教研員如何做好教研工作.doc

教研員如何做好教研工作南和縣教研室 祁素倩二0一一年，一個(gè)平平常常的年份，可又是一段不尋常的歲月。這一年，新一輪課程改革猶如一艘滿(mǎn)載著希望和信心的航船光陰匆匆,我縣課改實(shí)驗(yàn)已近三個(gè)年頭,數(shù)百個(gè)日夜悄然滑落。灑下的是汗水，收獲的是喜悅。面對(duì)著新課程改革帶來(lái)的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，把我們一線老師和我們的教研員更加緊密地聯(lián)系在一起了，教研員的工作是專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)研究，其地位特殊、作用重要、影響深廣，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)如何直接影響我縣的教育質(zhì)量。那么，作為一名教研員在教研工作中應(yīng)如何發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高？下面我從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：一、教研員要能上課如果教研員只注重教育理論的研究，雖然也能準(zhǔn)確地把握先進(jìn)的教育理念與教學(xué)思想，但由于只研不教，對(duì)基層教師往往只是口頭指導(dǎo)，“優(yōu)點(diǎn)談一點(diǎn)，問(wèn)題指一堆，理論來(lái)一套”。時(shí)間長(zhǎng)了，脫離了教學(xué)實(shí)踐，成了旱鴨子游泳教練，許多基層教師也時(shí)有微詞。要知道，一切理論都來(lái)源于實(shí)踐，教研員只有躬身實(shí)踐，親自上課，不斷尋找理論與實(shí)踐的切入點(diǎn)，才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。每要上好一節(jié)課，就需要精心設(shè)計(jì)，慎密思考。因此教研員上課更能重新體驗(yàn)上課的艱辛，能直接體會(huì)教師的甘苦，能避免教研工作中的主觀性和情緒化，從而找準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵；還可以真切感受課堂教學(xué)的各個(gè)方面，有利于促進(jìn)自己的教研工作，課堂教學(xué)是一個(gè)綜合工程，涉及到師生活動(dòng)的各個(gè)方面，如教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)設(shè)想、切入角度、結(jié)構(gòu)安排、練習(xí)選擇、活動(dòng)方式、強(qiáng)化形式等，教研員上課，就會(huì)對(duì)此有真切的感受，有利于促進(jìn)自己的教學(xué)科研工作。；還可以變換自己的研究視角，有利于提高評(píng)課能力。平時(shí)我們教研員聽(tīng)課評(píng)課，都站在“評(píng)課”的視角上，有的不免有吹毛求疵與求全責(zé)備之嫌，換一個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)研究，往往有新的感受，有新的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)盡量披沙揀金般肯定其優(yōu)點(diǎn)；還可以縮短與一線教師之間的距離，提高教研員在教師中的威信。教研員要要樹(shù)起自己的教研威信，首先要會(huì)上課，這樣才能讓一線教師口服心服。有的教師對(duì)教研員的心理障礙之一，就是不信任教研員，認(rèn)為你只會(huì)教研，只會(huì)“指導(dǎo)”，不會(huì)上課。我絞盡腦汁設(shè)計(jì)的公開(kāi)課，你隨嘴一批就成了差課，你到底懂沒(méi)懂我的意思呢？因此，作為教研員，不能做只會(huì)講理論上的“導(dǎo)演”，而不會(huì)做親自實(shí)踐的“演員”。二、教研員要會(huì)策劃教師對(duì)教學(xué)要策劃，主持人對(duì)節(jié)目要策劃，教研員主持教研活動(dòng)更應(yīng)策劃。策劃就是準(zhǔn)備，蘇霍姆林斯基每一節(jié)課都是用一生的時(shí)間在準(zhǔn)備，教研員策劃一次活動(dòng)也要用心去準(zhǔn)備，包括學(xué)識(shí)的準(zhǔn)備，理論的準(zhǔn)備，教材的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法的準(zhǔn)備。直面課改，我們要組織的活動(dòng)很多：公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、座談、培訓(xùn)、試卷分析、專(zhuān)題講座等，如何讓教師們?cè)诿恳淮蔚幕顒?dòng)中，都能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提高，這需要教研員有備而做，教研員不僅用力更要用心去精心策劃,有效實(shí)施，還要善于總結(jié),不斷反思提高,讓每位與會(huì)人員不虛此行，對(duì)每一次活動(dòng)都有信心。因此，隨著課改得不斷深入，教研員擔(dān)負(fù)的責(zé)任還很重，學(xué)會(huì)策劃，學(xué)會(huì)組織，是作為教研員必備的基本素質(zhì).