傳統(tǒng)文化1-10教案.doc

課 時(shí) 教 案主備人使用人時(shí)間課題碩鼠教案序號(hào)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意過(guò)程與方法：運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)碩鼠，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法，把握碩鼠中，復(fù)唱的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性。教學(xué)方法誦讀、合作學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備多媒體板書設(shè)計(jì)碩鼠殘酷剝削珍惜美好生活教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整一、導(dǎo)入： 師板書“鼠”，齊讀，思考：看到這個(gè)字，你會(huì)想到什么？ 師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個(gè)字什么意思？ 猜想題目的意思。（大老鼠）二、新授：（一）、師范讀，生聽(tīng)清字音，體會(huì)詩(shī)中節(jié)奏。（四言詩(shī)，每句一般讀成“二二”拍）（二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩(shī)的韻律來(lái)。（三）、指讀，生生互評(píng)。（四）、默讀思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 生：在讀的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，三章結(jié)構(gòu)上非常相似，句子大部分都是重復(fù)出現(xiàn)（重章、疊句、四言），只有幾個(gè)詞不同。師總結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣?、疊句。所以讀起來(lái)更有節(jié)奏感。（五）、學(xué)生自己讀，體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。（六）、學(xué)習(xí)第一段： 這篇詩(shī)經(jīng)在講什么？讓我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。 1、指名讀。 2、逐句理解。多媒體出示： （1）“碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。 A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。 “黍”：黍子，一種糧食；“無(wú)”通“毋”：不要，不。 B、將第一句連起來(lái)，試著講一講。 生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。 （2）“三歲貫女，莫我肯顧”。 A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。 “女”通“汝”：你。 “貫”：侍奉。 B、講解句式： “莫我肯顧”：應(yīng)為“莫肯顧我”（賓語(yǔ)前置） C、將第二句連起來(lái)，試著講一講。 生：三年侍奉你，都不愿意對(duì)我照顧。 （3）“逝將去女，適彼樂(lè)土?！?A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。 “適”：舒心； “逝將”：發(fā)誓要。教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整 B、將第三句連起來(lái)，試著講一講生：發(fā)誓要離開你，到那舒心的地方。 （4）“樂(lè)土樂(lè)土，爰得我所” A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。 “爰”：才，才能。 B、將第四句連起來(lái)，試著講一講。 生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。 3、再讀，邊讀邊試著理解整句話。 4、背誦此段內(nèi)容。（七）、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)二、三段。 用學(xué)習(xí)上段的方法，學(xué)習(xí)二、三段內(nèi)容。（八）、匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（九）、全班齊讀全文，背誦。（十）、思考：詩(shī)中的碩鼠是不是就指大老鼠？ （不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法。）（十一）、討論：從這首詩(shī)中反映了一個(gè)什么問(wèn)題？ （農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活。詩(shī)經(jīng)中說(shuō)：“碩鼠，刺重?cái)恳?，?guó)人刺其君重?cái)浚Q食與民，不修其政，貪而喂人也?！保ㄊ?、古今對(duì)比，珍惜美好生活。（十三）、齊背誦，結(jié)束全課。 課 時(shí) 教 案主備人使用人時(shí)間課題秦風(fēng).黃鳥教案序號(hào)2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解黃鳥的原文。過(guò)程與方法：讓學(xué)生了解黃鳥的原文及譯文。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 理解本首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解黃鳥的原文及譯文。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生了解黃鳥的原文及譯文。教學(xué)方法結(jié)合注釋、理解意思教具準(zhǔn)備黑板板書設(shè)計(jì)秦風(fēng).黃鳥君要臣死，臣不得不死教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整一、經(jīng)典回放。1、讀原文，學(xué)生初步感知。