蘭亭集序項(xiàng)脊軒志赤壁賦陳情表說(shuō)課稿.doc

各位評(píng)委老師：大家好，我今天的說(shuō)課題目是蘭亭集序。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行。其中，說(shuō)教材部分包括教材分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。具體內(nèi)容是這樣的：一、 說(shuō)教材（一）教材分析蘭亭集序是高中語(yǔ)文版教材必修一第四單元第四篇文章，本單元以“情動(dòng)于衷而形于言”為主題展開(kāi)，它是一篇古代山水游記類散文，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀。，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語(yǔ)言上也具有獨(dú)特價(jià)值，二者相得益彰，共同確立了它在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本科特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“知、過(guò)、情”三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。培養(yǎng)學(xué)生初步的研究分析能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：了解蘭亭集的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是1、誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式2、體會(huì)文章精煉優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言。背誦第一自然段。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想情感的變化，正確評(píng)價(jià)作者的生死觀。二 說(shuō)學(xué)情學(xué)生們?cè)诠盼姆矫娴闹R(shí)比較薄弱，基本的文學(xué)常識(shí)還有待提高。在生理上，青少年好動(dòng)，注意力容易分散，愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)，所以在教學(xué)中抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體輔助教學(xué)，逐句講解文言意思，達(dá)到意會(huì)的目的；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主交流自己的看法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到古典文學(xué)的藝術(shù)美，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣 三 說(shuō)教法和學(xué)法蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給方法比教給知識(shí)更重要”。古人也云，“授人以魚，不如授人以漁”所以說(shuō)在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法尤為重要。從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教學(xué)中我會(huì)先采用講授法，向?qū)W生介紹文言文基本特點(diǎn)及有關(guān)文體“序”的一些知識(shí)。同時(shí)采用嘗試教學(xué)法，帶領(lǐng)大家朗讀課文，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文以及一些古今異義字的理解。在教學(xué)中，讓理解貫穿始終，同時(shí)以讀帶講，在讀中探究對(duì)比某些字的不同意義，加深印象。 陶行知先生說(shuō)：“教師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼裕瑢W(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法， 在課改精神的指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程這部分我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。我將從王羲之書寫的蘭亭集序，這副絕世珍品的下落問(wèn)題引入，關(guān)于它的傳說(shuō)較多，但是比較統(tǒng)一的說(shuō)法是，它被唐太宗李世民帶入墓中，在中國(guó)書法史上，這件像謎一樣的珍寶的內(nèi)容即將被我們學(xué)習(xí)。從而引起學(xué)生們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣。第二環(huán)節(jié)，結(jié)合課后練習(xí)題，朗讀課文，講述文章的結(jié)構(gòu)分布，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞和句式，以此突破教學(xué)重點(diǎn)。首先，朗讀課文，讓學(xué)生注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，初步感受它的語(yǔ)言特色，結(jié)合注釋，疏通文意，按照起始-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序，掌握宴會(huì)活動(dòng)發(fā)生的情節(jié)。其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章出現(xiàn)的通假字“悟”，“一、引、修、次、致、興”等一詞多義和古今異義詞，學(xué)習(xí)判斷句、賓語(yǔ)前置等其他特殊句式。第三環(huán)節(jié)，合作探究，課文對(duì)老之將至、人生無(wú)常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但是作者的積極情緒有無(wú)不暗含其中，設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)此同學(xué)們是怎么看待的？學(xué)生可依據(jù)文中原句進(jìn)行分析，從而感悟出作者的情感。學(xué)生也可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。以此來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)，分析文章語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫生動(dòng)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言，“一觴一詠。亦足以暢敘幽情”。同時(shí)體會(huì)工整、華麗的對(duì)偶，“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”感情美與形式美達(dá)到高度統(tǒng)一。最后，作者借古人的話“生死亦大矣”和自己的觀點(diǎn)“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表明了對(duì)生死問(wèn)題的看法。第五環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。針對(duì)今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)總結(jié)。文言文重在朗讀，借以感悟文中思想。