推出做官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)。教師幫助梳理、歸納。（板書）從郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)推出為官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)：養(yǎng)樹術(shù) （類比）養(yǎng)人術(shù)“順木之天,以致其性” 順民之天,以致民之性“其蒔也若子” 要愛護(hù)老百姓“其置也若棄” 治國要讓老百姓休養(yǎng)生息第五自然段通過問者之口，說寫本文的目的在于使當(dāng)官者作為鑒戒。文章體現(xiàn)了柳宗元進(jìn)步的“養(yǎng)民”的治國思想。運(yùn)用比較，研討弊端（一）柳宗元的捕蛇者說與種樹郭橐駝傳進(jìn)行對比，認(rèn)識暴政害民與惠政擾民同樣會造成民不聊生。（二）聯(lián)系張養(yǎng)浩的山坡羊潼關(guān)懷古中“興，百姓苦；亡，百姓苦?！本淅锏摹芭d，百姓苦”，理解封建社會的太平盛世百姓受壓迫受剝削的重要原因：煩令擾民。（三）認(rèn)清封建統(tǒng)治階級打著愛民、恤民的幌子行擾民、傷民之實(shí)的虛偽面目。三、小結(jié)1、比較說理可以分對比和類比兩種手法，對比是相對相反之比，類比是相同相似之比。2、苛政猛于虎，惠政也可比狼兇。3、郭橐駝的形象是“丑”與“真”的統(tǒng)一體。侍坐章教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解孔子的生來及其對后世的影響，提高學(xué)生根據(jù)上下文來推斷詞句的能力，掌握文中特殊的文言句式。過程與方法 以誦讀貫穿全篇，師生共同探討孔子的教育思想情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生從文中體會學(xué)習(xí)孔子的處世之道，樹立正確、健康的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)從文中四名弟子的言行中總結(jié)其不同的性格特征；根據(jù)上下文上下文來推斷詞句義，理解孔子的政治主張。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)語二、介紹孔子、論語及其思想三、初步感知、理解文意1放錄音，正字音。2教師范讀，指出斷句要點(diǎn)3學(xué)生齊讀，教師給以指導(dǎo)4讓學(xué)生根據(jù)注釋，自主疏通文句四、總體把握1全文是圍繞什么展開的？ 明確：談志論趣2概括每節(jié)段意五、布置作業(yè)熟讀課文，概括文中人物的性格第二課時(shí)一、鞏固第一課時(shí)所學(xué)，集體誦讀課文二、具體分析，品味語言1分組討論，提問學(xué)生，教師加以指導(dǎo)2從孔子的言談舉止看他的為師之道四點(diǎn)：因勢利導(dǎo)，針對性強(qiáng)；溫文爾雅，平易近人；啟發(fā)引導(dǎo)得法；態(tài)度明朗，評價(jià)得體3孔子的“志”是什么？他為何只贊同曾皙的觀點(diǎn)？三、分角色朗讀，體會感情朗讀指導(dǎo)：孔子，循循善誘，可敬可親；子路，輕率、魯莽，但自信，有抱負(fù)，具有政治、軍事方面的才能；冉有，有理想，態(tài)度謙遜；公西華，謙虛謹(jǐn)慎，善于辭令；曾皙，灑脫高雅，卓爾不群。四、再次感知 集體朗讀或背誦全文五、 板書問志師長風(fēng)范 志 言志各展抱負(fù) 評志借評傳志項(xiàng)脊軒志課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把握脈絡(luò)，理清思路，品味作者深沉、細(xì)膩的感情。第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生鞏固重點(diǎn)字詞的含義和用法，積累常用文言詞匯，學(xué)習(xí)作者行文、選材的技巧；擴(kuò)展閱讀歸有光的寒花葬志，加深學(xué)生對歸有光散文風(fēng)格的理解。春夜宴從弟桃花園序一、導(dǎo)入并解題中國人幾乎沒人不知道李白的，他在中國詩歌的發(fā)展史上有著重要的地位和深遠(yuǎn)的影響。他有許多膾炙人口的詩作，請同學(xué)們回憶。思考并作答以下問題：1寫作緣起春夜宴從弟桃花園序收錄在 ，大約作于唐玄宗開元二十一年前后，地點(diǎn)在今安陸兆山桃花巖。內(nèi)容記敘李白與他的堂弟們，相聚在桃花園中，飲酒賦詩、暢敘天倫的情景。全文句式以 為主，筆觸流暢自然，風(fēng)格清新灑脫，是傳誦千古的名作。2題目的探究題目春夜宴從弟桃花園序言，可以分成兩部分：第一部分的“春夜宴從弟桃花園”，是由人（省略）、時(shí)、事、地四者組成的句子，說明這是一件事；第二部分的“序”，說的是這篇文章的體裁。3“序”大致可歸納為三種： 書序如： 詩序如： 贈序春夜宴從弟桃花園序應(yīng)歸類為 序。4關(guān)于作者李白1李白，字 ，號 ，他是中國歷史上最有名的詩人之一，其詩雄奇豪放，又