2、學(xué)生談感受。二、出示譯文。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)?！咀⑨尅?交交：鳥鳴聲。馬瑞辰毛詩(shī)傳箋通釋：“交交，通作咬咬，鳥聲也?！秉S鳥：即黃雀。 棘：酸棗樹。一種落葉喬木。枝上多剌，果小味酸。棘之言“急”，雙關(guān)語(yǔ)。 從：從死，即殉葬。穆公：春秋時(shí)秦國(guó)國(guó)君，姓嬴，名任好。 子車：復(fù)姓。奄息：人名。下文子車仲行、子車針（zhn）虎同此。 特：杰出的人材。 “臨其穴”二句：鄭箋：“謂秦人哀傷其死，臨視其壙，皆為之悼栗?！?彼蒼者天：悲哀至極的呼號(hào)之語(yǔ)，猶今語(yǔ)“老天爺哪”。 良人：好人。 人百其身：猶言用一百人贖其一命。 桑：桑樹。桑之言“喪”，雙關(guān)語(yǔ)。 防：抵當(dāng)。鄭箋：“防，猶當(dāng)也。言此一人當(dāng)百夫?！?楚：荊樹。楚之言“痛楚”。亦為雙關(guān)。 【譯文】 交交黃鳥鳴聲哀，棗樹枝上停下來(lái)。是誰(shuí)殉葬從穆公？子車奄息命運(yùn)乖。誰(shuí)不贊許好奄息，百夫之中一俊才。眾人悼殉臨墓穴，膽戰(zhàn)心驚痛活埋。蒼天在上請(qǐng)開眼，坑殺好人該不該!如若可贖代他死，百人甘愿赴泉臺(tái)。 交交黃鳥鳴聲哀，桑樹枝上歇下來(lái)。是誰(shuí)殉葬伴穆公？子車仲行遭禍災(zāi)。誰(shuí)不稱美好仲行，百夫之中一干才。眾人悼殉臨墓穴，膽戰(zhàn)心驚痛活埋。蒼天在上請(qǐng)開眼，坑殺好人該不該!如若可贖代他死，百人甘愿化塵埃。 交交黃鳥鳴聲哀，荊樹枝上落下來(lái)。是誰(shuí)殉葬陪穆公？子車針虎遭殘害。誰(shuí)不夸獎(jiǎng)好針虎，百夫之中輔弼才。眾人悼殉臨墓穴，膽戰(zhàn)心驚痛活埋。蒼天在上請(qǐng)開眼，坑殺好人該不該!如若可贖代他死，百人甘愿葬蒿萊。1三、溫馨點(diǎn)擊。了解這是一首挽歌，描寫的是什么。四、活動(dòng)廣角。1、用這樣的句式來(lái)寫首小詩(shī)。2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認(rèn)為這教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整點(diǎn)對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。五、成長(zhǎng)階梯。做好自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)。課 時(shí) 教 案主備人使用人時(shí)間課題買櫝還珠教案序號(hào)3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：借助書下注解和工具書讀懂課文。過(guò)程與方法： 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解文章表達(dá)的思想感情教學(xué)重點(diǎn)借助書下注解和工具書讀懂課文教學(xué)難點(diǎn)多角度探究寓意教學(xué)方法借助工具書，理解意思教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備好文言文字典，多媒體板書設(shè)計(jì)買櫝還珠人物點(diǎn)評(píng)教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整一. 引入什么是寓言？ 寓言的特點(diǎn)是什么?你熟悉的有哪些寓言故事呢？二. 請(qǐng)一位學(xué)生帶讀課文買櫝還珠。三. 學(xué)生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。原文：楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜，熏以桂椒、綴以珠玉、飾以玫瑰、輯以翡翠。鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂善鬻珠也。多媒體出示翻 譯：楚國(guó)有（個(gè)）到鄭國(guó)去賣他的寶珠的人，（他）用木蘭香玉（為寶珠）做了（一個(gè)）匣子，用桂、椒（等香料）把它熏香，用珠（寶）、玉（石）點(diǎn)綴（它），（還）用綠色的玉裝飾（它）。（結(jié)果），鄭國(guó)的人買去了他的匣子，卻退還了他的寶珠。這（個(gè)楚國(guó)人）可以說(shuō)是會(huì)出售盒子，（卻）不能說(shuō)（他）會(huì)出售寶珠?。∷? 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？ 五. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。 在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會(huì)在什么前提下買下匣子，退還珠寶呢？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？六. 學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。七. 布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫新買櫝還珠。課 時(shí) 教 案主備人使用人時(shí)間課題曾子殺豬教案序號(hào)4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 讓學(xué)生了解曾子殺豬的原文。過(guò)程與方法：讓學(xué)生了解曾子殺豬的譯文。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解本首詩(shī)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解曾子殺豬的原文教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生了解曾子殺豬的譯文教學(xué)方法反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟道理教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件板書設(shè)計(jì)曾子殺豬說(shuō)到做到、誠(chéng)實(shí)守信教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整一、激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑、同學(xué)們，你們知道過(guò)去人們通常什么時(shí)候殺豬嗎？