地平線教學(xué)設(shè)計(jì)五篇.doc

地平線教學(xué)設(shè)計(jì)一（1課時(shí)）勃利縣搶墾鄉(xiāng)明德小學(xué) 葛秀軍教學(xué)內(nèi)容：教育科學(xué)出版社語文教科書五年級(jí)上冊(cè)第1課。教材簡(jiǎn)析地平線這篇課文是當(dāng)代著名作家賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。課文敘述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。設(shè)計(jì)理念：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹以學(xué)生為本的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生用自己的理解去體會(huì)課文的內(nèi)容，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累與文本進(jìn)行對(duì)話，在自主學(xué)習(xí)中提升能力，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表見解，在文本閱讀中激發(fā)興趣。教學(xué)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷?duì)未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長(zhǎng)中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對(duì)地平線這個(gè)謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學(xué)方法：結(jié)合杜郎口中學(xué)教學(xué)理念在我班級(jí)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)好學(xué)案與導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，充分發(fā)揮小組合作探究的能力，讀中感悟、預(yù)習(xí)交流展示匯報(bào)。以達(dá)到使課堂取得更理想、更高的效果。1、采取小組自主、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流的過程學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)讀書。2、以讀代講。讓學(xué)生在充分的，多種形式的讀中去想像、去思考、去表達(dá)。通過朗讀，在理解的基礎(chǔ)上體味作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前搜集有關(guān)地平線的資料以及圖片。2、教學(xué)課件制作導(dǎo)學(xué)流程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)地平線（談話導(dǎo)入）1同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）2課件一（地平線圖片）指導(dǎo)學(xué)生觀看。同時(shí)解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原，浩瀚的海洋都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風(fēng)景線。3、這節(jié)課，讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原，去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。（板書課題：地平線）4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)出示預(yù)習(xí)學(xué)案：（課件出示）1、認(rèn)真朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?、課文可分為幾部分，每部分分別寫了什么？【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行檢測(cè)】三、依學(xué)案檢查預(yù)習(xí)情況。1、開小火車?yán)首x課文。2、說一說課文主要內(nèi)容。順序。板書：自然的、人生的3、分段及段意概括?！驹O(shè)計(jì)意圖：把握好預(yù)習(xí)內(nèi)況，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文的重要起點(diǎn)。在讀好書的基礎(chǔ)上，從整體上把握課文主要內(nèi)容。做好新課的理解品讀鋪墊?！克?、互動(dòng)合作、釋疑解難。（解讀“大自然中的地平線”）那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀13自然段。（課件出示自主匯報(bào)題）要求:默讀自主匯報(bào)題，1分鐘思考時(shí)間。自主匯報(bào)。1、作者發(fā)現(xiàn)的地平線是什么樣子的？（板書：大自然中的地平線）2、這道地平線在“我”腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。 看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。3、這道地平線有沒有引起你的遐想？4、想到作者已經(jīng)看到了天的盡頭，是什么心情？誰來讀好第3節(jié)這句話“啊，天到盡頭了！”設(shè)計(jì)意圖：1、從文到圖，再?gòu)膱D回到文字，讓學(xué)生充分理解作者在兒童時(shí)代看到的大自然中的地平線是那么的神奇， *2、由于這部分內(nèi)容容易解析，學(xué)生依靠自主能力進(jìn)行解答匯報(bào)，增強(qiáng)自信心。從而為后面文中的“我”兩次追尋埋下伏筆。（一） 讀悟“第一次追尋地平線”。師過渡：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，“我”開始了第一次的追尋。出示課件學(xué)習(xí)提示一默讀課文第4自然段1、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果）2、為什么要這樣“拼命”地騎？