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，掌握實(shí)詞、虛詞和句式用法，理解語(yǔ)言的藝術(shù)特色。學(xué)好文言文，貴在堅(jiān)持，貴在積累。第六環(huán)節(jié)，作業(yè)布置。最后，布置一項(xiàng)課下思考題：歷史上不乏對(duì)時(shí)光易逝、人生苦短的感慨，王羲之抒發(fā)的感慨有沒(méi)有什么不同？你又是如何看待作者的生死關(guān)呢？ 五 說(shuō)板書設(shè)計(jì)在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用詞語(yǔ)式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。 總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步，有所收獲。我的說(shuō)課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！各位評(píng)委老師：大家好，我今天的說(shuō)課題目是赤壁賦。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行。其中，說(shuō)教材部分包括教材分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。具體內(nèi)容是這樣的：一、 說(shuō)教材（一）教材分析赤壁賦是高中語(yǔ)文版教材必修一第四單元第一篇文章，本單元以“情動(dòng)于衷而形于言”為主題展開(kāi)，它是一篇古代山水游記類散文，本篇文章作者的寫作不僅僅停留在對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪上，而是在景物描述中傾注個(gè)人感情和志趣，真正做到了“登山則情滿于山，觀海則溢滿于海”。 赤壁賦是一篇意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力，都有著積極重要的作用。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本科特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“知、過(guò)、情”三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。培養(yǎng)學(xué)生初步的研究分析能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：了解赤壁的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者遇到挫折后表現(xiàn)出來(lái)的超脫的人生態(tài)度和樂(lè)觀情懷。培養(yǎng)學(xué)生直面困難的精神。（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是1、誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式2、體會(huì)文章精煉優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言。背誦第一自然段。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想情感的變化，正確理解作者的宇宙觀和人生觀。二 說(shuō)學(xué)情學(xué)生們?cè)诠盼姆矫娴闹R(shí)比較薄弱，基本的文學(xué)常識(shí)還有待提高。在生理上，青少年好動(dòng)，注意力容易分散，愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)，所以在教學(xué)中抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體輔助教學(xué)，逐句講解文言意思，達(dá)到意會(huì)的目的；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主交流自己的看法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到古典文學(xué)的藝術(shù)美，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣 三 說(shuō)教法和學(xué)法蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給方法比教給知識(shí)更重要”。古人也云，“授人以魚，不如授人以漁”所以說(shuō)在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法尤為重要。從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教學(xué)中我會(huì)先采用講授法，向?qū)W生介紹文言文基本特點(diǎn)及有關(guān)文體“賦”的一些知識(shí)。同時(shí)采用嘗試教學(xué)法，帶領(lǐng)大家朗讀課文，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文以及一些古今異義字的理解。在教學(xué)中，讓理解貫穿始終，同時(shí)以讀帶講，在讀中探究對(duì)比某些字的不同意義，加深印象。 陶行知先生說(shuō)：“教師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼裕瑢W(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法， 在課改精神的指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程這部分我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。我將結(jié)合蘇軾寫作前的官場(chǎng)遭遇與蘇軾作品的寫作風(fēng)格對(duì)文章背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)用三國(guó)演義的片頭曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事都付笑談中”引入。從而引起學(xué)生們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣。第二環(huán)節(jié)，結(jié)合課后練習(xí)題，朗讀課文，講述文章的結(jié)構(gòu)分布，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞和句式，以此突破教學(xué)重點(diǎn)。首先，朗讀課文，讓學(xué)生注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，初步感受它的語(yǔ)言特色，結(jié)合注釋，疏通文意，按照起始-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序，掌握宴會(huì)活動(dòng)發(fā)生的情節(jié)。其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章出現(xiàn)的“友，侶”等詞的意動(dòng)用法，“望、如、安、之”等一詞多義和古今異義詞等詞類活用現(xiàn)象，學(xué)習(xí)判斷句、賓語(yǔ)前置等其他特殊句式。第三環(huán)節(jié)，合作探究，本文主要主要描述了蘇軾與客泛舟游于赤壁時(shí)的感受，通過(guò)描述客的悲觀情緒再到俗子批評(píng)客的觀點(diǎn)來(lái)闡發(fā)自己的人生感悟，抒發(fā)自己的人生觀，設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)此同學(xué)們是怎么看待的？