四年語(yǔ)二單元教案教學(xué)目標(biāo).doc

3，誰(shuí)敢試一試導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文。2、認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“遒勁”等詞語(yǔ)的意思。 3，不懂的詞查字典解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確流利讀課文，理解詞語(yǔ)的意思 學(xué)習(xí)流程：一，檢查自學(xué)，交流詞語(yǔ)學(xué)生說(shuō)說(shuō) 文章 主要講了一件什么事？二、再讀課文，感知內(nèi)容3、理清課文的思路 三、研讀課文，交流理解1、初步感知人物讀了課文后，新班主任耿老師給你留下了怎樣的印象？（通過(guò)抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點(diǎn)。）齊讀課文第一部分。（第1自然段）耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫(xiě)了耿老師課堂上的風(fēng)采？指名讀課文的第二部分。2、深入研究人物頓了一頓又頓了一頓再頓一頓耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫(xiě)的？（課件出示）：頓了一頓又頓了一頓再頓一頓問(wèn)：這是什么描寫(xiě)？從這些行為描寫(xiě)中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎？看到老師的表現(xiàn)，聽(tīng)到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？在書(shū)中劃出相關(guān)的句子。教室里靜悄悄的。教室里還是靜悄悄的。（課件出示）：教室里靜悄悄的。教室里還是靜悄悄的?！办o”字說(shuō)明什么？（來(lái)烘托當(dāng)時(shí)同學(xué)們復(fù)雜的心情。）（課件出示）：a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個(gè)大力士則“相互吐吐舌頭”。b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣的是什么藥？c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”讀句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？從這些描寫(xiě)中充分表現(xiàn)了什么？（a句形象生動(dòng)的神情描寫(xiě)，表現(xiàn)了同學(xué)們的為難和不敢嘗試的心態(tài)。B句心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了同學(xué)們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。C句細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了小個(gè)子女生堅(jiān)決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。）設(shè)計(jì)意圖潛入文本，抓住重點(diǎn)，悉心感受，探究?jī)?nèi)心，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。小女生讓人感到意外的是什么？“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開(kāi)來(lái)。問(wèn)：“才”、“竟”說(shuō)明了什么？（原來(lái)擰杯蓋是不費(fèi)力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料。）當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開(kāi)了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？在小女生嘗試的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？全班同學(xué)都驚愕了有些同學(xué)嗤嗤地笑了（課件出示）：全班同學(xué)都驚愕了有些同學(xué)嗤嗤地笑了問(wèn)：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？（抓住機(jī)遇，樹(shù)立自信才能成功，做旁觀者永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅。）1、小練筆有自信才會(huì)有成功，有成功才會(huì)更自信。本課中小個(gè)子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時(shí)，她的心里是怎么想的？小個(gè)子女生的舉動(dòng)換來(lái)同學(xué)們嗤嗤地一笑，此時(shí)，同學(xué)們心里又是怎么想的？2、請(qǐng)你發(fā)揮想像，揚(yáng)起你自信的手筆，以片段的形式寫(xiě)出當(dāng)時(shí)小個(gè)子女生和同學(xué)們的心理活動(dòng)。（任選其一）3、讀片段（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）4、耿老師說(shuō)明不能擰杯蓋的原因過(guò)渡：原來(lái)，耿老師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題極其簡(jiǎn)單，但是由于同學(xué)們的不自信，沒(méi)有勇氣挑戰(zhàn)，因而只能得到失敗，正如德國(guó)叔本華所說(shuō)：叔本華（德國(guó)）（課件出示）：那些遇到了機(jī)會(huì)，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。設(shè)計(jì)意圖在品讀、品析、感悟、想像中引導(dǎo)學(xué)生明白道理，以達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的高度統(tǒng)一。四、明確主題，感悟升華1、看了同學(xué)們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說(shuō)的？指名讀課文第三部分。2、討論交流，說(shuō)說(shuō)你對(duì)耿老師話的理解。耿老師的話有幾層意思？“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“遒勁”是什么意思？（“老師不能干的，不等于你們不能干”是教育學(xué)生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師?！皶?shū)山有崎路，科學(xué)有高峰”說(shuō)明在攀登科學(xué)高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和險(xiǎn)阻。）1、過(guò)渡：通過(guò)討論、交流，讓我們真正地體會(huì)到耿老師的用意。（課件再現(xiàn)）：勇氣和自信是成功的朋友。課前我們對(duì)這句話談出了自己的感受，那么通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)、感悟、理解，你還會(huì)有更新的感受嗎？2、生暢所欲言。五、總結(jié)希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中要勇于迎接挑戰(zhàn)，從小樹(shù)立勇于攀登科學(xué)高峰的自信心。