可是曾子卻為了一句話就把豬給殺了，你們想知道這是為什么嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)曾子殺豬的故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、感知故事1、讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)曾子殺豬的故事。邊聽(tīng)邊思考：曾子為什么要?dú)⒇i？（師范讀課文）。2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要讀字音，讀通句子。3、快速地?cái)?shù)一下，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？三、解疑、讀文。1、曾子的妻子要上街買東西，孩子卻哭鬧著，也要跟著去，她媽媽會(huì)怎么做呢？指生讀第一自然段。2、這篇故事的主人公是誰(shuí)呢？（曾子）（二）自學(xué)第二自然段1、妻子從街上回來(lái)，是不是會(huì)真的兌現(xiàn)諾言，殺豬給孩子做肉吃呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀這一自然段。2、做練習(xí)。(1)用“備、各、奮”補(bǔ)充詞語(yǔ)填空。（ ）車、（ ）個(gè)、（ ）斗、準(zhǔn)（ ）、（ ）種。（2）你能說(shuō)出和它們讀音相同的字嗎？組詞原（ ）園、圓、元、員 阻（ ）祖（三）學(xué)習(xí)第三自然段妻子阻止曾子殺豬，曾子又是怎樣和妻子說(shuō)的？指生朗讀第三自然段。（四）請(qǐng)同學(xué)們快速小聲地讀二三自然段。（）邊讀邊想，“哄哄”是什么意思？為什么要“哄哄”?再指名讀這一句。齊讀。教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整（）指導(dǎo)朗讀。（五）曾子為了就為一句承諾的話把豬殺了，讓我們齊讀最后一自然段。四、做游戲鞏固生字：認(rèn)讀詞語(yǔ)（多媒體演示）同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶大家到誠(chéng)實(shí)王國(guó)去摘果，你們高興嗎？那我們就趕緊出發(fā)吧！五、領(lǐng)悟道理1、曾子殺豬后，又發(fā)生了什么事情？你們想知道嗎，那就認(rèn)真聽(tīng)老師給你們講故事。（曾子殺豬后，妻子和他一起為孩子燒了一鍋香噴噴的豬肉，孩子開心地吃起來(lái)，向父母投去信任的目光。他們的做法直接感染了孩子，一天晚上，曾子的小兒子剛睡下又突然起來(lái)，從枕頭下拿起一把竹筒向外跑，曾子問(wèn)他干什么？孩子說(shuō)，這是我從朋友那里借來(lái)的竹筒，說(shuō)好了今天還，再晚也要還給人家，不能說(shuō)話不算數(shù)啊！曾子笑著把兒子送出了家門。2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得曾子的兒子做得好不好，好在哪兒？跟誰(shuí)學(xué)的？3、曾子能夠說(shuō)到做到，殺豬給孩子吃，六、總結(jié)全文曾子殺豬的故事雖然發(fā)生在古時(shí)候，和我們現(xiàn)在的時(shí)代不同了，但是在我們現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常發(fā)生，大人說(shuō)話不算數(shù)所有的孩子可能都會(huì)有感受，大人撒謊有時(shí)候是迫于無(wú)奈，但終究是不對(duì)的。希望同學(xué)們回到家中把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，讓他們也能“說(shuō)到做到，誠(chéng)實(shí)守信”，好嗎？七、拓展延伸今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)誠(chéng)實(shí)王國(guó)，去欣賞那里的名言警句。（出示）生領(lǐng)讀后齊讀。（1）言必信，行必果。（2）民無(wú)信不立。-孔子（3）沒(méi)有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán)。-西塞羅課 時(shí) 教 案主備人使用人時(shí)間課題塞翁失馬教案序號(hào)5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 翻譯課文，把握故事情節(jié)。過(guò)程與方法： 理解塞翁失馬的寓意。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)翻譯課文，把握故事情節(jié)教學(xué)難點(diǎn)理解塞翁失馬的寓意教學(xué)方法通文意，理關(guān)系，析情節(jié)教具準(zhǔn)備圖片板書設(shè)計(jì)塞翁失馬 失馬得馬折髀相保（禍）?（福）? （禍）?（福） 寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整一導(dǎo)入1搶答成語(yǔ)：學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。2導(dǎo)入新課:剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事塞翁失馬，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹?？二初讀讀準(zhǔn)確，讀通暢 學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。1學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確2老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。三再讀通文意，理關(guān)系，析情節(jié)要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。2理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？