現(xiàn)在會(huì)有什么感受？3、把這一自然段讀出“我”“奔”去時(shí)的充滿希望，看到“天地依然平行”時(shí)的失落。（二）讀悟“第二次追尋地平線”。師過渡：就在“我” 百思不得其解地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。出示課件（學(xué)習(xí)提示二）自由朗讀課文512自然段1、第一次分角色朗讀511自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你對(duì)地平線有了哪些了解？預(yù)設(shè)：（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個(gè)謎。）板書課題：謎？ 永遠(yuǎn)走不到2、第二次分角色朗讀511自然段，思考：從“我”與老人的對(duì)話中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情。（急切、好奇）3、畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”）（三）引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？出示第13自然段：（齊讀、自主匯報(bào)）、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境）、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？師：（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。）帶著自己的感悟，指名朗讀13自然段。設(shè)計(jì)意圖：作者的兩次追尋其實(shí)是一個(gè)探謎的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟文中 “我”是多么急切地希望得到答案，從而體會(huì)“我”對(duì)新鮮事物探秘的濃厚興趣。通過自主、合作學(xué)習(xí)，找出重點(diǎn)詞句，分析、感受。充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生用自己的理解去體會(huì)課文內(nèi)容。以讀代講。五、讀悟“人生的地平線”。1、師述：后來，“我”一天天長(zhǎng)大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。2、出示重點(diǎn)句：（地平線）那個(gè)高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的線，總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？預(yù)設(shè)：（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）為什么這樣說呢？（板書：人生的地平線、永遠(yuǎn)去追求）、反復(fù)誦讀：（師引讀）是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的（齊讀）也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線（男生讀）也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線（女生讀）馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，以優(yōu)異的成績(jī)走進(jìn)中學(xué)的校園，是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線（齊讀）3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？結(jié)合自己平時(shí)的經(jīng)歷談一談你的地平線是什么。你又是如何追尋你自己的地平線的？設(shè)計(jì)意圖：此處的品味感悟是理解課文的關(guān)鍵，通過激情導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)悟讀，反復(fù)品味，旨在讓學(xué)生理解地平線其實(shí)就是崇高的理想，是美好的愿望，是幸福的生活等等。六、總結(jié)全文、解謎地平線出示課件：地平線是 今天，我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了地平線這篇散文?，F(xiàn)在，老師要問你，地平線是什么，你的答案會(huì)變得豐富起來嗎？地平線是讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！設(shè)計(jì)意圖：這里的教學(xué)，是深化學(xué)生的認(rèn)知，獲得具體生動(dòng)的感悟：人，應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)未來充滿新鮮的幻想和美好的憧憬，哪怕它永遠(yuǎn)走不到，也不能停止我們追逐的腳步，只要我們執(zhí)著地追逐、探索不斷地向前看，不斷地奮斗，那么我們終有可能觸摸到我們?nèi)松牡仄骄€板書設(shè)計(jì)7、地平線謎？永遠(yuǎn)走不到 永遠(yuǎn)去追求（大自然中的地平線）（人生的地平線）人生理想 奮斗目標(biāo)地平線教學(xué)設(shè)計(jì)二（1課時(shí)）蓮江口小學(xué) 劉玉華教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學(xué)過程：（一） 情境導(dǎo)入：1、出示幾幅關(guān)于地平線的圖片，說一說看到了什么。2、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者來到渭北大平原去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。（二） 整體感知。1、作者來到渭北大平原看到了怎樣的景象？2、指名讀第一二自然段3、這道地平線在你的腦海中留下了怎樣的印象？想到自己已經(jīng)到了天的盡頭，作者的心情如何？讓我們帶著高興激動(dòng)興奮的心情讀一讀：啊，天到盡頭了?。ㄈ?第一次追尋地平線。1、我騎著自行車拼命向那樹叢奔去，結(jié)果怎樣呢？誰來帶領(lǐng)大家來第一次追尋？2、指名讀第四自然段。3、角色轉(zhuǎn)換。請(qǐng)問你為什么拼命地騎？