學(xué)生可依據(jù)文中原句進(jìn)行分析，從而感悟出作者的情感。學(xué)生也可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。以此來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)，分析文章語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生感受蘇軾豪邁的語(yǔ)言特色，“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”。同時(shí)體會(huì)工整、華麗的對(duì)偶，體會(huì)文章感情美與形式美達(dá)到高度統(tǒng)一。第五環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。針對(duì)今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)總結(jié)。文言文重在朗讀，借以感悟文中思想。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，掌握實(shí)詞、虛詞和句式用法，理解語(yǔ)言的藝術(shù)特色。學(xué)好文言文，貴在堅(jiān)持，貴在積累。第六環(huán)節(jié)，作業(yè)布置。最后，布置一項(xiàng)課下思考題：如何評(píng)價(jià)作者在文中抒發(fā)的觀點(diǎn)，談?wù)剬?duì)自己的啟示。 五 說(shuō)板書設(shè)計(jì)在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用詞語(yǔ)式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。 總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步，有所收獲。我的說(shuō)課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！各位評(píng)委老師：大家好，我今天的說(shuō)課題目是陳情表。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行。其中，說(shuō)教材部分包括教材分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。具體內(nèi)容是這樣的：一、 說(shuō)教材（一）教材分析陳情表是高中語(yǔ)文版教材必修一第四單元第二篇文章，本單元以“情動(dòng)于衷而形于言”為主題展開(kāi)，它是一篇古代散文，本篇文章用樸實(shí)的文字寫出真摯的情感，本文把作者對(duì)祖母的孝情表達(dá)的淋漓盡致。本篇文章文質(zhì)兼美，可以說(shuō)是“言”之典范，“文”之精品，對(duì)本片課文的學(xué)習(xí)，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代觀念審視作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力以及學(xué)生關(guān)愛(ài)親情的思想意識(shí)，都有積極重要的意義。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本科特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“知、過(guò)、情”三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。培養(yǎng)學(xué)生初步的研究分析能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：了解赤壁的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：品味作者在直抒真情、不加雕琢的敘述中蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是1、誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言，感受作者的真切情感教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者至真至誠(chéng)，凄切婉轉(zhuǎn)的感情。二 說(shuō)學(xué)情學(xué)生們?cè)诠盼姆矫娴闹R(shí)比較薄弱，基本的文學(xué)常識(shí)還有待提高。在生理上，青少年好動(dòng)，注意力容易分散，愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)，所以在教學(xué)中抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體輔助教學(xué)，逐句講解文言意思，達(dá)到意會(huì)的目的；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主交流自己的看法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到古典文學(xué)的藝術(shù)美，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣 三 說(shuō)教法和學(xué)法蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給方法比教給知識(shí)更重要”。古人也云，“授人以魚，不如授人以漁”所以說(shuō)在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法尤為重要。從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教學(xué)中我會(huì)先采用講授法，向?qū)W生介紹文言文基本特點(diǎn)及有關(guān)文體“表”的一些知識(shí)。同時(shí)采用嘗試教學(xué)法，帶領(lǐng)大家朗讀課文，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文以及一些古今異義字的理解。在教學(xué)中，讓理解貫穿始終，同時(shí)以讀帶講，在讀中探究對(duì)比某些字的不同意義，加深印象。 陶行知先生說(shuō)：“教師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”所以，學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法， 在課改精神的指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程這部分我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。古人把向君王提反對(duì)意見(jiàn)稱之為“批龍鱗”，要冒著掉腦袋的危險(xiǎn)。而晉代的亡蜀舊臣李密僅以一篇不足600字的陳情表，不但拒絕了晉武帝的征召，反而獲得了多疑的晉武帝“此奴婢二人，使君縣供祖母奉膳”的厚待，李密用什么打動(dòng)了晉武帝？同時(shí)利用朱熹的評(píng)價(jià)：“讀出師表不墮淚者，其人必不忠，讀出師表不墮淚者，其人必不孝”引入，從而引起學(xué)生們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣。第二環(huán)節(jié)，結(jié)合課后練習(xí)題，朗讀課文，講述文章的結(jié)構(gòu)分布，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞和句式，以此突破教學(xué)重點(diǎn)。