第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案一、導(dǎo)言耿老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨讓我們揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆， 老師相信同學(xué)們一定會(huì)鼓起勇氣，迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)，讓我們共同步入“比一比”知識(shí)天地。二、知識(shí)天地(一)比記憶給括號(hào)里的讀音選擇正確的字：耿嘀咕（gng）老師心里犯（d g）朕嘀嗒嗤嗤愕她（ch）地笑了我驚（）了媸媸諤插崎一段（ch）曲書(shū)山有（q）路播琦(二)比眼力投影1、認(rèn)準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。（生認(rèn)讀）2、說(shuō)發(fā)現(xiàn)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？（生強(qiáng)調(diào)）3、教師范寫(xiě)：“拳”第五筆撇與第六筆捺書(shū)寫(xiě)時(shí)要舒展大方，第七筆要落在橫豎中線的交叉點(diǎn)上。“插”偏旁在左，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎中線上。“攀”共19畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“木”字的捺變點(diǎn)，第5、6筆的交叉點(diǎn)要與第7、8筆的交叉點(diǎn)落在同一豎中線上，第13筆橫要與上半部的寬窄度適宜。1、學(xué)生練寫(xiě)。2、實(shí)物投影：展示部分學(xué)生作業(yè)。(三)比收獲選擇本課喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)在積累卡上。(四)比文采誰(shuí)敢試一試寫(xiě)了一個(gè)小個(gè)子女生看似弱不禁風(fēng)，但她卻敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，她的自信與勇氣令人佩服。那么生活中你有過(guò)用自信戰(zhàn)勝困難的事例嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。1、學(xué)生自由言表。2、小練筆：把你剛才說(shuō)的以“勇氣自信成功”為題寫(xiě)一個(gè)小短文。寫(xiě)作建議：敘事要完整。語(yǔ)句要通順。選取自己經(jīng)歷的事，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。字?jǐn)?shù)不限。設(shè)計(jì)意圖說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的提升，在學(xué)生充分品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感悟語(yǔ)言的魅力，情感與文本產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、學(xué)生作品展讀。2、師生共同評(píng)價(jià)。三、閱讀欣賞勇氣與自信勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。自信是陽(yáng)光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。勇氣是戰(zhàn)鼓，是號(hào)角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標(biāo)逼近，自信的人生不一般，不一般的人生有自信學(xué)習(xí)反思：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了4，是樂(lè)譜錯(cuò)了學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 不理解的詞查字典解決2.認(rèn)讀本課 7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。 3，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 不理解的詞查字典解決 導(dǎo)學(xué)流程： 第一課時(shí)一、檢查自學(xué)，讀課文，交流詞語(yǔ)的意思二，學(xué)習(xí)交流：課文題目是一個(gè)判斷句，為什么在“樂(lè)譜錯(cuò)了”前加一個(gè)“是”呢？是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要這樣強(qiáng)調(diào)這句話的意思呢？ 三、再讀課文，了解內(nèi)容 1.用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？ 2.再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。 3.默讀課文，標(biāo)畫(huà)出不懂的問(wèn)題。 4.速讀課文，理清教育文章思路。 四、與生溝通，引出話題 1.同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家？ 2.根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語(yǔ)：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn) 3.為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)富于自信的人？（板書(shū)：不同凡響、富于自信） 五、鎖定重點(diǎn)、品讀感悟 1.畫(huà)一畫(huà)： 用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)這位大指揮家自信的語(yǔ)言、神態(tài)和表情的句子、詞語(yǔ)，從中體會(huì)出小澤征爾過(guò)人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。 2.品一品 課件出示：句子1“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過(guò)：樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂(lè)素質(zhì)？ 課件出示：句子2“小澤征爾再一次停下來(lái)”。從重點(diǎn)詞“再一次”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼前的問(wèn)題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？ 課件出示：句子3“一位評(píng)委肯定地說(shuō)”，“另一位評(píng)委附和著”，“一致認(rèn)為樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)”。 （1）這些短語(yǔ)體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度？ （2）小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng)。 （3）片段訓(xùn)練：用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)寫(xiě)出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng)。 （4）面對(duì)莊嚴(yán)的考場(chǎng)，面對(duì)音樂(lè)界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會(huì)做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說(shuō)明了什么？此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了什么樣的感情？ 3.讀一讀： 指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話？ 課件出示： 1.這次，他向評(píng)委提出：樂(lè)譜出錯(cuò)了?！安豢赡埽瑯?lè)譜是不會(huì)有錯(cuò)的”。一位評(píng)委肯定地說(shuō)。（小澤征爾的話用肯定語(yǔ)氣讀） 2.“是的，樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？”另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂(lè)譜錯(cuò)了！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣） （1）教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。 （2）學(xué)生練習(xí)讀。 （3）指名讀。 六、超級(jí)訪問(wèn)，與大師對(duì)話 課件出示：1.小澤征爾訪華演出的錄象。 2.小澤征爾獲得的各國(guó)音樂(lè)學(xué)院學(xué)位稱號(hào)。 面對(duì)這位著名的指揮家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 七、熟讀課文，練習(xí)復(fù)述 八、總結(jié)：本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會(huì)了我們面對(duì)挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個(gè)格言共勉吧！ 情 第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案一、回顧課文，試著復(fù)述課文 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們?cè)诒凰康闹笓]藝術(shù)折服的同時(shí)，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會(huì)深深地印刻在你們的腦海中，他在考場(chǎng)上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。那誰(shuí)愿意為大家復(fù)述課文中的故事？在講述時(shí)可以加上自己合理的想象。 1.指名復(fù)述。 2.復(fù)述后師生評(píng)價(jià)。 二、綠色通道，OK檢測(cè) 1.課件出示本課7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時(shí)，課件屏幕將出現(xiàn)“OK”的字樣與聲音。 2.記憶大比拼：學(xué)生隨意在本課 17個(gè)生字中，說(shuō)出他記住的字并交流記憶方法。 3.獎(jiǎng)勵(lì)記憶之星。 4.特別的你 ：課件出示分析重點(diǎn)字，如：凝、素、符，看誰(shuí)的記憶方法好，記憶漢字有技巧。 5.金色手指顯神威：課件出示重點(diǎn)指導(dǎo)承、素、冠的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)，其他的生字，在小組內(nèi)交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。 三、攜手自信，共闖難關(guān) 1.詞語(yǔ)大關(guān)。課件出示：舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、試探、素質(zhì)、桂冠。 2.開(kāi)火車，讀詞語(yǔ)。 3.各抒己見(jiàn)，交流自己理解詞語(yǔ)的體會(huì)。 4.練習(xí)用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話或者一段話。 四、陽(yáng)光互助，句子演練 1.只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。 2.前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。 （1）讀句子，看一看前后句之間的關(guān)系。小組內(nèi)交流。 （2）用畫(huà)曲線的詞語(yǔ)造句。 五、滴水藏海，日積月累 在本課中，把你喜歡的詞語(yǔ)、句子寫(xiě)在妙詞佳句的積累卡上。 六、拓展：文筆展示，話題寫(xiě)作 1.你在學(xué)習(xí)生活中，有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和事例嗎？ 2.你在書(shū)報(bào)中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？語(yǔ)文七色光二教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在量詞運(yùn)用的聯(lián)系中，逐步掌握規(guī)律。學(xué)會(huì)辨析近義詞，能準(zhǔn)確運(yùn)用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生要勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)自信與成功。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在量詞運(yùn)用的聯(lián)系中，逐步掌握規(guī)律。學(xué)會(huì)辨析近義詞，能準(zhǔn)確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：積累并背誦有關(guān)自信內(nèi)容的名言。教學(xué)流程1、練。（1）學(xué)生獨(dú)立完成第一題，然后回報(bào)。一（挺）機(jī)槍一（粒）玉米（2）在小組合作完成第二題。全班交流。（堅(jiān)持堅(jiān)定堅(jiān)信堅(jiān)決堅(jiān)固）2、日積月累（1）指導(dǎo)學(xué)生讀懂名言警句。（2）談?wù)勛约簩?duì)名言的理解。（3）讓學(xué)生把名言背下來(lái)。3、知識(shí)窗（1）自由讀毛遂自薦（2）談?wù)勛约旱母惺堋?、大家一起來(lái)。小組討論后組織全班同學(xué)交流。投自己一票教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行和神情，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。情感目標(biāo)：教育學(xué)生要樹(shù)立自信心。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀描寫(xiě)人物的言行和神情的句子，理解人物的內(nèi)心世界。教學(xué)流程過(guò)渡引導(dǎo)：上節(jié)課我們?cè)诠⒗蠋煹恼n堂上感悟到了如何自信地迎接一切外來(lái)挑戰(zhàn)，下面我們走進(jìn)常老師的課堂，看看王輝是怎樣自信地挑戰(zhàn)自我的？1、默讀課文，思考：（1）課文講了一件什么事？（2）你認(rèn)為王輝該不該投自己一票？說(shuō)出自己的理由。2、交流自學(xué)所得，抓住王輝的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)王輝當(dāng)時(shí)的內(nèi)心的真實(shí)想法，感悟他敢于向自己挑戰(zhàn)的原因和做法。