你追了好長(zhǎng)時(shí)間看到了什么？有什么感受？（四） 第二次追尋地平線。1、正在我傻愣愣地站在那里時(shí)，一位老人走入了我的視野，我和老爺爺說了些什么呢？自由讀我與老爺爺?shù)膶?duì)話。2、思考：你對(duì)地平線又有了哪些了解。3、分角色朗讀，說一說你體會(huì)到了什么？4、師生共同分角色朗讀。讀出我急切的心情和老人神秘的樣子5、我們每個(gè)人都有破解謎底的欲望，于是，帶著幾分疑惑我進(jìn)行了第二次追尋，誰來帶領(lǐng)大家去追尋？指名讀第十二自然段。6、這次追尋找到答案了嗎？讀一讀文中的話。7、兩次追尋都失敗了，此時(shí)我在想些什么，指名讀第十三自然段。8、于是我開始咀嚼老人的話，咀嚼是什么意思？從老人的話中我咀嚼出了什么？請(qǐng)你用咀嚼說一句話。你覺得我這樣一次又一次地追尋有意義嗎？同桌交流。（五）體會(huì)人生的地平線1、師述:小時(shí)候，地平線在我心中一直是個(gè)謎，慢慢地我長(zhǎng)大了，走向了社會(huì)，這個(gè)謎底揭開了嗎？2、默讀第十四自然段3、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎?(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線,指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。)4、畫出給你啟發(fā)的句子。組內(nèi)交流你的理解5、想象作者會(huì)經(jīng)歷哪些艱辛苦楚寂寞，又是怎樣沒有沉淪下去的？6、每個(gè)人都有自己的人生地平線，我為自己確立的人生地平線是做一名優(yōu)秀的教師，做一名讓學(xué)生喜歡的老師。你們呢？（六）升華情感1、你知道哪些人為著自己的人生地平線而努力奮斗的故事？2、在我們周圍有沒有這樣的人呢？3、引讀加深感悟也許,在我們遇到挫折、處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,看到了那道人生的地平線,我們應(yīng)該永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利的喜悅時(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了一條新的地平線,我們應(yīng)該(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。”馬上就要小學(xué)畢業(yè),以優(yōu)異的成績(jī)跨入中學(xué)大門,是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！保ㄆ撸┛偨Y(jié)全文讓我們?cè)谟洃浿姓湔洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線，珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲。板書設(shè)計(jì) 第一次追尋自然的地平線第二次追尋不斷地去追求 人生的地平線地平線教學(xué)設(shè)計(jì)三（1課時(shí)）一、導(dǎo)入 1、師述:下面咱們共同來學(xué)習(xí)一篇課文,大家用瑯瑯的書聲、精彩的發(fā)言來證明我們是最棒的!好不好?讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書課題) 齊讀課題 2、同學(xué)們見過“地平線”嗎?交流課前的觀察,或是搜集 到的有關(guān)地平線的資料。 (地平線是指向水平方向望去,天跟地交界的線。) 3、師述:你望到了嗎?是呀,教室的四壁、室外的高樓大 廈,擋住了我們的視線。不過,沒有什么可遺憾的,今天我們一 同學(xué)習(xí)的地平線這篇課文,將會(huì)讓你真真切切地看到那一道 道的地平線。 二、初讀 1、師述:課前預(yù)習(xí)了嗎?咱們比一比,看誰的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。 2、出示生字,讀準(zhǔn)字音。 渭、咀、嚼 、“渭”的偏旁是“氵”,推測(cè)“渭”的意思,組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡(jiǎn)介“渭北大平原”渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞,讓你產(chǎn)生一種 怎樣的感受?(寬廣、遼闊、平坦) 、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推測(cè)“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外,還有什么也可以咀嚼?待會(huì)兒讓我們來好好 地“咀嚼咀嚼”這篇課文。 2、課文讀得怎樣呢?我們請(qǐng)14位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì) 傾聽。(讀后評(píng)議) 3、課文讀通了,但又讀懂了多少呢?你在文中看到了幾道地平 線呢?快速瀏覽,快速尋找。(自然的、人生的) 三、解讀“自然的地平線”。 1、那就讓我們先跟隨著作者,走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我們看 看那道地平線?指名朗讀。 2、解讀地平線: 、讀一讀有關(guān)語句,想一想地平線的樣子,看一看屏幕中的彩 圖,拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。 、這道地平線在你腦海中留下的是什么印象?地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線;地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。 3、這道地平線有沒有引起你的遐想? 4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭,那該多么激動(dòng)興奮呀!誰來 讀好第3節(jié)這句話“啊,天到盡頭了!” 四、解讀“第一次追尋地平線”。 1、師述:帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想,“我”開始了第 一次的追尋。 2、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。(“但”字分 清經(jīng)過與結(jié)果) 3、讀著“我”追尋地平線的句子,你仿佛看到了什么樣的畫面?