首先，朗讀課文，讓學(xué)生注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，初步感受它的語(yǔ)言特色，結(jié)合注釋，疏通文意，本文按照具體分析原因，陳述苦情，層層深入的順序安排文章結(jié)構(gòu)。其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章出現(xiàn)的“零丁、閔、有”等通假字，“朝、許、則”等一詞多義和古今異義詞等詞類活用現(xiàn)象，學(xué)習(xí)判斷句、賓語(yǔ)前置等其他特殊句式。第三環(huán)節(jié)，合作探究，找出文中李密的苦楚片段，體會(huì)李密與祖母劉之間的親密感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的細(xì)節(jié)描寫方法，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，李密為什么要給皇帝寫陳情表？鼓勵(lì)學(xué)生將文中語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，結(jié)合自己的實(shí)際感受和品味文章細(xì)節(jié)來(lái)感受作者的真情實(shí)感。以此來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)，分析文章語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生感受李密細(xì)膩的語(yǔ)言特色。第五環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。針對(duì)今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)總結(jié)。文言文重在朗讀，借以感悟文中思想。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，掌握實(shí)詞、虛詞和句式用法，理解語(yǔ)言的藝術(shù)特色。學(xué)好文言文，貴在堅(jiān)持，貴在積累。第六環(huán)節(jié)，作業(yè)布置。最后，布置一項(xiàng)課下思考題：假如你是晉武帝，李密正對(duì)著你傾吐肺腑之言，你心情如何？ 五 說(shuō)板書設(shè)計(jì)在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用詞語(yǔ)式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。 總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步，有所收獲。我的說(shuō)課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！各位評(píng)委老師：大家好，我今天的說(shuō)課題目是項(xiàng)脊軒志。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行。其中，說(shuō)教材部分包括教材分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。具體內(nèi)容是這樣的：一、 說(shuō)教材（一）教材分析項(xiàng)脊軒志是高中語(yǔ)文版教材必修一第四單元第三篇文章，本單元以“情動(dòng)于衷而形于言”為主題展開(kāi)，它是一篇古代散文，本文中歸有光對(duì)祖母、母親、妻子的深情追憶如泣如訴，很容易引起學(xué)生共鳴。歸有光的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，被前人稱為“明文第一”，本文敘事抒情淺顯易懂，行文樸實(shí)真切，語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)情，對(duì)高一學(xué)生在寫作的語(yǔ)言風(fēng)格上有啟迪作用。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本科特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“知、過(guò)、情”三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。培養(yǎng)學(xué)生初步的研究分析能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：了解項(xiàng)脊軒的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：品味作者在直抒真情、不加雕琢的敘述中蘊(yùn)含的濃郁深情。為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是1、誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言，感受作者的真切情感教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)親人的思念及對(duì)人事滄桑的感慨，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凄切婉轉(zhuǎn)的感情。二 說(shuō)學(xué)情學(xué)生們?cè)诠盼姆矫娴闹R(shí)比較薄弱，基本的文學(xué)常識(shí)還有待提高。在生理上，青少年好動(dòng)，注意力容易分散，愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)，所以在教學(xué)中抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體輔助教學(xué)，逐句講解文言意思，達(dá)到意會(huì)的目的；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主交流自己的看法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到古典文學(xué)的藝術(shù)美，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣 三 說(shuō)教法和學(xué)法蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給方法比教給知識(shí)更重要”。古人也云，“授人以魚，不如授人以漁”所以說(shuō)在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法尤為重要。從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教學(xué)中我會(huì)先采用講授法，向?qū)W生介紹文言文基本特點(diǎn)及有關(guān)文體“志”的一些知識(shí)。同時(shí)采用嘗試教學(xué)法，帶領(lǐng)大家朗讀課文，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文以及一些古今異義字的理解。在教學(xué)中，讓理解貫穿始終，同時(shí)以讀帶講，在讀中探究對(duì)比某些字的不同意義，加深印象。 陶行知先生說(shuō)：“教師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼裕瑢W(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法， 在課改精神的指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程這部分我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)