三、教研員要能引領(lǐng)隨著新一輪課程改革的深入，教師在教育教學(xué)中會(huì)遇到越來(lái)越多的問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，廣大一線教師長(zhǎng)期從事教學(xué)實(shí)踐，在多年的工作中已經(jīng)形成了自己的一套教學(xué)慣勢(shì)，由于應(yīng)試教育的影響，他們對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)乃至有可能出現(xiàn)的“考點(diǎn)”基本爛熟于心，用最簡(jiǎn)單和最直接的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生成了他們的任務(wù)。長(zhǎng)此以往，一些教師甚至是名師就疏于對(duì)教育教學(xué)理論的研究，滿(mǎn)足于已有的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，理論和實(shí)踐逐漸脫節(jié)。同時(shí)，由于廣大教師由于地域的限制，僅限于本學(xué)?；?qū)W校間的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，“同層級(jí)的橫向支援，明顯缺少了縱向的引領(lǐng)，尤其是在當(dāng)今課程發(fā)展正處于大變動(dòng)的時(shí)期，先進(jìn)的理念如沒(méi)有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對(duì)話，沒(méi)有專(zhuān)家與骨干教師等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，同事互助常常會(huì)自囿于同水平反復(fù)?！迸c教師相比，教研員在教育教學(xué)理論的掌握上、教育科研操作的基本規(guī)范上、學(xué)科教學(xué)的把握上占有一定優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校一線教師則在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上、對(duì)學(xué)生的了解等方面占有優(yōu)勢(shì)。教研員應(yīng)該以一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)，放下架子，經(jīng)常深入學(xué)校，了解教師和學(xué)生的具體情況，與教師合作互助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮教研員專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。四、教研員要多讀書(shū)不讀書(shū)無(wú)以為教研員。所謂“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。讀書(shū)是終身幸福、教研有成的文化之旅。竇桂梅說(shuō)：“閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來(lái)靈氣，實(shí)踐造就名氣”，閱讀不僅光乎自己，更是為了學(xué)生，為了教師。多讀經(jīng)典，讀教育名著，就是對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)教師的奉獻(xiàn)。“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，我們博大的精神就是學(xué)生、教師心靈的故鄉(xiāng)，我們文化底蘊(yùn)的厚實(shí)就是學(xué)生、教師停泊的港灣。教研員不是教育理論家，但是要深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。沒(méi)有教育理論的支撐，教學(xué)就失去方向。教研員要把學(xué)習(xí)教育理論，作為自己提高教學(xué)能力的重要手段。那么，我們到底應(yīng)該學(xué)習(xí)那些教育理論呢？一是學(xué)習(xí)外國(guó)知名的教育家的理論如；瓦阿蘇霍姆林斯基關(guān)于教師教育素養(yǎng)的文章，在談到教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師的作用，他認(rèn)為“只有教師的知識(shí)面比教學(xué)大綱寬廣得多，教學(xué)大綱的知識(shí)并不處在大腦的中心，而是處在大腦皮質(zhì)最積極區(qū)域的一個(gè)角落里，那時(shí)候他才能夠成為教育過(guò)程的精工巧匠?！比缃o教師的一百條建議等內(nèi)容，都是我夢(mèng)教研員應(yīng)該掌握的。在研究教育評(píng)價(jià)的時(shí)候，還應(yīng)該知道美國(guó)教育家布魯姆對(duì)于教育評(píng)價(jià)的論述。二是學(xué)習(xí)我國(guó)古代教育家的教學(xué)理論，兩千年前孔子的教育理論對(duì)現(xiàn)代教育乃至世界教育都產(chǎn)生著積極的影響。三是學(xué)習(xí)當(dāng)代的教育理論，教育家陶行知先生的有關(guān)教育教學(xué)的真諦，以及有關(guān)教育教學(xué)的文章，了解教育發(fā)展的動(dòng)向。學(xué)習(xí)教育理論不只是看、是摘記，還要善于思考。學(xué)而不思等于沒(méi)有學(xué)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，回過(guò)頭以教育理論為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視自己的工作，哪些是肯定的、哪些是改正的、哪些是要加強(qiáng)的。為實(shí)施教學(xué)理論打下基礎(chǔ)。我們不是一線教師，但是我們應(yīng)該有一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂教學(xué)的教研員就不是好的教研員。