3、進(jìn)行“寫(xiě)”的訓(xùn)練：“自信就是相信自己，敢于向自己挑戰(zhàn)；自信就是-；自信就是-”（適時(shí)鼓勵(lì)：把我們這節(jié)課上這三個(gè)寫(xiě)的訓(xùn)練的內(nèi)容擬上一個(gè)題目，以小節(jié)的形式寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)；以自然段的形式寫(xiě)下來(lái)，就是一篇很棒的文章。如果喜歡的話還可以把課外閱讀的有關(guān)自信的名人故事寫(xiě)進(jìn)你的文章里。）小結(jié)：王輝又是一個(gè)成功的范例，他讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到“勇氣和自信是你成功的朋友”。三、板書(shū)小結(jié)，回歸整體。1、看板書(shū)小結(jié)：面對(duì)“誰(shuí)敢試一試”這樣的挑戰(zhàn)，如果有人說(shuō)“我敢”，可見(jiàn)他是一個(gè)有勇氣和自信的人，那他就一定能夠成功，因?yàn)椤坝職夂妥孕攀悄愠晒Φ呐笥选保?、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀：讓這句話牢牢地記在你的腦中吧，讀“勇氣和自信-”；讓這句話深深地刻在你的心里，讀“勇氣和自信-”；讓這句話給予我們自信的力量吧，再讀“勇氣和自-”。四、贈(zèng)送字畫(huà)，踐行“自信”。結(jié)束語(yǔ)：一節(jié)課實(shí)在是太短暫了，我們不可能把自信的內(nèi)涵領(lǐng)悟得多么深刻，多么全面。但我相信：你們會(huì)用自己精彩的生命歷程來(lái)詮釋“自信”更豐富的內(nèi)涵。最后送給大家一幅字畫(huà)，讓我們共勉：“我相信自己行，才會(huì)我能行。今天若不行，爭(zhēng)取明天行。你在這里行，我在那里行。能正視不行，也是我能行。幫助別人行，創(chuàng)造大家行。爭(zhēng)取全面行，天涯任我行?！弊畎舻挠衩捉虒W(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念1、從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。3、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展與遷移，把課文從課內(nèi)延伸到課外，樹(shù)立起大語(yǔ)文觀。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生懂得樹(shù)立自信心是要經(jīng)受住考驗(yàn)的，堅(jiān)定不移的自信心才能使我們成功。2、通過(guò)體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，感悟故事要說(shuō)明的道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。4、學(xué)會(huì)本課3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。教學(xué)重、難點(diǎn)通過(guò)體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，感悟故事要說(shuō)明的道理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)流程（一）談話導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們，做一個(gè)最棒的人是我們每個(gè)人的夢(mèng)想。如果你經(jīng)過(guò)努力，成為了“最棒的”，可是別人卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你會(huì)怎么想，怎么做呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話最棒的玉米，相信學(xué)習(xí)了這篇課文，會(huì)給你帶來(lái)有益的啟示?！罢n的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（二）初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。2、理清文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。3、交流自讀體會(huì)。（1）在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些學(xué)習(xí)收獲。（2）再讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。教師預(yù)設(shè)如下問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題自由讀書(shū)，自主感悟，再交流互動(dòng)，最后全班交流，以使問(wèn)題得到解決。a、從哪兒可以看出這是一個(gè)最棒的玉米？b、開(kāi)始老婆婆為什么不摘最棒的玉米，難道說(shuō)它不棒嗎？c、最棒的玉米心理是怎樣變化的，從中可以看出什么？“學(xué)起于思，思源于疑?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使學(xué)生在民主的交流中，在自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到知識(shí)共享。（三）朗讀感悟，深入體會(huì)1、課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)老師范讀課文，然后談?wù)勛约旱母惺堋?、學(xué)生自由逐段讀文。3、小組合作，討論交流。 課件出示以下幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。（1）找出文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了最棒的玉米的自信？該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)？讀了這些句子，你有什么感受？（課件出示三個(gè)句子：一定是最先摘我了，因?yàn)槲沂墙衲觊L(zhǎng)得最棒的玉米！奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒(méi)注意到我。明天她一定會(huì)把我摘走的！明天她一定會(huì)摘我的。指名讀三個(gè)句子。教師提問(wèn)：“一定”是什么意思？讀三個(gè)“一定”時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？應(yīng)該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開(kāi)始時(shí)的充滿自信到內(nèi)心逐漸有了疑慮時(shí)語(yǔ)氣及感情上的變化，再談出感受。）（2）是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望？文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了它的這種心情？應(yīng)該怎樣讀？看到最棒的玉米這樣傷心和絕望，你想對(duì)它說(shuō)什么？把你想說(shuō)的用幾句話寫(xiě)下來(lái)。（課件出示語(yǔ)段：“我一直以為自己最棒，而實(shí)際上卻是一個(gè)最差的玉米。自負(fù)過(guò)頭了，就一定會(huì)受到懲罰?，F(xiàn)在只有被火熱的太陽(yáng)烤，被風(fēng)吹雨打，直到爛掉為止了?！敝该x、范讀、齊讀，用低沉的語(yǔ)調(diào)、悲哀的語(yǔ)氣讀出傷感的情緒。