數(shù)學(xué)人教版五年級下冊同分母分?jǐn)?shù)的加減法.doc

教學(xué)教案學(xué) 校：喀拉布拉鎮(zhèn)中學(xué)課 題：分?jǐn)?shù)加減法教師姓名：唯依娜斯衣地力別克授課班級：五年級主備人所在學(xué)校及姓名喀拉布拉鎮(zhèn)中學(xué) 唯依娜斯衣地力別克課題同分母分?jǐn)?shù)加減法課型新授課第1 課時教學(xué)目標(biāo)知識與能力通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則并能正確熟練地計算。過程與方法在具體情景中對整數(shù)加減法的意義進(jìn)行遷移，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，提高學(xué)生歸納、概括問題的能力。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計算。教學(xué)難點(diǎn)能熟練掌握并養(yǎng)成最后計算結(jié)果能約分的要約分的習(xí)慣。教法學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生分析理解。學(xué)法：小組合作，討論交流，歸納總結(jié)。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件紙片教學(xué)過程教 學(xué) 設(shè) 計二次備課1、 查學(xué)診斷1、什么是分?jǐn)?shù)單位？的分?jǐn)?shù)單位是（ ），的分?jǐn)?shù)單位是（ ）。2、 是（ ）個，是5個（ ），4個是（ ）。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)單位，有利于新知的學(xué)習(xí)。2、 示標(biāo)導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，前面我們剛剛學(xué)過有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，你能舉了分?jǐn)?shù)的例子嗎？（學(xué)生舉例。）師板書兩個分?jǐn)?shù)：看著這兩個分?jǐn)?shù)，你能想到哪些有關(guān)的分?jǐn)?shù)知識？（學(xué)生回答。）2、師：剛才的復(fù)習(xí)告訴我，大家對分?jǐn)?shù)知識掌握的很好。還記得在三年級的時候，我們對分?jǐn)?shù)的計算已經(jīng)有了初步的了解，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“同分母的分?jǐn)?shù)加減法”。設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的日常生活情境引入教學(xué)，把知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、 導(dǎo)學(xué)施教 1教學(xué)例1的第(1)題(1)課件出示例1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，提出問題：爸爸和媽媽共吃了多少張餅？(2)學(xué)生思考該怎樣列式？為什么？()，表示把兩個分?jǐn)?shù)合并起來，所以用加法計算)(3)師：你能算出結(jié)果嗎？是怎樣想的？學(xué)生討論后回答，教師歸納：是1個，是3個，合起來是4個，即。(4)師：的和是，為什么分母沒變？分子是怎樣得到的？你會寫出計算過程嗎？同桌商量后舉手發(fā)言，教師歸納：因?yàn)楹偷姆帜赶嗤簿褪撬鼈兊姆謹(jǐn)?shù)單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變。(5)課件動畫演示上面的計算過程。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示，可以看出結(jié)果是，也就是。強(qiáng)調(diào)：計算的結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。2教學(xué)例1的第(2)題(1)組織學(xué)生觀察情境圖，指名學(xué)生說一說求“爸爸比媽媽多吃了多少張餅”應(yīng)怎樣列式。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：(2)師：為什么的分子可以直接相減？因?yàn)樗鼈兊姆帜赶嗤簿褪撬鼈兊姆謹(jǐn)?shù)單位相同，3個減去1個，得到2個，即，也就是。3分?jǐn)?shù)加、減法的含義學(xué)生小組交流討論，師生共同小結(jié)出分?jǐn)?shù)加、減法的含義與整數(shù)加、減法的含義相同，加法表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算，減法是已知兩個數(shù)的和與其中一個數(shù)，求另一個數(shù)的運(yùn)算。4同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生根據(jù)情境所提供的信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。巧借學(xué)具，數(shù)形結(jié)合，深刻理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和計算方法，又為學(xué)生探究同分母分?jǐn)?shù)減法進(jìn)行了鋪墊。同時借助已有知識經(jīng)驗(yàn)，理解結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的應(yīng)化成最簡分?jǐn)?shù)。 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程中，化被動為主動，變接受為發(fā)現(xiàn)，獲得自主探索的成功感受。同時，總結(jié)歸納出計算法則，讓學(xué)生進(jìn)一步感受同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。4、 練測促學(xué)：教材90頁后做一做【設(shè)計意圖】運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，既鞏固了知識，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。同時增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。5、 拓展延伸1、 課堂小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？【設(shè)計意圖】通過總結(jié)評價，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2、 第92頁練習(xí)二十三 第7題、六、作業(yè)布置 練習(xí)二十三 第3題 第4題、第5題?！驹O(shè)計意圖】通過計算、填空、解決問題的形式，讓學(xué)生無論思維方式、解題角度、開放程度等方面，都有積極意義。同時，再次溝通了分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系。板書設(shè)計同分母分?jǐn)?shù)加、減法例1：(1)(2)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。教學(xué)反思成功之處：在以前的教學(xué)中，我過于注重學(xué)生計算能力的形成，往往在計算方法上下了重功夫，認(rèn)為學(xué)生掌握了方法，就可以了，然后再對學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)，使學(xué)生形成計算機(jī)能，因此這樣的課只要十分鐘就能解決，可以說是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得簡單。至于運(yùn)算的意義、運(yùn)算的算理，學(xué)生感受是不是深，運(yùn)算的算理是否理解，總覺得患得患失。不足之處：但在這次的上公開課過程中，尤其是在聽了我們數(shù)學(xué)組老師的建議后，使我更深深地體會到：其實(shí)計算教學(xué)更肩負(fù)著計算的意義和算理的理解的任務(wù)。在教學(xué)中，我從整數(shù)的加減法的意義入手，使學(xué)生能夠很好的理解分?jǐn)?shù)的加減法同整數(shù)的加減法的意義相同，思考方法、計算步驟基本一致，就是計算的方法不同。使學(xué)生在初次接觸分?jǐn)?shù)的運(yùn)算的時候就建立了良好的運(yùn)算意識，為將來接觸分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了較好的基礎(chǔ)改進(jìn)措施：以