（如果能啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）3析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬得馬折髀相保4復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。四研讀提問(wèn)題，探寓意這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。1 教師指示思考的角度教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。2合作研討，全班交流。學(xué)生可能研討的角度：（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）（緊緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。）討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂(lè)天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱耍覀冋J(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。（）在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡(jiǎn)要板書，見(jiàn)上）老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非?！?。（黑體字板書） 五聯(lián)讀聯(lián)生活，談體會(huì)你是否也有過(guò)類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。討論、小結(jié)：1世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的。教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”存憂患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚.六積讀背課文，積成語(yǔ)1 背讀課文。2積累成語(yǔ)。 請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，讀記成語(yǔ)。3因?yàn)楹脡?、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。4要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。5現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜。課 時(shí) 教 案主備人使用人時(shí)間課題后羿射日教案序號(hào)6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 正確流利的朗讀課文。過(guò)程與方法： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)后羿一心為人民初還得大無(wú)畏精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)后羿一心為人民初還得大無(wú)畏精神。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣和愿望。教學(xué)方法結(jié)合注釋，受到啟發(fā)教具準(zhǔn)備多媒體板書設(shè)計(jì)后羿射日大無(wú)畏奉獻(xiàn)精神教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整一、經(jīng)典回放。1、讀原文，學(xué)生初步感知。2、學(xué)生談感受。二、多媒體出示譯文。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。注釋羿（y） 又稱后羿，傳說(shuō)是夏王太康時(shí)東夷族首領(lǐng)，是著名的射箭手。方尺之皮指用一尺見(jiàn)方的獸皮做的箭靶。 徑寸之的（d）直徑為一寸的靶心。 中（zhng動(dòng)詞，射中。 邑（y） 古代人民聚居的地方，大的叫都，小的叫邑。這里指夏王分封給后羿的土地。 羿容無(wú)定色后羿的面色紅一陣白一陣，變化不定。 援拉，引。 傅（f）保傅，古代官職。 斯這個(gè)。三、溫馨點(diǎn)擊。讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。四、活動(dòng)廣角。1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個(gè)故事，就把它講給你的家人聽(tīng)。2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學(xué)交流一下。五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。課 時(shí) 教 案主備人使用人時(shí)間課題千金求馬教案序號(hào)7教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 了解千金求馬的故事背景過(guò)程與方法： 閱讀千金求馬，了解譯文告訴我們的道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 明白做人要誠(chéng)心和恒心。教學(xué)重點(diǎn)閱讀千金求馬，了解譯文告訴我們的道理。教學(xué)難點(diǎn)閱讀千金求馬，了解譯文告訴我們的道理。教學(xué)方法閱讀短文，理解道理教具準(zhǔn)備黑板板書設(shè)計(jì)千金求馬誠(chéng)心 恒心教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整1談話導(dǎo)入：師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文節(jié)選自戰(zhàn)國(guó)策。戰(zhàn)國(guó)策是一部國(guó)別體史書。主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。