在讀的時(shí)候，特別要注意“一直”、“以為”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等詞語(yǔ)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。在讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說(shuō)出自己想對(duì)玉米說(shuō)的話。）（3）當(dāng)?shù)弥约罕划?dāng)作來(lái)年的種子的時(shí)候，最棒的玉米有什么表現(xiàn)？對(duì)于它的表現(xiàn)，你有什么看法？（4）理清最棒的玉米的感情變化，并說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟示？（師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信-自我安慰-并不灰心-傷心絕望-恢復(fù)自信。從中得到的啟示是很多的，比如無(wú)論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子總會(huì)發(fā)光，總會(huì)被賞識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。）閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，與文本產(chǎn)生情感的共鳴，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。（四）積累遷移、在文中畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，再充滿感情地讀給大家聽(tīng)。、自學(xué)課后個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音。讀書(shū)在于積累。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生通過(guò)積累語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備越來(lái)越豐富。（五）實(shí)踐活動(dòng)把最棒的玉米這篇童話改編成你喜歡的形式，比如課本劇、詩(shī)歌、童謠、評(píng)書(shū)、快板等。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)“創(chuàng)編”這種活動(dòng)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和能力。（六）布置作業(yè)搜集以樹(shù)立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫(xiě)摘抄下來(lái)。贊揚(yáng) -教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本主課教學(xué),使學(xué)生能夠理由充分,具體地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣.情感目標(biāo)：通過(guò)本主課教學(xué),使學(xué)生會(huì)欣賞他人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn).內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)：能把贊揚(yáng)他人的事說(shuō)清楚,說(shuō)具體.教學(xué)難點(diǎn)：能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程1 播放多媒體課件,引出課題閱讀書(shū)中提示,教師進(jìn)行說(shuō)明.結(jié)合課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的維,使其在表述時(shí)能夠更具體.2 閱讀教材,明確說(shuō)話的內(nèi)容和聽(tīng)話的要求.要求:內(nèi)容要做到真實(shí),態(tài)度要真誠(chéng),用語(yǔ)要準(zhǔn)確,得體,要發(fā)自內(nèi)心.3 小組交流,充分練習(xí)說(shuō).學(xué)生分組合作,按照要求練習(xí)說(shuō)話,相互學(xué)習(xí),在傾聽(tīng)中補(bǔ)充自己習(xí)作的不足.我能教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生在表達(dá)自己的自信想法時(shí),要把原因,條件說(shuō)清楚,說(shuō)具體.能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)出自己的感受和想法.情感目標(biāo)：通過(guò)本次習(xí)作,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和迎接挑戰(zhàn)的勇氣.內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)：能在表達(dá)自己的想法時(shí),把原因,條件說(shuō)清楚,說(shuō)具體教學(xué)難點(diǎn)：能在表達(dá)自己的想法時(shí),把原因,條件說(shuō)清楚,說(shuō)具體教學(xué)流程1 回顧單元主題,引出課題.導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),可以結(jié)合具體的課文情節(jié),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,談?wù)劯邢?由此讓學(xué)生回憶生活體驗(yàn)和經(jīng)歷過(guò)的事情,也可以在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生新的想法.2 閱讀教材提示,明確習(xí)作的內(nèi)容和要求可以采取小組討論的形式列出要求,說(shuō)說(shuō)還有哪些不清楚的地方,師生共同解決.3 學(xué)生獨(dú)立思考,選擇習(xí)作內(nèi)容,談?wù)劻?xí)作的基本思路,提出疑惑問(wèn)題,師生共同研究解決.4 學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作.5 學(xué)生讀習(xí)作,師生按要求共同評(píng)議.6 學(xué)生修改習(xí)作.!菊花教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)古詩(shī)菊花，了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。 2、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者愛(ài)菊的原因。教學(xué)過(guò)程：一、出示課題，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們都觀賞過(guò)菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題菊花。二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。 1、師生共同介紹作者：元?。?79831），字微之，唐代詩(shī)人。河南府（今河南省洛陽(yáng)市）人。九歲能詩(shī)，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開(kāi)創(chuàng)淺切的新詩(shī)風(fēng)，世評(píng)“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具，共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有元白長(zhǎng)慶集。