懂教學(xué)不僅是指會(huì)教書(shū)、會(huì)上課，而是知道如何上好課，如何使我們的學(xué)生更想學(xué)、更愛(ài)學(xué)、學(xué)得更好。教育學(xué)是讓我們掌握教學(xué)的方法，而心理學(xué)更多的是讓我們站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生的心理，知道如何學(xué)的方法?！案褂性?shī)書(shū)氣華”，雖不能學(xué)富五車(chē)，才高八斗，也要如蜜蜂般釀盡百花，博采眾長(zhǎng)。五、教研員要能培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍教師是教育之本，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教研員就要承擔(dān)起這一任務(wù)，具體做法有： 1、選拔一支骨干教師隊(duì)伍。選拔事業(yè)心強(qiáng)，熱心教學(xué)工作的中青年教師作為學(xué)科帶頭人，對(duì)他們提出要求壓擔(dān)子，給他們創(chuàng)造鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，讓他們參加縣、市活動(dòng)，使這些骨干教師為我縣教學(xué)的改革做出重要的貢獻(xiàn)。2、青年教師的培養(yǎng)青年是未來(lái)，明天的骨干教師就在今天的青年教師當(dāng)中，對(duì)青年教師的培養(yǎng)是抓入門(mén)、抓苗子、抓基本功。很多青年教師是剛出了校門(mén)或由別的學(xué)科改行教政治課，他們對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)常規(guī)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能都沒(méi)有掌握， 一般就是看看書(shū)、按照制作的步驟進(jìn)行操作，完全是在教教材，根本不符合當(dāng)前的教學(xué)理念。根據(jù)這種情況，要組織教師聽(tīng)教研室組織的評(píng)優(yōu)課、觀看市典型課例，發(fā)放一些學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)他們?cè)鯓觽湔n、上課等，使他們經(jīng)過(guò)培訓(xùn)慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，這種形式的培訓(xùn)深受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的歡迎，為迅速提高教師教學(xué)水平開(kāi)辟了新路。六、教研員要樂(lè)于奉獻(xiàn)要有為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作奉獻(xiàn)的精神：學(xué)科教研員工作任務(wù)多、下鄉(xiāng)外出多、學(xué)習(xí)鉆研時(shí)間多，休息娛樂(lè)時(shí)間少、照顧家庭少、各種待遇少?？傊?，付出的多，得到的少。如果沒(méi)有一種為教育事業(yè)作奉獻(xiàn)的犧牲精神，是不可能當(dāng)好一名優(yōu)秀教研員的。這種奉獻(xiàn)精神，首先體現(xiàn)在強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感。不管遇到有多大的困難、阻力、挫折、譏諷都能做到持之以恒、堅(jiān)韌不拔，對(duì)教研工作有一種執(zhí)著的追求；其次是體現(xiàn)在對(duì)工作的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。對(duì)學(xué)科隊(duì)伍狀況和質(zhì)量狀況的分析，對(duì)提高學(xué)科隊(duì)伍的素質(zhì)，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作的意見(jiàn)，都必須在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以黨和國(guó)家的教育方針為準(zhǔn)則，做到實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，不瞎指揮，不亂發(fā)號(hào)施令。這種奉獻(xiàn)精神的產(chǎn)生，主要來(lái)自教研員本身的“內(nèi)功”，就是那種對(duì)教研工作執(zhí)著追求的責(zé)任感；樂(lè)于奉獻(xiàn)，還表現(xiàn)在甘為人梯的精神：比起在一線工作的廣大老師們，教研員可謂見(jiàn)多識(shí)廣。所以身為一門(mén)學(xué)科的教研員，理應(yīng)不吝賜教。把自己的所聞所學(xué)所看所想與一線的教師們分享，使自己的才智成為廣大教師的才智，以自己的心血鑄就名優(yōu)教師。教研員應(yīng)當(dāng)甘為教師成長(zhǎng)的人梯和鋪路石?！澳缓笥⑿垡彩钦嬗⑿邸！币陨蠋c(diǎn)只是本人的膚淺認(rèn)識(shí)，總之，作為新時(shí)代的教研員，每天都要勤學(xué)、勤思、勤寫(xiě)，多請(qǐng)教，多總結(jié)，多創(chuàng)新。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，”只有不斷地反思、提升并完善，才能順應(yīng)課程改革的形勢(shì)，認(rèn)清發(fā)展方向，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力使自己成為與時(shí)俱進(jìn)的深受歡迎的、作用明顯的、能更好地服務(wù)于基礎(chǔ)課程改革的