你感受到了什么?(“拼命”)結(jié)果又讓你感受到了什么?(心情的 急切,結(jié)果的神秘。) (我拼命地踩著自行車,車輪飛轉(zhuǎn),騎得氣喘吁吁、大汗淋漓, 恨不得一下子飛到哪兒去。) (這地平線多神秘呀,怎么我追了半天,明明已經(jīng)追到了它,它 卻神秘地跑到了遠(yuǎn)方去了。) 4、指導(dǎo)朗讀。 五、解讀“第二次追尋地平線”。 1、師述:就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線 時(shí),一位老人走進(jìn)了我的視野中。 2、第一次分角色朗讀611自然段,分清角色,思考:從“我” 與老人的對(duì)話中,你對(duì)地平線有了哪些了解? (一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的;二是地平線是個(gè)謎。) “永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢? 3、第二次分角色朗讀611自然段,思考:從“我”與老人的對(duì)話中,你還能讀出什么?體會(huì)一下“我”的心情。 (急切、好奇) 4、第三次分角色有感情朗讀611自然段。指名讀,師生讀。 5、解讀第二次追尋:帶著幾分疑惑,“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。(“然而”) 6、引讀:兩次追尋失敗了,此時(shí)“我”在想些什么?齊讀第13 自然段。 7、出示第13自然段: 、這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語境) 、“我”咀嚼著老人的什么話?(聯(lián)系上文) 、從老人的話中,“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)歷) 、你是怎么理解這段話中的“謎”的?你覺得“我”一次又一 次地追尋這謎一樣的地平線,有意義嗎? (追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的,即使是失敗了,失敗的也是這樣有滋有味的。對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中,樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間,不是在冒傻 勁,而是對(duì)它真的產(chǎn)生了興趣。) 8、指名朗讀13自然段。 六、解讀“人生的地平線”。 1、師述:后來,“我”一天天長(zhǎng)大,踏上社會(huì),“我”還會(huì)追 尋那謎一樣的地平線嗎?齊讀第14自然段。 2、出示重點(diǎn)句:地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平 線,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。 、 這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎? 、 (這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線,指的 、 是人生理想和奮斗目標(biāo)。) 、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎? (追尋的內(nèi)容和結(jié)果)為什么這樣說呢? 、反復(fù)誦讀: 是的,在人生的不同時(shí)段里,我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線,20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣,但有一點(diǎn)卻是一樣的(齊讀) 也許,在我們遇到挫折,處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,看到了那道人生的地平線(男生讀) 也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利喜悅中時(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了一條新的地平線(女生讀) 馬上就要小學(xué)畢業(yè)了,考上一所理想的中學(xué),是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線(齊讀) 3、一遍遍咀嚼著這句話,此刻,你有什么感言呢? 七、總結(jié)全文。 今天,我們?cè)诮粋€(gè)小時(shí)的時(shí)間里,共同閱讀了地平線這篇散文?，F(xiàn)在,林老師要問你,地平線是什么,你的答案會(huì)變得豐富起來嗎?地平線是 結(jié)束語: 讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線,讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線,讓這一道道的地平線,伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲。地平線教學(xué)設(shè)計(jì)四（1課時(shí)）一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,這節(jié)課,老師給大家?guī)韼讕Щ馗眱?yōu)美的圖片,想欣賞一下嗎?(好) 師放從各個(gè)場(chǎng)景拍攝的地平線圖片,同時(shí)解說:清晨,一輪紅日從地平線噴薄而出,傍晚,夕陽從地平線緩緩墜落,廣闊的大漠,遼闊的草原,浩瀚的海洋都有你綽約的身影,美麗的地平線,你是一道亮麗的風(fēng)景線。這節(jié)課,讓我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書課題) (設(shè)計(jì)意圖:以各處地平線的放映,讓學(xué)生直觀地了解地平線,從而感受它的美。) 二、初讀自然的地平線。 1、師:老師請(qǐng)一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:作者小時(shí)候追尋的又是什么樣的地平線呢?(一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考) 2、一名同學(xué)讀課文后,其他同學(xué)回答老師進(jìn)出的問題:小時(shí)候作者追尋的是大自然中的地平線,長(zhǎng)大后追尋的是人生的地平線。