西漢末劉向編定為三十三篇，書名亦為劉向所擬定。宋時(shí)已有缺失，由曾鞏作了訂補(bǔ)。有東漢高誘注，今殘缺。宋鮑彪改變?cè)瓡涡?，作新注。吳原師道作校注，近代人金正煒有補(bǔ)釋，今人繆文遠(yuǎn)有戰(zhàn)國(guó)策新注。2、閱讀千金求馬根據(jù)譯文，閱讀千金求馬，小組交流，了解這篇文章含義，當(dāng)你面對(duì)自然災(zāi)害只要不斷追求，就能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。譯文:有人要買千里馬，便委托這個(gè)人，這個(gè)人就是千金求馬的主角，結(jié)果他花了一千兩黃金，沒(méi)買到活的千里馬，那匹馬已死。還是把死馬買回來(lái)了。 結(jié)果要人千里馬的人生氣了。這個(gè)人解釋說(shuō)：不要急，馬上會(huì)有千里馬自動(dòng)送上來(lái)。 不出這個(gè)人所料。很多人聞?dòng)嵍鴣?lái)，心想：死的千里馬千里馬都有人花千金買何況活的？都帶馬前來(lái)，其中千里馬還不止一個(gè)。3、小組討論，你覺(jué)得這位內(nèi)侍是個(gè)怎樣的人，評(píng)價(jià)他的做法？4、想一想，如果你是這個(gè)國(guó)君，你還有什么辦法得到千里馬？5、課下再搜集有關(guān)益智故事講給同學(xué)荷和家長(zhǎng)聽(tīng)。6、小結(jié)：有什么收獲？課 時(shí) 教 案主備人使用人時(shí)間課題趙威后問(wèn)齊使教案序號(hào)8教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 讓學(xué)生了解趙威后問(wèn)齊使的原文。過(guò)程與方法： 讓學(xué)生了解趙威后問(wèn)齊使的譯文。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 理解本文告訴我們的道理。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解趙威后問(wèn)齊使的原文教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生了解趙威后問(wèn)齊使的譯文。教學(xué)方法根據(jù)譯文，理解意思教具準(zhǔn)備多媒體板書設(shè)計(jì)趙威后問(wèn)齊使外貌、舉止、行為、心態(tài)教學(xué)反思 教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整一、經(jīng)典回放。1、讀原文，學(xué)生初步感知。趙威后問(wèn)齊使出自戰(zhàn)國(guó)策齊策，趙威后即趙太后，惠文王之妻。她雖然年事已高，但對(duì)國(guó)家政治的清明有著最樸素的理解，她僅僅從國(guó)家對(duì)個(gè)別人才的褒貶任用上就指出了齊王治國(guó)政策弊端，雖然簡(jiǎn)單但卻很有道理。2、學(xué)生談感受。二、出示譯文。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。（1）使：讓，派。使（音事）者：奉使命的人。問(wèn)：聘問(wèn)，當(dāng)時(shí)諸侯之間的一種禮節(jié)。 （2）書未發(fā)：國(guó)書沒(méi)有打開。發(fā)，啟封。 （3）歲：年成，收成 。 （4）恙：憂患。 （5）說(shuō)：通“悅”開心。 （6）不然：不是這樣的。然，這樣。 （7）茍：如果。 （8）故：通“顧”，反而之意；通“胡”，哪有，難道 （9）本：根本的，重要的。 (10) 末：末節(jié)，次要的。（11）處士：未作官或不作官的士人。鐘離：復(fù)姓。 （12）食（s ）：拿食物給人吃， 作動(dòng)詞 （13）衣（y）：給人衣服穿，作動(dòng)詞。 （14）業(yè)：使之作官而成就功業(yè)。用作動(dòng)詞 （15）葉（sh）陽(yáng)子：齊國(guó)的處士。葉陽(yáng)為復(fù)姓。 （16）哀鰥寡：憐憫鰥夫寡婦。 （17）恤：撫恤。 （18）振；通“賑”，救濟(jì)。 （19）北宮：復(fù)姓。嬰兒子，是其名。 （20）徹：通“撤”。環(huán)瑱（tin）：耳環(huán)和戴在耳垂上的玉。 （21） 朝：謂使之為命婦而朝見(jiàn)君主。 （22）王（wng）：統(tǒng)治。子萬(wàn)民：以萬(wàn)民為子，意謂為民父母。 （23）於陵子仲：於（wu烏）陵，地名；子仲，人名。三、溫馨點(diǎn)擊。讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。四、活動(dòng)廣角。1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進(jìn)程中，君王與人民誰(shuí)的作用大？是誰(shuí)創(chuàng)造了人類燦爛的文化？2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整難的人。五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。課 時(shí) 教 案主備人使用人時(shí)間課題姜尚教案序號(hào)9教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 使學(xué)生了解姜尚的生平。過(guò)程與方法： 使學(xué)生了解姜尚的主要事跡。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解姜尚思想，激發(fā)敬佩之情教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生了解姜尚的生平教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生了解姜尚的主要事跡。教學(xué)方法故事交流，了解人物教具準(zhǔn)備黑板板書設(shè)計(jì)姜尚文學(xué)家軍事家政治家教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程師生活動(dòng)思考與調(diào)整思考與調(diào)整一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)姜尚這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。姜太公（約公元前1128約公元前1015），本名呂尚，姜姓，字子牙，