2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。 菊（ j* ）菊花。 秋叢秋天的菊花叢。 舍 ( sh8 )房屋。（組詞：宿舍、校舍） 陶（ t2o ）本詩(shī)中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩(shī)人，最喜愛(ài)菊花） 偏（ pi1n ）偏愛(ài)，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛(ài)其中的一個(gè)或一件。 此（ c! ）此花，這個(gè)花。 盡（ jn ）完。開(kāi)盡：開(kāi)完。 籬（ l0 ）籬笆。三、學(xué)習(xí)古詩(shī) （看視頻，屏幕出示菊花全文字幕） （ 1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 （ 2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。 （ 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 “秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！边@句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開(kāi)放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著開(kāi)滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺(jué)中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫(xiě)景，寫(xiě)菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。 “不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！边@兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛(ài)菊花，是因?yàn)檫@種花開(kāi)完后，就沒(méi)有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫(xiě)了作者偏愛(ài)菊花的原因。表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 1、同學(xué)之間互相讀。 2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。 菊花一詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。五、指導(dǎo)朗讀 秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。 不是花中 / 偏 / 愛(ài)菊，此花開(kāi)盡 / 更 / 無(wú)花。 前兩句賞花，用緩慢輕松的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人清高自豪的情感。后兩句詩(shī)人直白內(nèi)心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。六、背誦古詩(shī) 1、自己讀一讀，試著背一背。 2、同學(xué)之間互相背一背。!竹石教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句2、小黑板或課件一、導(dǎo)入：1 看圖：圖上有什么？（板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)板橋）2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一（2）寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）（4）故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。3 鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。二、學(xué)詩(shī)1 學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。4 反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定千磨萬(wàn)擊堅(jiān)勁立根東西南北風(fēng)三、體情1 合作表演竹與石的對(duì)話。2 詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么？（板書(shū)：詠物明志）借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟3 懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）4 你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）四、拓展“花中四君子梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”詩(shī)句：王維竹里館“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照?！蓖蹙S山居秋暝“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！碧K軾於潛僧綠筠軒“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗?！崩畎状壤现瘛袄镏駭€石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！编嵺浦瘛耙还?jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶?！眲⒂礤a庭竹“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜?！蔽?、鞏固在畫(huà)的空白處題寫(xiě)竹石，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。竹石 鄭燮板書(shū)：咬定千磨萬(wàn)擊堅(jiān)勁立根東西南北風(fēng)詠物明志古詩(shī)梅花為北宋著名政治家、詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)僅字，卻寫(xiě)出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩(shī)里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。詩(shī)句簡(jiǎn)析第一句，“墻角數(shù)枝梅”?！皦恰秉c(diǎn)明梅花開(kāi)放的位置幽僻。“數(shù)枝”幾枝，言極少，說(shuō)明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛(ài)之情。第二句，“凌寒獨(dú)自開(kāi)”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無(wú)論是形象和意境并無(wú)高遠(yuǎn)之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感?！傲韬?，冒著嚴(yán)寒，實(shí)為全詩(shī)點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開(kāi)放，