(同時(shí)師板書) 3、師出示渭北大平原的響鼻,并作以解說:這就是渭北大平原,號(hào)稱“八百里秦川”,舉目四望,真有一種“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的景象,如果此時(shí)你就置身與這樣的環(huán)境中,你會(huì)有怎樣的感受? (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生直觀地了解渭北大平原,從而感受渭北大平原的壯觀、美麗,為下一步的讀做好鋪墊。) 4、師:作者來到渭北大時(shí)看到的是怎樣的景象呢? (生讀課文的一二自然段有關(guān)的句子回答) 5、師過渡:是呀,想到自己已經(jīng)到了天的盡頭,作者的心情如何呢? 生:激動(dòng)、興奮、真想大喊一聲 6、師:那就請(qǐng)你帶著這種既激動(dòng)又興奮的心情讀一讀這句話。(啊,天到盡頭了!) 指名生讀文 7、師過渡:我騎著自行車拼命地向樹叢奔去,結(jié)果怎樣呢?你能想象一下當(dāng)時(shí)的畫面嗎? (設(shè)計(jì)意圖:引出下文,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。) 生發(fā)揮想象力,描述畫面內(nèi)容,同時(shí)回答:當(dāng)我趕到樹下時(shí),發(fā)現(xiàn)天地依然平行,遠(yuǎn)方又出現(xiàn)了那道很亮的灰白色的線。 8、師:就在我傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí),一們老人走進(jìn)了我的視野,老人都對(duì)我說了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀我與老人的對(duì)話。 思考:從老人與我的對(duì)話中,你讀懂了什么? 生讀后回答。 9、與同桌或前后桌分角色朗讀我與老人的對(duì)話,說一說從我與老人的對(duì)話中,你感受到了什么?體會(huì)到了什么? (設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀“我”與“老人”的對(duì)話,讓學(xué)生感受到地平線的神奇與老人淵博的知識(shí)。) 生讀文后回答 指名分角色朗讀我與老人的對(duì)話,問:我知道地平線的答案了嗎?(沒有) 10、師:我們每個(gè)人都有破解謎底的欲望,更何況是一個(gè)好奇心極強(qiáng)的孩子,于是,帶著幾分疑惑,我開始了第二次的追尋,這次追尋找到答案了嗎?(沒有)文中又是怎樣描述的呢? (設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問題牽引全文,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中有所感悟。) 指名生讀文 三、1師過渡:兩次苦苦地追尋都沒有答案,你們覺得他這樣一次又一次地追尋有意義嗎?同意有意義的同學(xué)請(qǐng)舉手,同意沒意義的同學(xué)請(qǐng)舉手。(生舉手)看來,我們同學(xué)都各有各的觀點(diǎn),那好,我們現(xiàn)在就進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。辯論前,老師先說一下辯論的規(guī)則。(課件出示辯論規(guī)則) (1)亮出自己的觀點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)真傾聽別人的語言,抓住對(duì)方的語言破綻進(jìn)行反駁。 (2)語言文明,不使用攻擊性語言。 (學(xué)生進(jìn)行精彩的辯論) 生辯論后師總結(jié):同學(xué)們的辯論太精彩了,大家想不想知道老師的觀點(diǎn)(想)我覺得雙方的觀點(diǎn)都有道理,覺得追尋沒有意義的同學(xué)是因?yàn)橐淮斡忠淮蔚淖穼]有結(jié)果,可以用浪費(fèi)掉的時(shí)間去做一些更有意義的事,覺得追尋有意義的同學(xué)會(huì)覺得追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的,即使是失敗了,失敗也是這樣有滋有味的。 2、師過渡:小時(shí)候,地平線在我心中一直是個(gè)謎,慢慢地,我長(zhǎng)大了,走向了社會(huì),這個(gè)謎底揭開了嗎?請(qǐng)同學(xué)民課文的最后一個(gè)自然 段。 思考:這里的地平線指什么? 生讀文后回答(人生的地平線) 3、師:通過讀文,你讀懂了什么?生讀文后回答自己的讀文所得。 4、師過渡:每個(gè)人都有自己的理想和目標(biāo),作為一名老師,我為自己確立的人生地平線是“做一名合格的老師,做一名讓學(xué)生喜歡的老 師”,你呢?你為自己確立了怎樣的地平線呢? 5、師過渡:既然我們確立了自己的人生地平線,就要為之而努力奮斗,同學(xué)們一定還記得瞎子阿炳吧!在遭受了一系列的挫折與失敗后,他仍然能堅(jiān)持不懈地練習(xí)拉二胡,最終創(chuàng)作了聞名中外的二泉映 月。同學(xué)們,你聽到到過這樣的事例嗎? 四、引讀加深感悟 師:也許,在我們遇到挫折、處在失敗的低谷時(shí),這時(shí)一抬眼,版了 那道人生的地平線,我們應(yīng)該(生齊讀) “永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗 的無窮無盡的精力?！?也許,在我們?nèi)〉贸晒?處在勝利的喜悅時(shí),這時(shí)一抬眼,又望到了 一條新的地平線,我們應(yīng)該(生齊讀) “永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗 的無窮無盡的精力?！?馬上就要小學(xué)畢業(yè),以優(yōu)異的成績(jī)跨入中學(xué)大門,是我們?cè)谧型?學(xué)人生路上的一道地平線(生齊讀) “永遠(yuǎn)去追求地平線,去解這個(gè)謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗 的無窮無盡的精力?！?五、全文總結(jié): 讓人們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線,珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線,讓這一道道的地平線,伴隨著我們的人生道路,一路去追尋,一路去收獲。 