數(shù)學人教版五年級下冊長方體的認識.docx

長方體的認識教學設計中寧九小 張立玲教學內容：小學數(shù)學第十冊長方體的認識。教材分析：本課內容的學習，是在學生直觀地認識了長方體、正方體，并已經(jīng)學習了長方形、正方形等平面圖形以及他們周長和面積的計算基礎上進行教學的，是即將學習長方體、正方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開端，對今后進一步學習立體幾何知識及培養(yǎng)學生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。學情分析：學生在小學低年級已初步認識了長方體、正方體等立體圖形，已能識別出長方體、正方體，在前面幾冊又逐步學習了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法，為本課時的學習奠定了知識基礎。同時，通過前四年的學習，學生已有一定的聽講、觀察、操作、合作、交流的能力，為本課時的學習提供了經(jīng)驗支持。但是由于學生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學中要特別關注幫助學生建立空間觀念，讓學生在動眼、動手、動口、動腦、動耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗。教學目標： 1.使學生通過觀察、測量、操作等方法認識長方體，知道長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高的含義，掌握長方體的基本特征。 2.使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。 3.使學生進一步體會圖形學習與實際生活的聯(lián)系，感受圖形學習的價值，提高學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心。 教學重點：幫助學生掌握長方體的基本特征；增強空間觀念。 教學難點：長方體空間觀念的建立 教學準備：長方體教具一個，長方體框架一個，多媒體課件等。 學具準備：長方體的物體一個，若干小棒和橡皮泥。教學過程：一、創(chuàng)設情境,激趣引入 同學們,你知道生活中的哪些物體是長方體形狀的？師:長方體在我們的生活中無處不在，今天我們就來認識長方體。 (板書課題。) 設計意圖:聯(lián)系生活實際，初步感受幾何體的特征，激活了學生的探究欲望,為學生學習新知指明了方向,理清了思路。 二、組織活動,探究新知 1.切物成形教師演示切土豆依次認識面、棱、頂點。 出示一個土豆，摸一摸你有什么感覺？切一刀，你有什么發(fā)現(xiàn)。第二刀呢？第三刀？最后呈現(xiàn)在大家面前的是什么形狀？切成一個長方體還需要切幾刀，總共需要切幾刀？2.數(shù)一數(shù)長方體有幾個面，幾條棱，幾個頂點。設計意圖:現(xiàn)代學習心理學認為,知識不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生,而只能由每個學生依據(jù)自己的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構”。通過切身感受,進一步豐富了對長方體的認識,完善學生的認知結構。3.研究長方體的面、棱、頂點的特征。（1）請你拿出長方體的物體,數(shù)一數(shù)長方體有幾個面、幾條棱和幾個頂點。（2）小組合作仔細觀察長方體的面、棱和頂點,看看有什么發(fā)現(xiàn)? 合作填寫“長方體的認識”報告單課件出示探究提綱,引導學生“看一看,量一量,數(shù)一數(shù),比一比”,并和同組同學交流, 你們是如何發(fā)現(xiàn)長方體相對的面完全相同?你們又是如何發(fā)現(xiàn)相對的棱的長度相等的? （3）匯報交流設計意圖:數(shù)學學習的過程是發(fā)現(xiàn)的過程。學生在實踐操作與觀察中進行感知、思考、分析,初步得出結論、啟示。在這一教學環(huán)節(jié)中,教師學生提供了足夠的探究學習的時間和空間;學生借助生活經(jīng)驗,在做中觀察、探究、發(fā)現(xiàn)長方體的面、棱和頂點的特征,這樣既遵循了學生的認知規(guī)律,又有利于培養(yǎng)他們的空間觀念。 4.認識長方體的長寬高 （1）揭示長寬高的概念（2）將長方體立起來，找出長寬高。（3）若分別改變長寬高，長方體的形狀會怎樣改變？會引起哪些面的變化？5.小組活動,研究長方體棱的特征。下面請大家做一次小小建筑師，小組成員互相配合，用小棒制作一個長方體框架，從中尋找長方體更多的奧秘。 （1）小組合作制作長方體框架，并討論:長方體的12條棱可以分成幾組?（2）展示作品,交流匯報。 設計意圖:學生是學習的主體,在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,好奇心促使他們什么事都要自己去動手嘗試。只有這樣才能讓學生帶著問題去觀察操作,主動思考，把握一切機會教學生學會學習方法。三、練習1.判斷。2. 根據(jù)給出的長方體分別找出上、右、前面是什么圖形？ 長和寬各是多少，底面積怎樣計算。3. 根據(jù)給出的長寬高想象長方體的樣子。4.找出圖中長方體的長寬高并計算棱長總和。設計意圖:練習設計緊緊圍繞教學目標精選練習內容;練習由淺入深,層次清楚,有梯度、有層次。通過探討、研究,既鞏固了基礎知識,又提高了學生的思維能力,