板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)大自然的目標(biāo)追尋 地平線奮斗小時(shí)候人生的謎地平線教學(xué)設(shè)計(jì)五（2課時(shí)）教材分析地平線這篇課文是賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。課文敘述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。課文的第三段，作者借事說理，自然界中的地平線一下子升華為人生的地平線，人生的地平線產(chǎn)生巨大的吸引力，產(chǎn)生巨大的前進(jìn)動(dòng)力。這一段是全文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，文中所揭示的深刻人生哲理，對(duì)于小學(xué)生來說，是很難一下子就理解深透的。因此在這一部分的教學(xué)中，教師要重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際對(duì)文中的哲理有所感悟即可，不要做過多的分析講解、枯燥說理。教學(xué)理念1、“拾級(jí)而上”，展開層層閱讀對(duì)話。教學(xué)地平線這篇課文，教者可以引導(dǎo)學(xué)生在四個(gè)層面上進(jìn)行閱讀對(duì)話，深入解讀“地平線”地平線的樣子第一次追尋地平線第二次追尋地平線追求人生的地平線。閱讀對(duì)話中，教師、學(xué)生、文本（文本背后隱藏著的作者）彼此視界融合、心智相遇，“地平線”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心靈，“地平線”不僅浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前，而且植根于學(xué)生的心靈深處。2、“不求甚解”，以讀代講模糊感悟。課文的最后一部分，作者升華了“地平線”的內(nèi)涵，賦予了它厚重的人生啟示。教學(xué)中，該如何引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地解讀好這部分重點(diǎn)句子的內(nèi)涵呢？我以為“不求甚解”，以讀代講模糊感悟，可能收效更好?！安磺笊踅狻辈皇遣唤?，“模糊感悟”不是不悟，這其中關(guān)鍵是把握好“解”與“悟”的分寸。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容在比較中達(dá)到“不求甚解”與“模糊感悟”這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”是一個(gè)意思嗎？這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是“不求甚解”與“模糊感悟”不是我們閱讀教學(xué)的終極目的，它僅僅只是一個(gè)從不解到解、從不悟到悟的中介，有了它閱讀感悟就降低了坡度，擁有了廣度。教學(xué)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷?duì)未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長(zhǎng)中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對(duì)地平線這個(gè)謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。3. 認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。教學(xué)重、難點(diǎn) 體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學(xué)方法：讀中感悟教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。教學(xué)流程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）2師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的地平線這篇課文，將會(huì)讓你真真切切地看到那一道道的地平線。二、初讀課文1、師述：課前預(yù)習(xí)了嗎？咱們比一比，看誰的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。2、出示生字，讀準(zhǔn)字音。渭、咀、嚼、“渭”的偏旁是“氵”，推測(cè)“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡(jiǎn)介“渭北大平原”渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測(cè)“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會(huì)兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。2、課文讀得怎樣呢？我們請(qǐng)幾位位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。（讀后評(píng)議）3、課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）三、解讀“自然的地平線”。1、那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。2、解讀地平線：、讀一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。、這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。3、這道地平線有沒有引起你的遐想？4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動(dòng)興奮呀！誰來讀好第3節(jié)這句話“啊，天到盡頭了！”四、解讀“第一次追尋地平線”。1、師述：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。2、畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果）3、讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？4、指導(dǎo)朗讀。五、總